高中生父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴的關(guān)系：自我控制的中介作用

王丹

〔摘要〕采用問(wèn)卷法，以班級(jí)為單位對(duì)徐州市1021名高中生開(kāi)展調(diào)查，探討高中生手機(jī)依賴的情況及其與父母教養(yǎng)方式、自我控制之間的關(guān)系。結(jié)果表明：（1）消極的父母教養(yǎng)方式與自我控制呈顯著負(fù)相關(guān)，與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān);（2）自我控制和手機(jī)依賴呈顯著負(fù)相關(guān);（3）自我控制在消極父母教養(yǎng)方式與高中生手機(jī)依賴間起完全中介作用。

〔關(guān)鍵詞〕高中生;手機(jī)依賴;父母教養(yǎng)方式;自我控制

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）30-0013-07

一、引言

手機(jī)作為智能化通信載體，已然深入人類生活。我國(guó)的手機(jī)使用人數(shù)在不斷上升，依據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的調(diào)查顯示，至2018年末，我國(guó)網(wǎng)民有8.29億人次，使用手機(jī)上網(wǎng)的占98.6%;就職業(yè)結(jié)構(gòu)而言，所占比重最大的群體是中學(xué)生（25.4%）。目前，手機(jī)使用完全深入到人類生活中的各個(gè)方面?！渡鼤r(shí)報(bào)》2017年6月23日消息稱，德國(guó)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)公司的調(diào)查表明，中國(guó)人每天大約有八分之一的時(shí)間花費(fèi)在手機(jī)上，僅次于巴西，排名全球第二。

手機(jī)給人們的生活、工作帶來(lái)了一系列影響，不僅縮短了彼此之間的時(shí)間和空間距離，方便了信息溝通與互換，而且作為移動(dòng)的個(gè)體終端，給生活增添了絢麗的色彩。手機(jī)在生活中占有重要地位，人們已經(jīng)進(jìn)入了“出門可以忘帶一切，除了手機(jī)”的時(shí)代。然而，手機(jī)除了給人們的生活帶來(lái)便利之外，還有著諸多負(fù)面影響，其中對(duì)高中生這一群體的影響尤其大。

（一）手機(jī)依賴

手機(jī)依賴（Mobile Phone Dependence）是指?jìng)€(gè)體因過(guò)度使用手機(jī)而引發(fā)身心健康及社會(huì)功能等受損的一種癡迷狀態(tài)[1]。高中生的身體和心理正處在飛速成長(zhǎng)階段，個(gè)體的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，變得更加獨(dú)立，與此同時(shí)，也容易出現(xiàn)自我同一性和角色混亂等，很容易受到手機(jī)的影響而產(chǎn)生手機(jī)依賴。一項(xiàng)針對(duì)福州、重慶地區(qū)中學(xué)生的研究指出，15.36%的中學(xué)生存在手機(jī)依賴傾向[2]。崔丹丹[3]研究發(fā)現(xiàn)，河南地區(qū)高中生手機(jī)依賴的檢出率為8.27%。鄧華瓊[4]對(duì)福州等地的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約五分之一的中學(xué)生存在智能手機(jī)依賴，很多高中生會(huì)因手機(jī)的使用產(chǎn)生困擾。趙志偉[5]的研究表明，一些中學(xué)生因?yàn)榕c手機(jī)隔離而感到心亂如麻;因?yàn)闊o(wú)信息提示而去特意地檢查手機(jī);因?yàn)樾盘?hào)出問(wèn)題感到焦慮、暴躁。此外，手機(jī)依賴還會(huì)對(duì)高中生的心理、生理、學(xué)業(yè)等產(chǎn)生不良影響，引發(fā)各種問(wèn)題行為。手機(jī)依賴會(huì)帶來(lái)許多健康問(wèn)題，引起身體不適，導(dǎo)致亞健康狀態(tài)，如眼睛酸澀、頭痛、耳痛、注意難以集中、記憶力下降、疲勞感、睡眠質(zhì)量下降、日間嗜睡等 [3，6-9]。

Croft、Chandler等[10]發(fā)現(xiàn)，過(guò)度使用手機(jī)容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。May[11]表示，濫用手機(jī)使個(gè)體沉浸其中，遠(yuǎn)離了人與事，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮及抑郁等不良心理反應(yīng)，影響生活和學(xué)習(xí)。手機(jī)依賴與焦慮、抑郁、壓力等呈顯著正向相關(guān)[9，12-13]，與生活滿意度、主觀幸福感等呈顯著負(fù)向相關(guān)[13-14]。

