《樹木生理學(xué)》課程案例庫(kù)建設(shè)

曹世江 陳家琛 梁鵬 丁艷花

摘 要：案例教學(xué)是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的有效途徑之一，而案例庫(kù)的建設(shè)又是案例教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。案例教學(xué)將學(xué)生置于某個(gè)特定的環(huán)境背景之下，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題，找出解決辦法、這對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)外許多高校建立起了不同專業(yè)的案例庫(kù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合。但是林業(yè)方面的案例庫(kù)建設(shè)未得到充分重視，案例教學(xué)也未得到很好的應(yīng)用和推廣。因此，在案例教學(xué)的新模式下，開展“樹木生理學(xué)”案例庫(kù)的建設(shè)十分必要。該文分析了樹木生理學(xué)課程案例教學(xué)的必要性，制定了案例庫(kù)建設(shè)計(jì)劃和原則。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);樹木生理學(xué);案例庫(kù)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2020）20-0159-03

Case Library Construction of Tree Physiology Course

Cao Shijiang et al.

（Forestry College，F(xiàn)ujian Agriculture and Forestry University，F(xiàn)uzhou 350002，China）

Abstract：Case teaching is one of the effective ways to realize teaching reform in colleges and universities，and the construction of case library is the key node of case teaching. Case teaching puts students under a certain environmental background，and guides students to analyze problems with the knowledge they have learned and find solutions. This has important practical significance for cultivating compound talents. At present，many universities at home and abroad have established case libraries for different majors，combining traditional teaching with case teaching. However，the construction of case bases in forestry has not received sufficient attention. The case teaching in forestry has not been well applied and promoted. In the new mode of case teaching. It is very necessary to carry out the construction of “Tree Physiology” case database. This article analyzes the necessity of case teaching in the course “Tree Physiology”，formulate a case database construction plan and follow the principles.

Key words：Case teaching;Tree physiology;Case library

案例教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的交互式教學(xué)模式，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等，深受學(xué)生的喜愛。而生動(dòng)形象的案例是實(shí)施案例教學(xué)的必要條件，建立面向各行各業(yè)或各領(lǐng)域的案例庫(kù)是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的支持。案例庫(kù)的建立能夠使課堂更加活躍，讓學(xué)生思路更加靈活，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。而且一旦案例庫(kù)建成，案例庫(kù)內(nèi)的資源就可以成為共享資源。

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的背景下，案例庫(kù)一旦建成，便可以保證案例的實(shí)時(shí)更新和案例的不重復(fù)性。教師可以根據(jù)自己上課的需要，有針對(duì)性地選擇案例，從而大大減少了教師備課的時(shí)間和精力。遺憾的是，雖然目前很多高校已經(jīng)建立起了許多案例庫(kù)，但是林業(yè)方面的案例庫(kù)建設(shè)卻一直未得到重視，林業(yè)方面的案例教學(xué)遲遲沒有得到推廣，這也無(wú)疑為樹木生理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)增添了許多難度。

樹木生理學(xué)是研究樹木生命活動(dòng)規(guī)律、揭示樹木生命現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生理解和掌握樹木在各種環(huán)境條件下生長(zhǎng)、發(fā)育規(guī)律和試驗(yàn)研究方法，并能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中所碰到的問(wèn)題。樹木生理學(xué)有別于植物生理學(xué)主要體現(xiàn)在本課程研究重點(diǎn)是樹木，其生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，植株高大，逆境生理與其他非樹木有很大差異。當(dāng)前，樹木生理學(xué)是福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院林學(xué)、森林保護(hù)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院中加生態(tài)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，它在植物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、土壤學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和生態(tài)學(xué)，樹木營(yíng)養(yǎng)學(xué)、森林培育學(xué)、植物病理學(xué)等后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。因此，基于這一點(diǎn)，案例庫(kù)的建設(shè)就顯得尤為重要。

1 樹木生理學(xué)課程案例庫(kù)建設(shè)的必要性

“樹木生理學(xué)”課程的主要內(nèi)容包括水分的代謝，礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)代謝，光合作用，呼吸作用，有機(jī)物的代謝及運(yùn)輸，細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，樹木生長(zhǎng)物質(zhì)，樹木的生長(zhǎng)生理，樹木的生殖生理，樹木的成熟與衰老，樹木的抗性生理等。內(nèi)容繁雜，理論抽象，專有名詞概念多，但理論課時(shí)少，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在很大困難。同時(shí)，樹木生理學(xué)孕育于林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，而樹木生理學(xué)理論又用于指導(dǎo)實(shí)踐。因此，樹木生理學(xué)相對(duì)于其他林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，如林木遺傳育種、氣象學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)和遙感學(xué)要通俗易懂。但由于現(xiàn)代大學(xué)生嚴(yán)重脫離于實(shí)踐，所以在樹木生理學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐的案例至關(guān)重要。

