姚躍涌 張海洋

教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)具有重要的引領(lǐng)作用，是新時(shí)代教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深圳市羅湖區(qū)高度重視教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，一直致力于探索、完善區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作機(jī)制，推進(jìn)以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系研究，從而逐步實(shí)現(xiàn)“區(qū)?！苯逃|(zhì)量監(jiān)測(cè)聯(lián)動(dòng)，打造“區(qū)?！苯逃|(zhì)量監(jiān)測(cè)共同體。為進(jìn)一步深化區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作體系建設(shè)，羅湖區(qū)開(kāi)展了教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作調(diào)研并形成了調(diào)研報(bào)告，通過(guò)對(duì)羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作調(diào)研報(bào)告的解讀，為深化區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作提供參考和借鑒。

一、區(qū)域監(jiān)測(cè)引領(lǐng)的探索實(shí)踐

1. 組織實(shí)施：推進(jìn)“學(xué)業(yè)水平+綜合素質(zhì)”綜合測(cè)評(píng)模式的構(gòu)建

《深圳市羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實(shí)施方案（2018-2020）》指出，要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，落實(shí)和發(fā)展“學(xué)業(yè)水平+綜合素質(zhì)”的綜合監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)模式，細(xì)化和完善學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長(zhǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐等綜合監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。自“羅湖教改”以來(lái)，羅湖區(qū)堅(jiān)持以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究，全面探索基于監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)教學(xué)和深度育人，充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)作用，全區(qū)上下形成了良好的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)認(rèn)識(shí)的調(diào)研中，全區(qū)有99.3%的教師認(rèn)為教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作“非常重要”或“比較重要”，99.5%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作“非常重視”或“比較重視”;其次，在學(xué)校當(dāng)前較成熟的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)項(xiàng)目方面，全區(qū)有91.6%的教師選擇了“學(xué)業(yè)水平”，77.6%的教師選擇了“思想品德”，74.3%的教師選擇了“身心健康”，64.6%的教師選擇了“藝術(shù)素養(yǎng)”，52.3%的教師選擇了“社會(huì)實(shí)踐”;最后，在學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作機(jī)制建設(shè)方面，全區(qū)有82.7%的教師認(rèn)為“有完善工作機(jī)制且組織有序”。數(shù)據(jù)說(shuō)明，羅湖區(qū)堅(jiān)持以“學(xué)業(yè)水平”監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)為中心，同時(shí)推動(dòng)面向?qū)W生全面發(fā)展的“綜合素養(yǎng)”監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，這種綜合監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)模式正在逐步建立、完善和成熟。

2. 平臺(tái)建設(shè)：推進(jìn)“監(jiān)+測(cè)+用”三位一體的質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)

羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)堅(jiān)持借助信息技術(shù)手段，以教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)大數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為中心，推進(jìn)智慧教育、教育治理與質(zhì)量監(jiān)測(cè)的有效融合，落實(shí)對(duì)教育質(zhì)量發(fā)展的跟蹤、管理和指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自適性和遞進(jìn)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)采用模塊化集成的思路，正在按照“監(jiān)+測(cè)+用”三位一體的平臺(tái)建設(shè)思路，不斷推進(jìn)區(qū)域各類(lèi)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)的建設(shè)。例如，“羅湖區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與學(xué)習(xí)平臺(tái)”就由學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、未來(lái)學(xué)習(xí)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、相關(guān)影響因素調(diào)查系統(tǒng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告系統(tǒng)、學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)跟蹤系統(tǒng)六個(gè)模塊構(gòu)成。通過(guò)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)，建立質(zhì)量監(jiān)測(cè)、質(zhì)量管理與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而建立“教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、研和管”共同體。羅湖區(qū)推進(jìn)區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)的效果是明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在建立區(qū)域統(tǒng)一的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)方面，全區(qū)有81.8%的教師選擇了“很有必要”或“較有必要”;其次，在學(xué)校和區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)使用情況方面，全區(qū)有89.8%的教師選擇了“經(jīng)常”或“有時(shí)”;最后，在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)關(guān)鍵要素方面，訪談教師認(rèn)為平臺(tái)操作的簡(jiǎn)便性、數(shù)據(jù)分析的復(fù)雜性、數(shù)據(jù)提供的針對(duì)性以及學(xué)習(xí)資源的配套性等方面得到了較好的重視。數(shù)據(jù)說(shuō)明，羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)正在走向區(qū)域整體構(gòu)建，并在推進(jìn)基于監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的教育教學(xué)上發(fā)揮著積極的作用。