此外，青少年手機(jī)依賴與攻擊性行為、吸煙、飲酒、自殺意圖、自殺嘗試等問(wèn)題行為呈顯著正相關(guān)[15-17]。手機(jī)依賴與青少年的吸煙、飲酒、自殺意圖、自殺嘗試等問(wèn)題行為存在著“共生”關(guān)系[18]。手機(jī)依賴還會(huì)分散注意力、精力，消耗時(shí)間，對(duì)青少年的學(xué)業(yè)造成不良影響[19-20]。

（二）父母教養(yǎng)方式

父母教養(yǎng)方式（Parenting Style）最早由Baumrind[21]提出。Arindell、Sanavio等[22]指出，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，與父母的教養(yǎng)行為相比，對(duì)教養(yǎng)行為的感知對(duì)孩子的影響更大，并把父母教養(yǎng)方式分為三類：拒絕、情感溫暖和過(guò)度保護(hù)。類似于其他問(wèn)題行為，外部環(huán)境和個(gè)體差異共同作用于手機(jī)依賴，家庭則是最重要的外部環(huán)境。

社會(huì)控制理論[23]認(rèn)為，影響個(gè)體問(wèn)題行為形成和發(fā)展的主要原因之一是父母教養(yǎng)方式，消極的父母教養(yǎng)方式容易引發(fā)青少年的各種問(wèn)題行為（攻擊行為、網(wǎng)絡(luò)依賴、吸食毒品等）[24]。研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式顯著影響青少年對(duì)手機(jī)的依賴程度，消極教養(yǎng)方式與大學(xué)生手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān)，并具有正向預(yù)測(cè)作用，積極父母教養(yǎng)方式則呈現(xiàn)相反的結(jié)果[25-28]。受到父母教養(yǎng)方式影響的個(gè)體產(chǎn)生手機(jī)依賴的傾向也有所不同。由此可以推論父母教養(yǎng)方式與高中生手機(jī)依賴存在一定的關(guān)系。

（三）自我控制

自我控制（Self-Control），作為自我意識(shí)的重要成分，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的意義重大。本研究將自我控制定義為：缺乏外界監(jiān)督時(shí)，個(gè)體為完成目標(biāo)或要求而有意識(shí)地調(diào)節(jié)、控制、管理個(gè)體的認(rèn)知、情緒和行為的心理過(guò)程。

自我控制理論指出，不良自我控制是影響青少年犯罪和問(wèn)題行為的重要因素，其他因素則是通過(guò)自我控制作用于不良行為，具有不良自我控制的個(gè)體更易產(chǎn)生犯罪和問(wèn)題行為[29]。自我控制是諸多成癮行為的重要預(yù)測(cè)因素，所以自我控制可能也是手機(jī)依賴的重要預(yù)測(cè)因素，相關(guān)研究證明了這一點(diǎn)。宋亮[30]發(fā)現(xiàn)自我控制對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴最具負(fù)向預(yù)測(cè)力。有關(guān)中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我控制與手機(jī)依賴呈顯著負(fù)相關(guān)，且有負(fù)向預(yù)測(cè)作用[4，31]。針對(duì)中職生、高職高專生和大學(xué)生的研究也得出了相同結(jié)果[14，32-37]。徐曉丹[38]認(rèn)為，手機(jī)成癮個(gè)體的自我控制在特質(zhì)及狀態(tài)兩個(gè)方面都有缺陷。

已有研究表明，父母教養(yǎng)方式、自我控制與手機(jī)依賴之間存在兩兩相關(guān)，然而，三者之間究竟存在何種關(guān)系并未揭開(kāi)。根據(jù)發(fā)展情境理論，個(gè)體某些重要的發(fā)展結(jié)果是通過(guò)發(fā)展中的個(gè)體與其所處情境之間不斷交互作用達(dá)成的[39]。自我控制既是多種問(wèn)題行為的預(yù)測(cè)因子，也在諸多其他變量影響問(wèn)題行為的過(guò)程中起到中介作用。

由此，我們推測(cè)，父母教養(yǎng)方式、自我控制與高中生手機(jī)依賴之間存在一定關(guān)系?；谙嚓P(guān)理論和實(shí)證研究成果，本研究擬構(gòu)造一個(gè)中介模型，以考察父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生手機(jī)依賴的影響及其作用機(jī)制，探討自我控制在兩變量間的中介作用。

