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      創(chuàng)設(shè)問題情境 啟發(fā)學(xué)生思維

      2020-11-16 06:11:10曹新忠
      讀寫算 2020年30期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)策略初中道德與法治

      曹新忠

      摘 要 促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展是新一輪課程改革擺在廣大教師面前的一個新問題。問題是學(xué)生思維的起點(diǎn),為了有效地驅(qū)動學(xué)生思維,筆者在組織道德與法治教學(xué)的時候嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境。在本文中,筆者將詳細(xì)介紹兩難型問題情境、興趣型問題情境、懸念型問題情境的創(chuàng)設(shè)方式,為廣大一線教師提供教學(xué)借鑒。

      關(guān)鍵詞 初中道德與法治;課堂教學(xué);問題情境;學(xué)生思維;創(chuàng)設(shè)策略

      中圖分類號:G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)30-0201-01

      課堂提問是教師組織課堂教學(xué)活動最常使用的一種教學(xué)方法,有效提問,可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,逐步地發(fā)展思維能力。但是,有效的課堂提問并不是大家想象的那么簡單,不是將一個個知識點(diǎn)用問話的形式展現(xiàn)出來,而是要在師生問答的過程中,使學(xué)生們發(fā)揮自主性,積極分析、探究問題,獲取知識。提問價值的實(shí)現(xiàn),需要教師創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境。對此,筆者在組織初中道德與法治教學(xué)活動的時候會采取問題情境創(chuàng)設(shè)的方式,吸引學(xué)生們的注意力,引發(fā)學(xué)生們的探究,輔助學(xué)生們扎實(shí)掌握所學(xué)。一般情況下,筆者會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)如此問題情境:

      一、創(chuàng)設(shè)兩難型問題情境

      很多事情是沒有絕對的對錯的,事情的對錯是取決于價值觀的,而價值觀是沒有一個標(biāo)準(zhǔn)尺度的,在分析事情的時候,人們往往會陷入道德兩難之中。在組織道德與法治教學(xué)活動的時候,教師要想引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的價值觀,絕對不能直接告訴學(xué)生們什么是對的、什么是錯的,而應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生會遇到的各種事情設(shè)計(jì)問題,驅(qū)動學(xué)生們發(fā)揮自主性,自主地做出判斷和選擇,并據(jù)此對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo),如此學(xué)生們才會真正地理解道德內(nèi)容,形成正確的價值觀。因此,筆者在組織道德與法治教學(xué)活動的時候,會圍繞教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)道德兩難問題情境。

      以“誠信守信”為例,圍繞這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,筆者在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的道德兩難情境:在期末考試的時候,小紅在填寫數(shù)學(xué)試卷的時候,有一道選擇題不能做出準(zhǔn)確的判斷,于是示意小麗,要求小麗向她傳答案。此時,小麗的心里是極其矛盾的,小紅是自己的朋友,在她遇到困難的時候自己需要給予幫助,但是傳答案是作弊,是違反考試規(guī)則的。如果你是小麗,你會怎樣做呢?在現(xiàn)有生活經(jīng)歷的輔助下,學(xué)生們給出了不同的答案,有的認(rèn)為朋友很重要,小麗要給小紅傳答案,而有的認(rèn)為做一個誠實(shí)的人更重要?;趯W(xué)生們的不同觀點(diǎn),筆者組織了辯論賽,引導(dǎo)學(xué)生們碰撞思維,獲取道理,做出正確的選擇。如此情境的創(chuàng)設(shè),不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維,還可以使學(xué)生掌握所學(xué),形成正確的價值觀,可謂一舉多得。

      二、創(chuàng)設(shè)興趣型問題情境

      學(xué)生在參與教學(xué)活動的時候,所關(guān)注的往往是自己感興趣的內(nèi)容,而且,在探究自己感興趣的內(nèi)容的時候,大部分學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性,投入諸多的精力,同時也可以在完成探究的過程中獲得滿足感。因?yàn)?,學(xué)生是道德與法治教學(xué)活動的參與主體。所以,在組織教學(xué)活動的時候,教師要盡可能地觀察學(xué)生,了解學(xué)生們的興趣所在,然后結(jié)合學(xué)生們的興趣和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)興趣型的問題情境,使學(xué)生們在興趣的驅(qū)動下走進(jìn)情境,展開對情境的探究,在掌握知識的基礎(chǔ)上,提升思維能力。

      以“男生女生”為例,青春期的學(xué)生對異性很是好奇,對異性交往也有不同的態(tài)度。對此,在組織課堂教學(xué)活動的時候,筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的興趣型的問題情境:小明和小小是鄰居,倆人每天一起上下學(xué)。班級里其他學(xué)生看到他倆結(jié)伴回家的時候,私下里八卦他們在談戀愛。小小為此感到苦悶。如果你遇到這種事情,會怎樣做呢?如此問題情境的創(chuàng)設(shè),驅(qū)動著學(xué)生們分析、探究早戀,和中學(xué)生的正常交往,使他們自然而然地積累與異性交往的經(jīng)驗(yàn),和解決類似生活問題的方法,為有效地參與學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      三、創(chuàng)設(shè)懸念型問題情境

      道德與法治教學(xué)活動的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的道德與法治內(nèi)容,形成正確的價值觀和人生觀,塑造健康的道德品行,積極地參與社會生活。但是,受到自身發(fā)展情況的影響,大部分初中生的思想是不太成熟的,在面對是非對錯問題的時候,不少學(xué)生會做出錯誤的選擇,導(dǎo)致發(fā)生意想不到的事情。針對該情況,在實(shí)施課堂教學(xué)活動的時候,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們列舉一些反面案例,驅(qū)動學(xué)生們分析,建立共鳴,從而獲取正確的認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),筆者會創(chuàng)設(shè)懸念型的問題情境。

      以“主動溝通,健康成長”為例,筆者在組織課堂教學(xué)活動的時候,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念型問題情境:一個學(xué)生上課的時候,與同桌竊竊私語,但是教師卻直接批評了這個學(xué)生。這個學(xué)生將如何應(yīng)對呢?在如此問題的驅(qū)動下,學(xué)生們會聯(lián)系自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),給出多種多樣的答案,據(jù)此筆者引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)分析、反思,獲取正確的道理。

      總之,在組織初中道德與法治教學(xué)活動的時候,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣的情境,如道德兩難型問題情境、興趣型問題情境、懸念型問題情境,使學(xué)生們走進(jìn)情境,探究問題,發(fā)散思維,加深對所學(xué)的理解,提高思維能力,為提升課堂學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧勇鵬.提升初中道德與法治課提問有效性的策略——以統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊教材的教學(xué)為例[J].課程教育研究,2018(17):70-71.

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