3. 結(jié)果應(yīng)用：推進(jìn)“教+學(xué)+測(cè)+評(píng)”一體化的監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用實(shí)踐

《羅湖區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用制度》堅(jiān)持“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”的理念，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)等功能，積極推進(jìn)“教+學(xué)+測(cè)+評(píng)”一體化的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步建立了“數(shù)據(jù)挖掘→報(bào)告引領(lǐng)→分析定位→視導(dǎo)扶持→研討推進(jìn)→督導(dǎo)跟蹤→成果分享”七環(huán)節(jié)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用模式。重視監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用，落實(shí)“教學(xué)測(cè)評(píng)”一體化，已成為當(dāng)前羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的共識(shí)，并逐漸成為羅湖教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的常態(tài)。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在撰寫(xiě)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告方面，全區(qū)有90.2%的教師選擇了“大部分都會(huì)撰寫(xiě)報(bào)告”;其次，在開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析研討活動(dòng)方面，全區(qū)有98.9%的教師選擇了“非常重視”或“比較重視”，有80.4%的教師選擇了“經(jīng)常參加”或“偶爾參加”;最后，在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)方面，全區(qū)有85.7%的教師選擇了“經(jīng)常有”。數(shù)據(jù)說(shuō)明，羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果得到有效應(yīng)用，基于監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的意識(shí)在不斷增強(qiáng)，監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的機(jī)制在不斷完善。

4. 實(shí)施效果：堅(jiān)持以“精準(zhǔn)+深度+優(yōu)質(zhì)”作為效果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

要充分發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)的功能，就要落實(shí)基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)的精準(zhǔn)教研和深度育人，從而全面提升教育教學(xué)的內(nèi)涵、水平和質(zhì)量。羅湖區(qū)堅(jiān)持向監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、教育治理和有效教研要質(zhì)量，不斷追求精準(zhǔn)教研、深度育人和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以“質(zhì)量監(jiān)測(cè)”為支點(diǎn)撬動(dòng)教育走向高質(zhì)量發(fā)展。羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)所產(chǎn)生的效果是明顯的，對(duì)提升教育質(zhì)量發(fā)揮了非常好的作用。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在當(dāng)前區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析研討活動(dòng)效果方面，全區(qū)有88.3%的教師選擇了“都非常有效”或“大多數(shù)有效”;其次，在當(dāng)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)主要功能發(fā)揮情況方面，全區(qū)選擇“引導(dǎo)”“診斷”和“改進(jìn)”的教師比例都在75%左右，選擇“激勵(lì)”的也有56.1%;最后，在當(dāng)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升效果方面，全區(qū)有87.3%的教師選擇了“很大”或“較大”。數(shù)據(jù)說(shuō)明，羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)推動(dòng)了精準(zhǔn)教研，實(shí)現(xiàn)了深度育人，促進(jìn)了教育質(zhì)量提升。

二、區(qū)域監(jiān)測(cè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1. 區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)統(tǒng)一性