二、對(duì)象與研究方法

（一）被試

向徐州市兩所高中1021位高一、高二學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，得到實(shí)際有效問(wèn)卷958份。其中，男生481人，女生477人;高一學(xué)生478人，高二學(xué)生480人;年齡為13～18歲，平均年齡15.74歲（SD=0.71）。

（二）研究工具

1.簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版（S-EMBU-C）

該問(wèn)卷由蔣獎(jiǎng)、魯崢嶸、蔣苾菁等[40]修訂完成，共42題，分為父版、母版，各21題，包含3個(gè)維度：情感溫暖、拒絕及過(guò)度保護(hù)，4點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明父母采用該維度教養(yǎng)方式的程度越深。本研究從積極父母教養(yǎng)方式（情感溫暖）、消極父母教養(yǎng)方式（拒絕與過(guò)度保護(hù)）兩個(gè)方面進(jìn)行研究。本研究中，該量表各維度的Cronbachs α 系數(shù)分別為：積極父母教養(yǎng)方式0.795（父）、 0.789（母），消極父母教養(yǎng)方式 0.752（父）、 0.763（母）。

2.中學(xué)生自我控制能力調(diào)查問(wèn)卷

該問(wèn)卷由王紅姣、盧家楣[41]編制，共36題，26個(gè)反向計(jì)分題（反向題選1～5分別對(duì)應(yīng)5～1分），包括3個(gè)維度——行為控制、情緒控制和思維控制，5點(diǎn)計(jì)分，總分越高，表明被試的自我控制能力越強(qiáng)。本研究中，該量表的Cronbachs α 系數(shù)為 0.709。

3.中學(xué)生手機(jī)依賴量表

該量表由王小輝[2]編制，共16題，包含3個(gè)維度，即戒斷性、突顯性及強(qiáng)迫性;5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，表示被試的手機(jī)依賴程度越深。本研究中，該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.886 。

（三）施測(cè)程序和統(tǒng)計(jì)分析

首先對(duì)主試開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，采取班級(jí)集體施測(cè)，配備1至2名主試。在施測(cè)前，主試向被試說(shuō)明題目的作答方式并舉例，強(qiáng)調(diào)本測(cè)試不記名、答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，要求被試據(jù)實(shí)作答、獨(dú)立完成。測(cè)試完畢，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。測(cè)試時(shí)間約20分鐘。

選用SPSS 21.0和Hayes編制的SPSS宏（http：//www.afhayes.com）進(jìn)行相關(guān)分析和模型檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

受限于客觀條件，本研究的數(shù)據(jù)收集只使用自我報(bào)告方式，因此，可能會(huì)產(chǎn)生共同方法偏差。依據(jù)周浩、龍立榮[42]的研究結(jié)果，本研究控制相關(guān)程序，如不記名測(cè)試、測(cè)試采用部分反向題等。對(duì)最后的數(shù)據(jù)使用Haman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，未旋轉(zhuǎn)及旋轉(zhuǎn)后都得到27個(gè)因子，特征值大于1，未旋轉(zhuǎn)獲得的第一個(gè)因子解釋的變異量是12.74%，旋轉(zhuǎn)后是12.17%，遠(yuǎn)低于臨界值（40%），表明本研究共同方法偏差不明顯。

（二）描述性統(tǒng)計(jì)及人口學(xué)差異檢驗(yàn)

高中生手機(jī)依賴情況統(tǒng)計(jì)如表1。高中生手機(jī)依賴總分平均為42.92，總分區(qū)間為16～80分。

根據(jù)中學(xué)生手機(jī)依賴量表[2]，手機(jī)依賴傾向的判斷標(biāo)準(zhǔn)為：題目均分高于3分，總分高于48分。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，具有手機(jī)依賴傾向的高中生占比為32.78%（見(jiàn)表2）。在三個(gè)維度中，突顯性最為明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他兩個(gè)維度，體現(xiàn)了高中生過(guò)度查看手機(jī)、手機(jī)使用過(guò)度等行為特征。

