摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，當前大學生的審美教育問題已經(jīng)越來越引起大家的關注。大學生的審美素質(zhì)包括審美能力、審美品位、審美取向、審美表達等基本要素。如何把握、感受、創(chuàng)造美等。筆者通過對當前高職院校美育工作的現(xiàn)狀進行分析，完善美育內(nèi)容，提高美育工作實效性。

關鍵詞：高職院校;裝飾建筑專業(yè);大學生;審美教育

一、背景

隨著科學技術的飛速發(fā)展、信息化推動產(chǎn)業(yè)化的進步，高校不斷的擴招，高職院校更是在2019年擴招100萬人。人數(shù)激增的今天，高職院校的辦學理念已經(jīng)在不斷的進步和改變。為了促進學校育人和學生回報社會的目標。培養(yǎng)適應社會需求的人才，各高職院校大力改革教育發(fā)展目標，把握改革方便，加快創(chuàng)新體系，深入與企業(yè)之間的合作。高職院校的課程多更加注重實用性和需求度，使學生在校內(nèi)接受教育后更好的參與企業(yè)實習、實訓等實踐活動。

裝飾建筑專業(yè)是為保護建筑物的主體結(jié)構、完善建筑物的物理性能、使用功能和美化建筑物、采用建筑裝飾材料對建筑物內(nèi)外表面及空間進行處理的過程的實用性專業(yè)。此專業(yè)對大學生的審美能力要求極高，他們既是美的接受者又是美的創(chuàng)造者。所以在本科院校的招生計劃中嚴格要求是通過藝術類考試的藝考生才能報名該類專業(yè)，學生畢業(yè)時授予藝術學學士學位。但是在高職院校該類專業(yè)一般屬于工科，招生時也未要求學生具有繪畫功底。學生入學時對該專業(yè)可以說是完全不了解。該專業(yè)的專業(yè)課對學生的要求較高，不但需要學生掌握各種繪圖設計軟件，還要求學生擁有一定能力的手繪能力。所以只能將學生的專業(yè)課程盡量壓縮在大學生活的前兩年，專業(yè)課程包括室內(nèi)手繪平面表現(xiàn)技法、AUTOCAD施工圖繪制、室內(nèi)平面方案設計與施工、室內(nèi)手繪單體表現(xiàn)技法、3Dsmax室內(nèi)家具建模、室內(nèi)家具設計與施工、、室內(nèi)Vray渲染/PhotoShop效果圖后期等。如此繁多的專業(yè)課中卻缺少學生對于審美能力的系統(tǒng)課程。

二、存在問題

1.理論知識缺乏。大學生對美學的理論知識、史論知識知之甚少。主要內(nèi)容包括美學原理、美術史、藝術史、設計史等。大學生對過去輝煌的藝術成就都不了解又何談解構創(chuàng)新，藝術設計應該站在巨人的肩膀上去進行新的結(jié)構重組，否則辛辛苦苦設計出的作品連前人的一半水準都無法達到豈不是貽笑大方。而專業(yè)課老師普遍認為美育的工作并不是專業(yè)課老師工作的重點，在進行專業(yè)授課的過程中，往往更重視教育和技能的傳授，而忽視美育的滲透和實施。美育教育不是一個一蹴而就的工作，它需要不斷的改變適應審美能力差異較大的群體。

2.審美能力不足。如果說審美理論知識是基石，那么審美能力則是框架。審美能力就是對于美的鑒賞能力。是指人認識、理解、感受、判斷美的能力。它是由先天的審美理解加上后天的審美學習，在不斷的實踐中逐步形成的重要能力。尤其是對于建筑裝飾專業(yè)這種對審美能力具有高要求的專業(yè)來說，審美能力的高低更是決定了一個學生的發(fā)現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力。試問如果一個學生連何為美，如何審美都不知道，那么他該如何去創(chuàng)造美，如何去設計出滿足客戶需求的設計圖紙呢？

3.缺乏審美實踐。審美實踐是人類有目的地欣賞美、創(chuàng)造美的行為及其過程。包括人類歷史性和個體共時性的實踐，是人的社會實踐的組成部分。審美實踐不僅是欣賞美更是創(chuàng)造美的過程。而現(xiàn)在大學生對于美的接受大部分來自于書本和網(wǎng)絡，親身體驗的感受少或近乎沒有。

三、提高審美能力

審美素養(yǎng)包括認識美、評價美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創(chuàng)造美等意識和能力。這些都可以在我們的日常生活中加以培養(yǎng)。

1.接收美的信息。大學生系統(tǒng)的學習美學原理，理解美的知識和理論。再在知識的指導下，去接觸自然美，社會美，藝術美，初步培養(yǎng)認為美的能力，使他能對各種美的信息表示關注。

2.培養(yǎng)審美習慣。大學生在日常生活中培養(yǎng)自己的審美習慣，逐漸進入審美狀態(tài)，自覺的分辨美丑善誤。最終形成自我的特別的審美。我們在聽一首歌、觀賞一支舞、欣賞美麗的景色、看到美好的人兒時都是我們在接觸美、接收美。我們享受著美好帶來的身心的滿足與快樂，在此同時又培養(yǎng)了我們欣賞美的能力。變被動接收為主動感受。

3.形成審美意識。審美意識是審美主體對客觀事物的美的感受的能動反映。一般我們把審美意識叫做美感。，馬克思主義美學認為審美意識源于人類的實踐活動。形成良好的審美意識可以更好的指導我們進行審美實踐。審美意識的形成和不斷提高的過程就是我們審美能力的提高。是一種更高層次的升華，是更為豐富高雅的要求。

4.完善審美心理。完善審美心理結(jié)構，也就是指審美素養(yǎng)的全面提高，表現(xiàn)為審美能力和創(chuàng)造美的能力全面增強這兩方面。審美感受能力包括審美的感知、想像、情感、理解等多種心理因素。其中，審美鑒賞能力形成的前提，則是樹立高尚的審美理想，把握正確的審美標準，具有高度的審美修養(yǎng)。

所以在對大學生的審美教育中，學校和老師要充分根據(jù)專業(yè)特點，合理安排課程規(guī)劃。不斷吸引學生的審美興趣、激發(fā)學生的審美潛力。培育出具有審美能力專業(yè)素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]龍菲菲.淺論視覺審美能量的初期培養(yǎng)[J].大眾文藝，2018.（2）：171-180.

[2]聶飛.分析建筑裝飾空間設計[J].城市建設理論研究，2013.（9）：189-191.

注：本文系2019院“雙高”建設重點項目：建筑裝飾工程技術高水平特色專業(yè)。項目編號：2019sjgzzy005。2020年院級重點項目“高職院?！艾F(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索”。

作者簡介：

郝夢琪，1991年，女，漢，安徽合肥，助教，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。