讀寫雙翼，合而為美

袁明華

摘 要：閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中必備的兩個部分，是學(xué)好語文這門功課的基礎(chǔ)。通過讀中學(xué)寫、以寫促讀的訓(xùn)練，學(xué)生具備較強的讀寫能力，才能在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)新的突破。因此，教師要結(jié)合學(xué)生和文本實際，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，進而使語文教學(xué)水平達到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

應(yīng)新時代學(xué)科素養(yǎng)教育的要求，學(xué)好語文能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維模式。語文教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，不僅符合我國提倡的素質(zhì)教育理念，而且有利于提高學(xué)生的閱讀理解和寫作思維的能力，促進全面的進步與發(fā)展。

一、認識小學(xué)語文課堂中讀和寫的重要意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。這一時期教師要高度重視，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)要求和內(nèi)容，將讀寫銜接策略的作用充分發(fā)揮。學(xué)生擁有良好的閱讀和寫作能力，可以確保提高學(xué)習(xí)成績，形成正確的三觀。在小學(xué)語文課堂中，合理開展語文教育，可以讓學(xué)生深刻地明白學(xué)習(xí)的意義，對閱讀和寫作充滿無限熱情，從而獲得全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，通過閱讀促進學(xué)生寫作能力的提高，在寫作訓(xùn)練中，又培養(yǎng)學(xué)生的語言概括和表述能力，自然而然實現(xiàn)讀寫互相促進。長此以往可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，并在讀寫過程中將知識內(nèi)化。

二、開設(shè)閱讀課，鼓勵學(xué)生多閱讀，積累寫作素材

寫作是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，而閱讀則是為寫作提供信息資源的基礎(chǔ)，這就明確地告訴我們：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，教師要適當?shù)亟o學(xué)生開設(shè)閱讀課，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，積累素材。如讀《滿分作文》《如何寫好作文的開頭和結(jié)尾》等書刊，從而避免寫作時無從下筆的尷尬。閱讀中一些有內(nèi)涵的句子、富有哲理的成語以及古代文人的優(yōu)美詩句都可以作為素材。寫作的素材往往又來源于閱讀的感受，因此學(xué)生在閱讀中除了要有意識地摘抄優(yōu)美詞語和句子，還要思考作者是怎樣把文章寫好的，并把讀后的感悟記錄下來。這樣，在以后的寫作中，可以適當?shù)亟梃b，為自己的文章增添色彩。

三、深入文本，找準契合點，滿足學(xué)生的讀寫需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常是學(xué)生閱讀完后，老師就直接講解課文，學(xué)生深入閱讀思考的時間非常有限。這樣，學(xué)生雖然掌握了文章的基本脈絡(luò)，但是難以有效把握文章的思想內(nèi)涵，對表達方法的體會也不夠深入，一定程度上限制了學(xué)生讀寫能力的提高。因此，課前教師要對學(xué)生的讀寫需求進行分析，以文章為載體，挖掘?qū)懽饔?xùn)練的元素，找準讀寫契合點，設(shè)計寫作訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，要留時間讓學(xué)生與文本對話，讀寫結(jié)合，同步訓(xùn)練。如教學(xué)課文《真理誕生于一百個問號之后》，要讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，深入理解題目的含義、作者是用哪些事例來說明觀點的，并說出心得。然后仿照課文的寫法，用具體事例說明一個如“失敗是成功之母”的觀點。這樣，閱讀效果得以深入，所學(xué)知識得以鞏固，從而為語文學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、抓住機會，即興練筆，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)

崔巒先生說過，只在作文課上講作文、寫作文，學(xué)生練習(xí)的機會有限，所得肯定有限。他的話強調(diào)了練筆不必僅拘于課本習(xí)作的安排。練筆的時間和形式可以多樣，只要有益于提高學(xué)生的寫作水平，就可以合理利用資源，進行習(xí)作訓(xùn)練。如這樣的突發(fā)情況：語文課上，一只可愛的小狗突然出現(xiàn)，吸引了正在學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》的同學(xué)們，想按計劃上課有些難了，何不就此來一次即興練筆呢？于是，我指著小狗說：“……大家也像《珍珠鳥》的作者一樣，把對這只小狗的喜愛之情寫下來吧！”學(xué)生的興致很高，寫得很自如，內(nèi)容也很豐富。有個同學(xué)寫道：“……可是，它為什么要來到我和同桌的中間呢？它竟然離我這么近，我能清楚地看到它身上棕色、白色的絨毛。它的身子好肥，像一個蓬松的球，它對我和同桌足夠的信賴?！边@樣對課文內(nèi)容靈活的模仿和創(chuàng)造性的練筆，自然地培育了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸，提升閱讀寫作技巧

課文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，才能在語文學(xué)習(xí)中得到重大的突破。教師在課堂內(nèi)認真教學(xué)，鼓勵學(xué)生課堂外廣泛涉獵各類有助于語文學(xué)習(xí)的書籍，參加一些活動，可以讓學(xué)生增長見識。如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》《少年閏土》等課文，引導(dǎo)學(xué)生在課后通讀原著，能給教材一些補充和拓展，讓學(xué)生更好地感悟作者寫經(jīng)典著作的目的和流露出的感情，體會寫作技巧，在閱讀中積累語言材料實現(xiàn)閱讀對寫作的意義。因此，課內(nèi)外結(jié)合閱讀，是非常有必要的。當學(xué)生感到習(xí)作無從下手時，有一本書可供參考，就可以真切地體會到讀一本好書的重要性。在選擇書籍時，教師要適當引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在有限的閱讀時間里感受到讀書的價值，提升閱讀的質(zhì)量。

讀和寫貫穿于語文學(xué)習(xí)的方方面面，只有引起學(xué)生和教師的足夠重視，才能達到好的效果。在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象等，通過這些方式，提高學(xué)生寫作能力。但是，寫作并不是一瞬間就可以做好的，這需要一個積累經(jīng)驗的過程，這個過程雖然是漫長的，但是當學(xué)生有成功的體驗時，師生就會感到所有的努力都是值得的。

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