以年級(jí)、性別為自變量，以積極/消極父母教養(yǎng)方式、自我控制和手機(jī)依賴為因變量，進(jìn)行二因素方差分析（表3）。

對(duì)于手機(jī)依賴而言，性別的主效應(yīng)顯著（F（1）=4.09，p<0.05），男生的手機(jī)依賴程度顯著高于女生;年級(jí)的主效應(yīng)顯著（F（3）=6.84，p<0.01），高二學(xué)生的手機(jī)依賴程度顯著高于高一學(xué)生;性別和年級(jí)的交互效應(yīng)不顯著（F（1）=0.92，p>0.05）。對(duì)于積極父母教養(yǎng)方式而言，性別的主效應(yīng)顯著（F（1）=4.59，p<0.05），女生的積極父母教養(yǎng)方式顯著高于男生;年級(jí)的主效應(yīng)顯著（F（3）=3.99，p<0.05），高一學(xué)生的積極父母教養(yǎng)方式顯著高于高二學(xué)生;性別和年級(jí)的交互效應(yīng)不顯著（F（1）=0.37，p>0.05）。對(duì)于消極父母教養(yǎng)方式而言，性別的主效應(yīng)顯著（F（1）=25.27，p<0.001），即男生的消極父母教養(yǎng)方式顯著高于女生;年級(jí)主效應(yīng)不顯著（F（3）=1.03，p>0.05）;性別和年級(jí)的交互效應(yīng)不顯著（F（1）=0.07，p>0.05）。對(duì)于自我控制而言，性別和年級(jí)的主效應(yīng)均不顯著（F（1）=0.12，p>0.05;F（1）=0.76，p>0.05），性別與年級(jí)的交互效應(yīng)不顯著（F（1）=0.10，p>0.05）。

（三）各變量間的相關(guān)分析

各變量間的相關(guān)結(jié)果見(jiàn)表4。積極父母教養(yǎng)方式與消極父母教養(yǎng)方式呈顯著負(fù)相關(guān)，但與其他兩個(gè)主要變量之間相關(guān)均不顯著;消極父母教養(yǎng)方式與自我控制呈顯著負(fù)相關(guān)，與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān)。因此，本研究?jī)H探討消極父母教養(yǎng)方式對(duì)手機(jī)依賴的預(yù)測(cè)作用。此外，自我控制和手機(jī)依賴呈現(xiàn)顯著負(fù)向相關(guān)。

（四）父母教養(yǎng)方式與高中生手機(jī)依賴的關(guān)系：自我控制的中介作用檢驗(yàn)

因?yàn)榉e極父母教養(yǎng)方式與其他兩個(gè)主要變量之間相關(guān)均不顯著，所以本文僅分析消極父母教養(yǎng)方式、自我控制和手機(jī)依賴的關(guān)系。

首先，采用多元回歸，在控制性別與年齡的條件下，探討消極父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生手機(jī)依賴影響的總效應(yīng)，結(jié)果顯示消極父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生手機(jī)依賴具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.15，t=4.78，p<0.001）。

其次，本研究根據(jù)偏差校正bootstrap法，使用SPSS宏，在控制性別、年齡的條件下，檢驗(yàn)自我控制在消極父母教養(yǎng)方式和手機(jī)依賴間所起的中介作用。

由表5可知，當(dāng)放入中介變量自我控制后，消極父母教養(yǎng)方式對(duì)手機(jī)依賴的預(yù)測(cè)作用不再顯著，自我控制對(duì)手機(jī)依賴的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著，而且自我控制的中介效應(yīng)的bootstrap 95%置信區(qū)間的上下限不含0（Boot CI下限=0.08， Boot CI上限=0.16），因此自我控制在消極父母教養(yǎng)方式與高中生手機(jī)依賴間起完全中介作用。

四、討論

（一）高中生手機(jī)依賴情況

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，958名高中生手機(jī)依賴總量表均分為42.92，大于48分的有314人，具有手機(jī)依賴傾向的被試占比為32.78%，表明少數(shù)高中生存在手機(jī)依賴現(xiàn)象，多數(shù)能正確地認(rèn)識(shí)、管理手機(jī)。本研究中，高中生手機(jī)依賴的檢出率高于崔丹丹[3]研究中高中生的8.27%、王小輝[2]研究中中學(xué)生的15.36%、鄧華瓊[4]研究中中學(xué)生20%的檢出率。究其原因，可能與研究進(jìn)行的時(shí)間有關(guān)。對(duì)比上述研究，本研究的數(shù)據(jù)采集于近期?？萍嫉陌l(fā)展使得手機(jī)越來(lái)越智能化，對(duì)高中生越來(lái)越具有吸引力，持有智能手機(jī)的高中生越來(lái)越多，因此手機(jī)依賴的比率也可能會(huì)增加。另外，研究所選地區(qū)的差異也可能會(huì)造成手機(jī)依賴檢出率的差異。此外，抽樣方式、研究工具和被試的差異等也可能會(huì)影響研究結(jié)果。