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校和教師對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)有著非常高的認(rèn)同度，這說(shuō)明羅湖區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作有著非常好的群眾基礎(chǔ)。羅湖區(qū)在推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作上的主要方法有：采用需求引領(lǐng)的方法，如為配合新一輪中考和高考改革，羅湖區(qū)普通高中學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，初中和普通高中學(xué)校積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐;采用課題帶動(dòng)的方法，如羅湖區(qū)開(kāi)展了質(zhì)量監(jiān)測(cè)專(zhuān)項(xiàng)研究課題申報(bào)立項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)課題集群帶動(dòng)全區(qū)上下推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)研究;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，如羅湖區(qū)通過(guò)建立重點(diǎn)公關(guān)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)基地項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的研究、實(shí)踐與示范。正是因?yàn)橛行枨笠I(lǐng)、課題帶動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，才在全區(qū)范圍內(nèi)掀起了推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究的熱潮，讓教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)逐步走進(jìn)學(xué)校和教師的日常工作。

2. 區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容項(xiàng)目呈現(xiàn)豐富性

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校圍繞“學(xué)業(yè)水平+綜合素質(zhì)”的綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)模式，開(kāi)展了內(nèi)容項(xiàng)目豐富多彩的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng)。具體包括：在學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)上，除開(kāi)展學(xué)業(yè)考試監(jiān)測(cè)外，還開(kāi)展學(xué)習(xí)素養(yǎng)的監(jiān)測(cè)，如羅湖中小學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展語(yǔ)文和英語(yǔ)的口語(yǔ)測(cè)試、語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)監(jiān)測(cè)、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作能力監(jiān)測(cè)以及學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展監(jiān)測(cè)等學(xué)習(xí)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)活動(dòng);在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的理念，開(kāi)展各種形式的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如羅湖教科院附屬學(xué)校開(kāi)展了純真班級(jí)、純真少年以及純真少年之星評(píng)比活動(dòng)，布心中學(xué)“I CAN”系列俱樂(lè)部聯(lián)賽活動(dòng)，僑香實(shí)驗(yàn)學(xué)校和仙桐實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的陽(yáng)光素質(zhì)測(cè)評(píng)等。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容項(xiàng)目的豐富多彩，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展具有積極的意義。

3. 區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作機(jī)制呈現(xiàn)系統(tǒng)性

調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)校都具有完善的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作機(jī)制，且學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作能夠有序組織開(kāi)展。特別是學(xué)校在學(xué)業(yè)水平、思想品德以及身心健康的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)上已經(jīng)趨向成熟。這說(shuō)明學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作機(jī)制具有較好的系統(tǒng)性，初步呈現(xiàn)整體性強(qiáng)、銜接嚴(yán)密和細(xì)節(jié)規(guī)范等特點(diǎn)，也反映學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作具有一定的成熟度。例如，翠園中學(xué)圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，建立了學(xué)業(yè)考試監(jiān)測(cè)、課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)、作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)常規(guī)日志、教學(xué)滿意度調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)訪談等一系列學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展情況進(jìn)行全員、全方位和全過(guò)程監(jiān)測(cè)。羅湖在區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作機(jī)制上逐步呈現(xiàn)的系統(tǒng)性和成熟性，是進(jìn)一步深化區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作體系改革的重要基礎(chǔ)。

4. 區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)呈現(xiàn)多樣性

調(diào)研結(jié)果顯示，全區(qū)各學(xué)校使用的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)達(dá)到20多種。其中，有全區(qū)統(tǒng)一建設(shè)的監(jiān)測(cè)平臺(tái)，也有學(xué)校自主建設(shè)的監(jiān)測(cè)平臺(tái);有自主研發(fā)的監(jiān)測(cè)平臺(tái)，也有與第三方合作研發(fā)的監(jiān)測(cè)平臺(tái)，還有購(gòu)買(mǎi)第三方服務(wù)的監(jiān)測(cè)平臺(tái)。例如，松泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校建有自己的學(xué)業(yè)測(cè)試分析系統(tǒng)，同時(shí)還購(gòu)買(mǎi)了“希沃信鴿”課堂教學(xué)監(jiān)控平臺(tái)以及“希沃易課堂”學(xué)科測(cè)試和作業(yè)監(jiān)測(cè)平臺(tái)等。特別是，絕大多數(shù)教師都能去使用這些監(jiān)測(cè)平臺(tái)，有超過(guò)一半的教師還能經(jīng)常使用監(jiān)測(cè)平臺(tái)。羅湖區(qū)在推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)上注意多樣性，堅(jiān)持因校制宜，充分尊重學(xué)校學(xué)情特點(diǎn)，使平臺(tái)建設(shè)更加貼近學(xué)校、教師和學(xué)生的需求。