課程案例庫(kù)的建設(shè)能夠?yàn)闃淠旧韺W(xué)課程的編制提供規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，課程案例庫(kù)建設(shè)可以整合多方面資源而成為林業(yè)案例庫(kù)建設(shè)的一個(gè)基礎(chǔ)框架，為共享樹木生理學(xué)教學(xué)案例做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，提高樹木生理學(xué)案例的使用效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，為教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合提供一個(gè)優(yōu)異的平臺(tái)。

2 案例庫(kù)建設(shè)的計(jì)劃和原則

2.1 建設(shè)思路 目前，樹木生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如強(qiáng)調(diào)理論傳輸、忽視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)方法的介紹忽視能力培訓(xùn)，教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，缺乏靈活性。最新的樹木生理學(xué)知識(shí)更新緩慢以及缺乏案例教學(xué)的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，樹木生理學(xué)課程采用的方法仍以填鴨式的教學(xué)方式為主。學(xué)生們上課的積極性并不高。因此，為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，高校有必要開展案例教學(xué)。樹木生理學(xué)課程案例庫(kù)建設(shè)的總體思路如圖1所示。圍繞樹木生理學(xué)課程的教學(xué)需要確定案例庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與案例選擇，教師要根據(jù)不同的案例進(jìn)行具體的分析，并有針對(duì)性地提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。案例反映的問(wèn)題要具有普遍性和代表性，并且選擇的案例應(yīng)是近年來(lái)的研究成果，以利于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和研究進(jìn)展。

2.2 建設(shè)計(jì)劃 在教學(xué)過(guò)程中，本院積累了一些案例資料，組建了項(xiàng)目組，在審閱大量案例資料和文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合林業(yè)專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)案例的選擇進(jìn)行了專門的討論和分析，并收集了一些典型的教學(xué)案例。樹木生理學(xué)課程案例庫(kù)實(shí)施計(jì)劃如表1所示。

2.3 設(shè)計(jì)原則 案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生抽象思考能力和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題的能力。一個(gè)優(yōu)秀的案例可以很好地反映學(xué)生們?cè)跁旧纤鶎W(xué)的理論知識(shí)，并且把理論結(jié)合實(shí)際。因此，在樹木生理學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)要遵循以下幾個(gè)原則：

2.3.1 適用性 樹木生理學(xué)是福建農(nóng)林大學(xué)本科生階段所學(xué)的課程之一，開設(shè)這門課程的目的在于培養(yǎng)具備扎實(shí)的樹木生理學(xué)理論基礎(chǔ)并且能夠熟練掌握樹木生理學(xué)的知識(shí)和概念以及為環(huán)境友好型社會(huì)做出貢獻(xiàn)度高級(jí)人才。為此，在選擇案例時(shí)，一方面要能夠融入相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面與生產(chǎn)實(shí)踐相融合。

2.3.2 經(jīng)典性 案例教學(xué)方法的一個(gè)形式是一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，樹木生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多重要的理論和發(fā)現(xiàn)都來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的每一次突破都將樹木生理學(xué)的發(fā)展推向了新的高度。通過(guò)向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，具體的實(shí)驗(yàn)操作流程、結(jié)果和經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深他們對(duì)課程的整體理解。

2.3.3 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn) 樹木與人類生活息息相關(guān)，樹木生理學(xué)科揭示了樹木的生活規(guī)律，使人們了解樹木，然后讓樹木為人類服務(wù)。由于過(guò)度砍伐造成的林木資源枯竭，由于化石燃料的過(guò)度消耗導(dǎo)致能源短缺、環(huán)境污染和全球變暖與樹木生理學(xué)密切相關(guān)。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，更有可能將自己的理想與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。因此，有必要進(jìn)行案例規(guī)劃和課堂討論，這不僅可以激發(fā)課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.4 啟蒙性 在利用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選擇具備廣泛爭(zhēng)議性的案例、當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。能讓學(xué)生從多方進(jìn)行思考。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把一些深?yuàn)W、科學(xué)性強(qiáng)的內(nèi)容用淺顯易懂的話語(yǔ)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而快速的重復(fù)前人的科學(xué)探索過(guò)程。

3 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，建立案例庫(kù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。在計(jì)算機(jī)與課程高度融合的今天，只要齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建立高質(zhì)量的案例庫(kù)，就可以更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

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（責(zé)編：張宏民）