羅秀英
摘 要:在新課標(biāo)改革下,英語(yǔ)作為學(xué)生第二類交流語(yǔ)言,在各類學(xué)科中起著非常重要的角色。所以,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文的重視,改善英語(yǔ)作文的教學(xué)方案,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。因此,本文從開展英漢互譯、拓寬寫作素材、把握寫作核心三個(gè)方面討論了初中學(xué)生英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的研究,從而幫助學(xué)生為自己的英語(yǔ)作文增添色彩,達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科更高成績(jī)的目的。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);寫作指導(dǎo);研究探索
在初中教學(xué)階段,英語(yǔ)寫作教學(xué)是廣大一線教師所要研究的一個(gè)重要課題,課題教材富有創(chuàng)意能為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提供重要作用。根據(jù)調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)于寫作常常感到頭疼,寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是冥思苦想也未必能寫出來(lái)的大難題。所以,英語(yǔ)教師應(yīng)該充分重視英語(yǔ)寫作教學(xué)研究,提升學(xué)生的寫作能力。對(duì)此,筆者將在下文提出幾點(diǎn)心得。
一、開展英漢互譯,提升寫作能力
隨著教育制度的改革,初中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究逐漸成為各大教師研究的一項(xiàng)重要課題,都在為學(xué)生能夠輕松自如寫出一篇作文而努力。所以教師在課堂上可以適當(dāng)開展英漢互譯訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的閱讀表達(dá)能力,減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān),避免學(xué)生常常因?yàn)閷懖怀鰜?lái)而感到煩惱郁悶,甚至抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。
比如,在學(xué)習(xí)“Whats the matter?”這個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了提升同學(xué)們寫作的表達(dá)能力,教師可以把課本中比較重要幾句英文翻譯成中文,并且引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)運(yùn)用到后續(xù)寫作中。教師提出想法:“由于這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分適合運(yùn)用到寫作中,因此開展英漢訓(xùn)練,提高同學(xué)們的寫作能力。第一句翻譯是I have a stomachache and I can't walk.What should I do?”留足思考時(shí)間,一位學(xué)生回答:“意思是我肚子痛導(dǎo)致無(wú)法行走。我該怎么辦呢?”教師反饋:“很好!哪位同學(xué)把這句話 You need to stop working and go to bed翻譯成中文?”一位學(xué)生積極舉手:“意思是你需要停止現(xiàn)在的工作去床上休息?!苯處熁卮穑骸昂芎?。同學(xué)們把這些句子記錄下來(lái)方便以后寫作參考?!边M(jìn)行大量的英漢互譯練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力,從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和能力的目的。
二、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),拓寬寫作素材
目前,正處科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的途徑日益增多,教師傳授知識(shí)方式也豐富多彩。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),拓寬寫作素材,讓學(xué)生與課外讀寫知識(shí)零距離接觸。教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué),讓學(xué)生在最大范圍內(nèi)了解英語(yǔ)讀寫知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。
比如,在學(xué)習(xí)“How often do you exercise?”這個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生意識(shí)到讀寫能力的重要性,教師可以播放課本文章的閱讀音頻,讓學(xué)生跟讀加深句子印象。音頻結(jié)束后,教師引入問(wèn)題:“How often do you exercise?”一位學(xué)生回答:“Three times a week.”教師回答:“很好!同學(xué)們通過(guò)跟讀可以加深句子印象,對(duì)于背誦一些重點(diǎn)句式也更加輕松?!苯又處熇脙?yōu)質(zhì)教學(xué)課件讓學(xué)生更好理解英語(yǔ)讀寫知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生瀏覽完這些教學(xué)課件后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除課本以外的更多知識(shí),拓寬寫作知識(shí)的視野,積累了“Exercise can strengthen the body and mind”,“Morning running can strengthen your body”等英語(yǔ)句式,豐富寫作素材。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找教學(xué)資源,并且結(jié)合學(xué)情進(jìn)行有效的篩選和整合,能夠拓寬英語(yǔ)寫作領(lǐng)域,有助于學(xué)生更好地吸收寫作知識(shí)點(diǎn)。
三、找尋文章主題句,把握寫作核心
英語(yǔ)的主題句是一篇文章的核心, 整個(gè)段落往往就圍繞著主題句鋪寫,只有準(zhǔn)確找到主題句才明白整篇文章的中心思想,如果學(xué)生找不到主題句可能會(huì)在寫作時(shí)導(dǎo)致內(nèi)容離題。所以教師在平時(shí)上課時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句,幫助學(xué)生把握寫作核心,從而推動(dòng)學(xué)生的寫作技能。
如在學(xué)習(xí)“We're trying to save the earth!”這個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在傳授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找課本文章的主題句,幫助學(xué)生把握寫作核心。教師說(shuō):“我們學(xué)習(xí)一篇文章時(shí),有的時(shí)候題目就是整篇文章的中心思想?!币晃粚W(xué)生說(shuō):“第一段的主題句是My have heard of shark fin soup?!苯處熣f(shuō):“很好,哪位同學(xué)來(lái)分享第二段的主題句?”另一位學(xué)生說(shuō):“第二段主題句是They cut off their fins and throw the shark back into the ocea?!苯處熣f(shuō):“很好,每一位同學(xué)都要學(xué)會(huì)找主題句,掌握文章的核心思想,可以快速定位作文的框架。”教師通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句,為學(xué)生寫出生動(dòng)精彩的文章奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)寫作教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生立刻有成效,不僅需要教師運(yùn)用有效的方法,開展英漢互譯,巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),豐富寫作素材,還需要幫助學(xué)生掌握寫作核心,引導(dǎo)學(xué)生一同尋找主題句,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不斷精進(jìn)學(xué)生的寫作技巧。
參考文獻(xiàn):
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