5. 區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用呈現(xiàn)精準(zhǔn)性

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)?；旧隙寄苤匾暯逃|(zhì)量監(jiān)測(cè)分析研討活動(dòng)，大多數(shù)教師都能撰寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告，積極參加區(qū)級(jí)質(zhì)量分析研討活動(dòng)，能根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)每年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用，在結(jié)果反饋、問(wèn)題梳理和深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成全區(qū)和學(xué)校問(wèn)題整改清單與整改方案，協(xié)同督導(dǎo)、督學(xué)、監(jiān)測(cè)和教研等部門(mén)共同推進(jìn)落實(shí)整改工作。學(xué)校和教師越來(lái)越重視參與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用研討活動(dòng)，能注意將監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用于教育教學(xué)改進(jìn)變成自發(fā)的行為。特別是，通過(guò)建立“分析→研討→應(yīng)用→監(jiān)督”的結(jié)果應(yīng)用模式，很好地提高了教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的精準(zhǔn)性和有效性。羅湖區(qū)在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)上，高度重視監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用，建立了相應(yīng)的機(jī)制和模式，并成為監(jiān)測(cè)工作的常態(tài)。

6. 區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施效果呈現(xiàn)高效性

調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)教師反映質(zhì)量分析研討活動(dòng)是有效的，質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升起到了促進(jìn)作用，較好地發(fā)揮了質(zhì)量監(jiān)測(cè)的引導(dǎo)、診斷和改進(jìn)功能。例如，羅湖外語(yǔ)學(xué)校高度重視對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，通過(guò)建立學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)和監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，充分利用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)開(kāi)展教育教學(xué)研究和教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高了教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也得到了長(zhǎng)促發(fā)展。羅湖區(qū)在推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施上，將質(zhì)量監(jiān)測(cè)聚焦于教育質(zhì)量提高，服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平提升。特別是，羅湖區(qū)注意轉(zhuǎn)變質(zhì)量監(jiān)測(cè)的甄別功能，淡化質(zhì)量監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)作用，將質(zhì)量監(jiān)測(cè)的中心放在引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)等功能上，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為最終目標(biāo)。

三、區(qū)域監(jiān)測(cè)建設(shè)的發(fā)展思考

1. 全面落實(shí)新時(shí)代教育思想、理念和要求

在進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作必要性方面，全區(qū)有90.05%的教師選擇了“很有必要”或“有必要”。這充分說(shuō)明，隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)也要發(fā)展，要充分體現(xiàn)新時(shí)代教育思想、理念和要求。新時(shí)代教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，應(yīng)堅(jiān)持全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，踐行“五育并舉”，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循教育教育規(guī)律，建立“督政、督學(xué)、監(jiān)測(cè)”三位一體、“教學(xué)評(píng)”一體化、“教育智慧、教育質(zhì)量、質(zhì)量監(jiān)測(cè)”相互融合的質(zhì)量監(jiān)測(cè)新體系，切實(shí)為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展助力，為推進(jìn)教育治理體系和治理水平現(xiàn)代化提供支持。

2. 全面推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系化建設(shè)