本研究發(fā)現(xiàn)，不同的高中生手機(jī)依賴的具體表現(xiàn)也有所不同，呈現(xiàn)出突顯性癥狀的人數(shù)最多、戒斷性次之、強(qiáng)迫性最少的趨勢(shì)，這與王小輝[2]的研究結(jié)果一致。其中，高中生手機(jī)依賴最為明顯地表現(xiàn)為突顯性，屬于行為層面，即高中生的手機(jī)依賴傾向更多地表現(xiàn)在行為上，如過(guò)度使用手機(jī)、缺乏時(shí)間限制;其次是情感層面的戒斷性，即不能使用手機(jī)時(shí)出現(xiàn)各種消極情緒，很多高中生會(huì)因?yàn)楸粵](méi)收手機(jī)或者手機(jī)無(wú)法使用而焦慮、煩躁;高中生手機(jī)依賴表現(xiàn)相對(duì)較少的是強(qiáng)迫性，屬于認(rèn)知層面，即高中生難以控制使用手機(jī)的沖動(dòng)和愿望，甚至出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。本研究發(fā)現(xiàn)，部分高中生會(huì)因?yàn)殡y以控制手機(jī)使用的沖動(dòng)而痛苦，還會(huì)產(chǎn)生手機(jī)振動(dòng)、手機(jī)鈴聲響等錯(cuò)覺(jué)。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生比女生更容易出現(xiàn)手機(jī)依賴，同以往的研究結(jié)果一致[3，43-44]。一般來(lái)說(shuō)，男生更擅長(zhǎng)使用各種電子產(chǎn)品，對(duì)電子游戲表現(xiàn)出更濃厚的興趣。手機(jī)功能強(qiáng)大、方便易攜，男生多用來(lái)打游戲[45]。還有研究者認(rèn)為男生大多不善于與人交流，遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，傾向于使用手機(jī)尋求他人幫助或者進(jìn)行娛樂(lè)以逃避現(xiàn)實(shí)[3]。也有學(xué)者研究得出了相反的結(jié)果，即男生的手機(jī)依賴顯著低于女生[46-47]，還有研究者發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴不存在性別差異，例如鄧華瓊[4]、鄧亞兵等[48]的研究。以往研究的不一致可能是受被試群體、時(shí)間、地區(qū)、研究工具、手機(jī)依賴界定等差異的影響。

本研究還發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生手機(jī)依賴顯著低于高二學(xué)生，這與劉媛娟[31]所得研究結(jié)果一致。王小輝[2]發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴總分與年級(jí)呈現(xiàn)線性增長(zhǎng)關(guān)系，但是高一到高二上升較為平緩，差異并不顯著，徐華、畢鑫強(qiáng)[46]和鄧華瓊[4]也得出了類似結(jié)果。研究結(jié)果不一致可能與所選取的被試群體有關(guān)。本研究選取的是江蘇省徐州市的高中生，江蘇省的高考政策規(guī)定高二學(xué)生需要參加小高考（即對(duì)高考五科之外的四門學(xué)科進(jìn)行測(cè)試），小高考為過(guò)關(guān)性考試，分?jǐn)?shù)不計(jì)入高考總分，因此，高二的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)小一些;而高一學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容占高考知識(shí)點(diǎn)的大部分，學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張，壓力大一些。此外，高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，處于適應(yīng)階段，大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校禁用手機(jī)的規(guī)定。

（二）高中生自我控制基本情況

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生自我控制不具有性別及年級(jí)差異，和王艷喜[49]及陳慧[50]所得結(jié)論類似，和部分研究結(jié)果不一致[41，51]。研究結(jié)果的不一致可能是由于被試的差異造成的。此外，現(xiàn)代社會(huì)講究男女平等，男女要承受同樣的生活與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。高中生具有相似的身心成長(zhǎng)規(guī)律，隨著認(rèn)知能力、語(yǔ)言與記憶能力的發(fā)展，他們依據(jù)外部規(guī)定約束自身的能力逐漸增強(qiáng)，最終形成程度接近的自我控制。此外，高中生正處于青春期，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，自我控制能力也在增強(qiáng)，但是自我控制能力還不穩(wěn)定，容易受情緒等的影響。高一和高二學(xué)生同屬于青春期，年齡差距不大，因此在自我控制上差異不顯著。

