唐野

摘 要 ：近些年，伴隨教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)走進(jìn)諸多學(xué)校的諸多學(xué)科課堂中，已經(jīng)成為各科教師教學(xué)的重要工具，且在應(yīng)用過程中發(fā)揮出了積極的教學(xué)影響和作用。但是，想要將其發(fā)揮出理想效果，需要以合理應(yīng)用作為前提條件，只有做到這點，才可發(fā)揮其真正功效。本文我們就以高中語文教學(xué)為例，闡述微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對策，希望可以給教學(xué)茫然、微課應(yīng)用效果差的教師一些教學(xué)啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;語文教學(xué);應(yīng)用探析

微課屬于一種新穎教學(xué)手段，是教育發(fā)展新形勢下的新興產(chǎn)物，自身就具備獨(dú)特的教學(xué)價值，其在高中語文教學(xué)中應(yīng)用是必然結(jié)果，這即是本次研究的宏觀背景。要知道，雖然微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具備獨(dú)特的優(yōu)勢和作用，但是想要充分體現(xiàn)這些優(yōu)勢和作用，存在一定難度，也因此成為高中語文教師竭力戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)，不由得奠定了本次研究的現(xiàn)實意義。

一、微課簡述

微課，可理解為一種精簡、短小的小型視頻，是信息技術(shù)發(fā)展與教育事業(yè)雙重視域下的交融產(chǎn)物，主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中，屬于一類獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)工具，對于教師而言，可減輕教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān);對于學(xué)生而言，滿足了不同的學(xué)習(xí)需求，有助于實現(xiàn)個性發(fā)展和成長。值得一提的是，作為信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，微課對于計算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備的依賴程度是較重的，只有通過這些載體的儲存和呈現(xiàn)，才可真正體現(xiàn)微課的價值和作用，這也使得微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用需以軟、硬件建設(shè)為必要前提。不管怎么說，微課的產(chǎn)生與應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的狹隘束縛，使得各科教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，它的應(yīng)用價值和作用是值得肯定的，值得進(jìn)一步在各科教學(xué)中更頻繁、更廣泛應(yīng)用。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對微課內(nèi)容進(jìn)行精心篩選與設(shè)計。

高中階段中，語文教學(xué)是比較重要的，將微課引入語文課堂，就必須發(fā)揮與呈現(xiàn)出微課的實際價值，而想要達(dá)到理想應(yīng)用效果，就需要先從微課內(nèi)容的精心篩選與設(shè)計開始。在微課中，內(nèi)容是重要的組成部分，亦是影響微課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高中語文教師務(wù)必要篩選出適合高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中要包含基礎(chǔ)內(nèi)容、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，使得微課內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)范疇。除此之外，還要注重微課內(nèi)容的趣味設(shè)計，與高中生興趣、愛好結(jié)合在一起，使得微課學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅不枯燥，還可激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)激情和主動性，方可讓高中生樂于接受微課教學(xué)。另外，高中語文教師要竭盡可能的豐富微課內(nèi)容，微課內(nèi)容中除了充斥文字外，還可搭配一些音樂、圖片、視頻等格式素材，滿足高中生學(xué)習(xí)微課的訴求和需求，為發(fā)揮微課真實作用奠定堅實基礎(chǔ)。值得一提的是，高中語文教師要將篩選與設(shè)計的內(nèi)容控制在一定程度內(nèi)，這樣做的目的，是為了更好的控制微課時長，一般微課時長為5-15分中，需要高中語文教師格外注意。

2.創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)平臺。

一般而言，在高中語文教學(xué)課堂中，微課需要依托計算機(jī)、多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，除了硬件方面的支持外，還需要獲取軟件方面的支持，就有必要創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)平臺。這個教學(xué)平臺需要滿足傳輸文件、共享文件、搜索素材、人員管理等多項功能，這里建議高中語文教師憑借學(xué)校資源創(chuàng)設(shè)貼合語文學(xué)科的微課教學(xué)平臺。待這個平臺創(chuàng)設(shè)完畢后，就可借助該平臺優(yōu)勢，搜索微課設(shè)計所需的視頻資料、文本資料等等，更可結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，來進(jìn)行具體的教學(xué)改動，從而讓學(xué)生更易接受。除此之外，還要借助該平臺優(yōu)勢，落實學(xué)生學(xué)習(xí)管理，如在平臺中查看學(xué)生觀看微課進(jìn)度，進(jìn)而對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進(jìn)度了如指掌，并給足學(xué)生充裕的微課學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然，想要發(fā)揮微課教學(xué)的實際影響與作用，還需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)平臺的關(guān)注和重視，并給予足夠的資金、技術(shù)支持，更可與校外企業(yè)達(dá)成合作，利用企業(yè)的職能屬性來協(xié)同學(xué)校一起研發(fā)微課教學(xué)平臺，這樣一來，就可讓微課教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)的更為輕松，利于微課在語文課堂教學(xué)中順利展開，進(jìn)而助力高中生語文學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)合適的微課教學(xué)情境。

要知道，微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用不可以一刀切的形式展開，更不可單刀直入，這樣只會起到反效果，因此，為了讓微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用更具實用性和有效性，就需要高中語文教師創(chuàng)設(shè)合適的微課教學(xué)情境，使得學(xué)生融入其中，并順理成章的投身微課學(xué)習(xí)。這里建議語文教師先在學(xué)生面前進(jìn)行提問，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，使得學(xué)生在無正確答案前提下，帶著問題投身微課學(xué)習(xí)，相信會取得不錯的成效。除此之外，還可借助一些趣味活動提升課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生思考效率，進(jìn)而讓學(xué)生在保持住思維的活躍基礎(chǔ)上投身微課學(xué)習(xí)，相信也可以讓高中生在微課學(xué)習(xí)中受益匪淺。不管怎么說，創(chuàng)設(shè)合適的微課教學(xué)情境是非常有必要的，有助于學(xué)生快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)心態(tài)，方可充分發(fā)揮微課教學(xué)作用，對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著不錯的影響。

三、結(jié)束語

微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域比較流行的一種教學(xué)手段，受到了不少師生的歡迎和青睞，也由此引申出了本次的研究主體。宏觀層面而言，微課與高中語文教學(xué)的結(jié)合是必然結(jié)果，這就需要相關(guān)教師加深微課認(rèn)知基礎(chǔ)上制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃，并考究計劃的科學(xué)性和合理性，待計劃無誤后再一一實施，相信會取得不錯的應(yīng)用成效。需要注意的是，微課的設(shè)計與實施需圍繞高中生的學(xué)習(xí)需求、興趣而展開，只有如此，才可真正在語文課堂發(fā)揮微課的作用和影響。相信在語文教師的不懈努力下，微課的落實必將帶動教學(xué)質(zhì)量提升，最終助力學(xué)生學(xué)習(xí)與成長！

參考文獻(xiàn)：

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