在當(dāng)前區(qū)級(jí)層面應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容項(xiàng)目方面，全區(qū)有81.1%的教師選擇了“綜合素質(zhì)”，73.8%的教師選擇了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，選擇“課堂教學(xué)”“教師發(fā)展”和“學(xué)校發(fā)展”的教師比例約為55%。這說(shuō)明，當(dāng)前較多教師對(duì)“課堂教學(xué)”“教師發(fā)展”和“學(xué)校發(fā)展”監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的重要性。事實(shí)上，教育高質(zhì)量發(fā)展需要激活教育的每一個(gè)要素，包括學(xué)生、教師和學(xué)校，當(dāng)所有要素活力都得到激發(fā)并形成合力，就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育發(fā)展推動(dòng)力。因此，要全面推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系化建設(shè)，逐步建立基于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的區(qū)域監(jiān)測(cè)機(jī)制。

3. 全面推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

在當(dāng)前影響教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)有效性因素方面，全區(qū)有71.4%的教師選擇了“監(jiān)測(cè)工具”，70.5%的教師選擇了“監(jiān)測(cè)指標(biāo)”，64.4%的教師選擇了“監(jiān)測(cè)目的”，選擇“監(jiān)測(cè)組織”和“結(jié)果應(yīng)用”的教師比例約為50%。這說(shuō)明，監(jiān)測(cè)目的的定位、監(jiān)測(cè)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和監(jiān)測(cè)工具的開(kāi)發(fā)對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)有著非常大的影響，也充分反映了監(jiān)測(cè)工作所具有的專(zhuān)業(yè)性。因此，在推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作中，要注意質(zhì)量監(jiān)測(cè)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，包括組建質(zhì)量監(jiān)測(cè)的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，培養(yǎng)教師質(zhì)量監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建立專(zhuān)業(yè)化工作規(guī)范和要求，形成專(zhuān)業(yè)化的工作機(jī)制和策略。

4. 全面推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度化建設(shè)

在當(dāng)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)還要做好哪些工作方面，全區(qū)有74.2%的教師選擇了“監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)”，71.3%的教師選擇了“監(jiān)測(cè)體系建設(shè)”，61.3%的教師選擇了“監(jiān)測(cè)機(jī)制建設(shè)”，選擇“監(jiān)測(cè)隊(duì)伍建設(shè)”和“研訓(xùn)機(jī)制建設(shè)”的教師比例約為50%。這說(shuō)明，在推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作中，需要進(jìn)一步完善監(jiān)測(cè)制度。監(jiān)測(cè)制度是質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作有序運(yùn)行的重要保障，是對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作細(xì)節(jié)的具體規(guī)范和要求。因此，橫向要建立部門(mén)協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)和內(nèi)外合作的工作機(jī)制，縱向要建立從工具開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施、結(jié)果發(fā)布、結(jié)果應(yīng)用及激勵(lì)表?yè)P(yáng)等一系列工作制度，從而建立區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作制度體系。

5. 全面推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同性建設(shè)

在需要區(qū)教育部門(mén)提供教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)支持方面，全區(qū)有81.0%的教師選擇了“技術(shù)支持”，75.6%的教師選擇了“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”，67.8%的教師選擇了“信息資源”，選擇“研討平臺(tái)”和“隊(duì)伍培訓(xùn)”的教師比例約為60%。由此可見(jiàn)，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作具有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，需要聯(lián)合各級(jí)部門(mén)共同參與來(lái)推進(jìn)。例如，“技術(shù)支持”需要教育信息部門(mén)支持，“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”和“信息資源”需要質(zhì)量監(jiān)測(cè)部門(mén)來(lái)支持，“隊(duì)伍培訓(xùn)”需要教師培訓(xùn)部門(mén)來(lái)支持，“研討平臺(tái)”則需要質(zhì)量監(jiān)測(cè)部門(mén)和教研部門(mén)來(lái)支持等。因此，建立部門(mén)協(xié)同和上下聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制是非常必要的。只有打破了部門(mén)之間、上下之間的工作局限，才能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作專(zhuān)業(yè)化和體系化。

注：本文系2020年度廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃（強(qiáng)師工程）項(xiàng)目重點(diǎn)課題“構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的區(qū)域中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020ZQJK012;主持人：姚躍涌）的研究成果。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