（三）父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，消極父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān)，且具有正向預(yù)測(cè)作用，符合社會(huì)控制理論的觀點(diǎn)。父母經(jīng)常拒絕子女的合理要求，忽視子女的要求，不給予認(rèn)同和贊美，會(huì)使孩子形成倔強(qiáng)、自卑、不合群的性格，難以適應(yīng)社會(huì)生活。孩子在家從父母處得不到物質(zhì)和精神上的滿足，對(duì)外也難以與人相處，就容易沉浸于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，在虛幻世界找尋肯定和慰藉，導(dǎo)致手機(jī)依賴。除此之外，來(lái)自雙親的過(guò)度保護(hù)也會(huì)增加子女產(chǎn)生手機(jī)依賴的可能。許多父母擔(dān)心孩子受到傷害，于是想在方方面面充當(dāng)孩子的保護(hù)傘，殊不知保護(hù)一旦過(guò)度，會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立自主的能力，在家事事依賴父母，在外也會(huì)尋求其他依賴。這類孩子在生活一帆風(fēng)順時(shí)還好，一旦遇到挫折或者失敗時(shí)就選擇逃避，容易把精力和注意力轉(zhuǎn)向手機(jī)，在手機(jī)中尋求快樂(lè)，暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)的苦惱，形成手機(jī)依賴。

（四）自我控制在父母教養(yǎng)方式和手機(jī)依賴間的中介作用

本研究得出，自我控制在消極父母教養(yǎng)方式和高中生手機(jī)依賴間起完全中介作用，同研究假設(shè)一致。

如果父母經(jīng)常對(duì)孩子非常嚴(yán)厲，對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤進(jìn)行過(guò)分懲罰，孩子會(huì)感覺(jué)到自己被父母拒絕和否認(rèn)，自信會(huì)受到傷害。被父母拒絕和否認(rèn)的孩子自我期望較低，遇到失敗不會(huì)進(jìn)行合理的分析和應(yīng)對(duì)，自暴自棄，自我控制能力低。同時(shí)，父母的過(guò)度保護(hù)也會(huì)在一定程度上限制其個(gè)性、獨(dú)立性等的發(fā)展。此外，孩子如果受到父母的控制不足，對(duì)自己的控制也會(huì)隨之減弱。

父母給高中生購(gòu)買手機(jī)是為了方便彼此聯(lián)系和查閱學(xué)習(xí)資料，低自控學(xué)生很難掌控自己，會(huì)使用手機(jī)去打游戲、看視頻、網(wǎng)游等，忘記了原有的目的。此外，低自控學(xué)生的延遲滿足能力也較差，缺乏時(shí)間管理的能力，他們往往會(huì)先玩手機(jī)再完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們一旦開(kāi)始使用手機(jī)，很容易沉浸于其中難以自拔，消耗大量的時(shí)間在手機(jī)上，以至于耽誤學(xué)習(xí)。低自控學(xué)生很難合理管控使用手機(jī)的時(shí)間，自我管控的意識(shí)差。

由此可見(jiàn)，消極父母教養(yǎng)方式阻礙高中生自我控制的發(fā)展，易培養(yǎng)出低自控的青少年;低自控導(dǎo)致青少年抑制不住自身對(duì)手機(jī)的渴望，易形成手機(jī)依賴。因此，父母找出自身教養(yǎng)方式中的缺陷與不足，能夠有效地預(yù)測(cè)和控制高中生手機(jī)依賴的傾向;提高自我控制能力是消除高中生手機(jī)依賴傾向的可行方法。

五、結(jié)論

本研究主要得出以下結(jié)論：

（1）消極父母教養(yǎng)方式與自我控制呈顯著負(fù)相關(guān)，與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān);

（2）自我控制和手機(jī)依賴呈顯著負(fù)向相關(guān);

（3）自我控制在消極父母教養(yǎng)方式與高中生手機(jī)依賴間起完全中介作用，消極父母教養(yǎng)方式通過(guò)自我控制影響高中生的手機(jī)依賴。

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