林玨媛

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文學(xué)科的基本教育任務(wù)，目的是要為小學(xué)生的終身成長做準備，促使小學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。因此，小學(xué)語文教師便要積極優(yōu)化核心素養(yǎng)教學(xué)，挖掘本學(xué)科的知識內(nèi)涵、文化影響與文學(xué)鑒賞等課程資源，全面改善小學(xué)生的身心健康。本文將從組織豐富的語文探究、完善豐富的語文實踐、突出語文學(xué)科的隱性資源三個角度來分析低年級小學(xué)語文教師應(yīng)該要如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;低年級;核心素養(yǎng);策略分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0198-01

常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)存在明顯的“應(yīng)試化”問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是十分被動、消極與單一的，語文教師也并不十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)感受，追求的一直都是高密度、高強度的理論教學(xué)，旨在不斷豐富小學(xué)生的知識容量。然而，小學(xué)生卻難以通過被動接受實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。首先，這種淺顯的、單一的知識教學(xué)活動并不能真正幫助小學(xué)生內(nèi)化語文知識，雖然看似在短期內(nèi)豐富了文化知識，卻經(jīng)常被學(xué)生遺忘，需要反復(fù)記憶，增加了記憶負擔(dān)。另一方面，這種教學(xué)方法沒有考慮小學(xué)生的自主需求與學(xué)習(xí)情感，更沒有關(guān)注小學(xué)生對語文知識內(nèi)涵的內(nèi)化程度，所以根本無法促使小學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，低年級小學(xué)語文教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面改善小學(xué)語文的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、組織豐富的語文探究

豐富的語文探究是為了突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)好語文的客觀規(guī)律與方法，促使小學(xué)生真正實現(xiàn)終身發(fā)展的重要方式，是落實語文核心素養(yǎng)的基本方式。因此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的語文探究活動，以便引導(dǎo)小學(xué)生自主建構(gòu)語文知識，促使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力與思維能力，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。

就如在《怎么都快樂》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，總結(jié)豐富的語言知識。首先，小學(xué)生要利用自己的拼音拼讀能力與查找工具書的學(xué)習(xí)能力去認讀本課的生字詞，通讀課文，初步總結(jié)課文內(nèi)容。其次，小學(xué)生需歸納、概述課文內(nèi)容，總結(jié)出“快樂”這個詞語的含義。然后，筆者會設(shè)計閱讀問題，觀察跳繩、踢足球、講故事等詞語，總結(jié)這些詞語的特點：一個人可以玩什么？兩個人玩、三個人玩甚至是更多的人玩，又有哪些樂趣呢？為什么許多人一起玩，人們會感到更加快樂、幸福？你從課文中知道了哪些道理？你喜歡一個人玩，還是與許多人一起玩，為什么？這些問題便于小學(xué)生深入文本內(nèi)涵展開細節(jié)描寫，而這就便于小學(xué)生真正實現(xiàn)探究閱讀，自主生成文本內(nèi)容。

二、完善豐富的語文實踐

語文素養(yǎng)首先將培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力作為首要任務(wù)，關(guān)系著小學(xué)生的生活能力，也是語文學(xué)科工具性特點的直接體現(xiàn)。常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)存在知行脫節(jié)這一現(xiàn)實問題，導(dǎo)致小學(xué)生無法形成良好的語言能力，難以將所學(xué)理論應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中。因此，小學(xué)語文教師要積極完善語文實踐活動，促使小學(xué)生在實踐體驗中形成良好的語言能力。

就如在“口語交際：我們做朋友”一課教學(xué)中，小學(xué)生就需學(xué)習(xí)如何用普通話來表示自己想要與哪個同學(xué)交朋友、為什么要與這個同學(xué)交朋友、如何表達自己的賞識與認可之情、如何與他人進行有效溝通。這些交際技巧將對小學(xué)生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生直接影響，所以筆者會鼓勵小學(xué)生積極參與“交朋友”這一語文實踐活動，即小學(xué)生要主動對同伴同學(xué)表達自己交朋友的意愿與需求，與其他同學(xué)和諧溝通。在此過程中，筆者會認真觀察、分析與指導(dǎo)小學(xué)生，使其形成良好的語音能力。

三、突出語文學(xué)科的隱性資源

除了工具性之外，語文學(xué)科還有另外一個學(xué)科特點，即人文性，而這就直接關(guān)系著小學(xué)生的思想意識、道德認知與人文感受，將對小學(xué)生的未來一生都有直接影響，所以也是語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容。對此，小學(xué)語文教師要積極挖掘語文學(xué)科的隱性課程資源，由此優(yōu)化小學(xué)生的思想品格與人文認識，切實保護小學(xué)生的身心健康，使其成長為有道德、有禮貌、懂文明、有素質(zhì)，并且可以自愿為振興中華民族而奮斗的優(yōu)秀人才。

就如在《太空生活趣事多》一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了課文知識，同時還為學(xué)生普及了我國航天航空事業(yè)的發(fā)展史，希望學(xué)生可以全面了解航空科技，為中國人民的偉大智慧感到驕傲與自豪，同時也可懂得科技是第一生產(chǎn)力，而人類科技是千變?nèi)f化、日新月異的，由此培養(yǎng)出學(xué)生熱愛科技、熱愛航空航天等優(yōu)良意識。另外，在《羿射九日》課文教學(xué)中，筆者便以課文為例，組織了講故事的口語交際活動，鼓勵學(xué)生分享自己所了解的神話故事，感受神話故事文學(xué)的魅力與神奇之處，使其為古代人民豐富的想象力感到震撼與自豪。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)是具有發(fā)展意識的一個教育理念，也可進一步突出語文教育的人才培養(yǎng)價值。因此，小學(xué)語文教師要積極優(yōu)化小學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面改善小學(xué)生的學(xué)識、關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張紅霞，呂儉平.小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：42-43.

[2]陳莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)新探[J].課程教育研究，2018（48）：57-58.