劉元玲

摘 要：在我國(guó)城市化飛速發(fā)展的今天，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，在“百年大計(jì)，教育為本”的理念下，教育系統(tǒng)也迎來了新的改革進(jìn)程。人們關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，音、體、美等副科在鍛煉學(xué)生身心素質(zhì)與拓展能力等方面發(fā)揮著重要的作用。本文基于核心素養(yǎng)理念基礎(chǔ)上，分析小學(xué)德育課程的教學(xué)體系，旨在為核心素養(yǎng)在小學(xué)德育教學(xué)的實(shí)施提供指導(dǎo)，并為同一領(lǐng)域中的相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;有效策略

能力和道德素養(yǎng)是同樣重要的，二者需要在教學(xué)當(dāng)中同步推進(jìn)，如果一個(gè)人只有能力上的卓越，在道德品質(zhì)上卻是敗壞的，那么他的能力只能對(duì)他起到負(fù)面的影響。德育是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，小學(xué)階段的德育會(huì)對(duì)學(xué)生的思想起到重要引導(dǎo)作用，影響到學(xué)生價(jià)值觀的形成。當(dāng)前核心素養(yǎng)下小學(xué)德育開展策略還需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

一、小學(xué)德育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷深化，很多省份教育教學(xué)主管單位都出臺(tái)了有關(guān)學(xué)德育課程一體化教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)綱要，明確指出了小學(xué)德育教學(xué)理念滲透的薄弱環(huán)節(jié)，詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)無法有效落實(shí)的根本原因，如教學(xué)內(nèi)容抽象化、德育教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)過程中“口號(hào)化”嚴(yán)重、教學(xué)體系的設(shè)立缺乏針對(duì)性和吸引力等。在當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容存在“標(biāo)簽化”“形式化”的不良現(xiàn)象，如在一節(jié)德育的教學(xué)中，僅用一句話進(jìn)行總結(jié)，即“本堂課的教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)的模式完成的，基本符合德育教學(xué)的理念”。這樣給人的感覺即“生拉硬拽”，缺乏主體思想，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的課堂教學(xué)研究過程，使課堂教學(xué)變得空洞，缺乏教學(xué)目標(biāo)性。而德育教學(xué)在教學(xué)中的滲透需要逐漸摸索，以學(xué)生為主體展開教學(xué)實(shí)踐。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)德育開展的有效策略

1.借助生活情境并開展自我保護(hù)教育。德育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，脫離了實(shí)際生活，學(xué)生無法在德育教學(xué)中感同身受，使教學(xué)缺乏感染力。因此，在小學(xué)德育教學(xué)實(shí)施中，要了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)生活，貼近小學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在開展“自我保護(hù)教育”德育教學(xué)過程中，以德育為主要教學(xué)內(nèi)容，教師借助生活中的常識(shí)記提問的方式啟發(fā)學(xué)生，這樣既能夠引導(dǎo)小學(xué)生勇敢嘗試，又能夠直面告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)借助優(yōu)勢(shì)“保護(hù)自己”。這樣就能夠讓學(xué)生全身心地投入，并積極地完成教學(xué)任務(wù)。

2.通過教材挖掘德育內(nèi)容。德育不僅僅是教給學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，還要從客觀事實(shí)入手，讓學(xué)生了解更多德育教育的原因，了解我們的國(guó)家，掌握我們的發(fā)展歷史，形成一種民族自豪感，從而發(fā)自內(nèi)心的去考量自己的行為。實(shí)際上在教材當(dāng)中，本身就有很多德育的材料，可以供老師去挖掘。比如小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有關(guān)于硬幣的知識(shí)，老師可以借這一部分內(nèi)容，分析硬幣上的圖畫，以及每一個(gè)元素所代表的深刻含義，從而了解到我們國(guó)家的發(fā)展歷史和國(guó)家精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想，在小學(xué)生的頭腦里印刻國(guó)家的觀念。在教學(xué)過程中，老師不但要教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解我們國(guó)家數(shù)學(xué)的發(fā)展。比如說在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)接觸到圓周率的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候老師可以給學(xué)生介紹我們國(guó)家圓周率的發(fā)展歷史，詳細(xì)地介紹祖沖之，讓學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的數(shù)學(xué)研究成果感到自豪。

3.融入游戲并培養(yǎng)良好體育品德。不同年齡段小學(xué)生的認(rèn)知能力具有差異性，而體育品德直接制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展程度，因此教師要重視不同年齡段小學(xué)生良好體育品德的培養(yǎng)。在現(xiàn)代德育教學(xué)理念設(shè)計(jì)中，一切教育基礎(chǔ)都以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為主要目的?，F(xiàn)階段，隨著小學(xué)德育教學(xué)改革的深入，為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，需要對(duì)學(xué)生德、智、體、美等各方面進(jìn)行綜合考察，提升日常德育教學(xué)內(nèi)容的豐富性?；诖?，本文提出將游戲教學(xué)法融入德育教學(xué)中，如在游戲工程中，讓小學(xué)生充分德育教學(xué)工作中，如果僅僅將德育教學(xué)當(dāng)做品德教授，這樣的德育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上合格的教育，只有在教學(xué)工作中滲透德育教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好品德，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

4.組織各種班級(jí)德育活動(dòng)并提高學(xué)生道德修養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中班主任可以實(shí)施對(duì)學(xué)生的德育管理，通過組織各種實(shí)踐行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的熏陶，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。例如，班主任可以在班會(huì)階段，給學(xué)生設(shè)置德育的主題討論，讓學(xué)生圍繞著德育內(nèi)容搜集資料，還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)實(shí)際案例的展示，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)思想道德在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生幫助清潔工人打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生感受平凡工作人員的辛苦和不易，從而形成對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，小學(xué)德育教學(xué)途徑的優(yōu)化是循序漸進(jìn)的過程，不僅需要設(shè)計(jì)好教學(xué)模式，同時(shí)也需要教師具有良好的解讀德育教學(xué)改革思路的能力，通過認(rèn)真研習(xí)學(xué)科德育教學(xué)重難點(diǎn)，剝離知識(shí)背景，以德育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主線，促進(jìn)小學(xué)生德育教育效果的層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)工作的健康發(fā)展。

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