小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

胡擁

◆摘 ?要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化學(xué)生需要具備的一種能力。因此，很多學(xué)科在教育教學(xué)中都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從小抓起，從小學(xué)時(shí)期的教學(xué)中就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，由于其本身的學(xué)科性質(zhì)決定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身知識(shí)內(nèi)容比較抽象，并且邏輯性較強(qiáng)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靈活的掌握舊知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科。那么具體如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面本文將具體對(duì)此進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要在日常教學(xué)中教師注重設(shè)置問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和想象的意識(shí)，從而使學(xué)生的思維得到拓展，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，最后才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。所以在日常教學(xué)中教師要運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方式，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，并且也可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要性。所以在教學(xué)過(guò)程中依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熢谥v臺(tái)上長(zhǎng)篇大論的講述理論知識(shí)，而學(xué)生在下面緊張的記筆記，這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思維，同時(shí)也沒有突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)只看學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看這個(gè)班級(jí)的考試平均分，在這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響下，學(xué)校對(duì)教師制定較高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)盲目的向?qū)W生灌輸知識(shí)。熟不知數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，如果教師自顧著一味的灌輸知識(shí)，長(zhǎng)期在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易感到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥，同時(shí)也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂趣，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。不僅如此，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，各種新興的事物呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，如果教師不改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么很難吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，最終會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去其意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要教師在教學(xué)中注重營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們講一講自己認(rèn)為比較重要的日子，或者是自己值得紀(jì)念的日子，然后讓學(xué)生計(jì)算離紀(jì)念日還有多少天、幾個(gè)月等等，或者也可以開展小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的意見，通過(guò)這樣的方式來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中、小組探討中進(jìn)行創(chuàng)新，從而完成本節(jié)課程的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)什么事物感興趣就會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)和探究中，并且在探究中進(jìn)行創(chuàng)新，從而獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開展一些游戲教學(xué)或者生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法（二）》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以開展角色扮演來(lái)模擬超市購(gòu)物的情境，通過(guò)開展角色扮演類游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如讓幾位同學(xué)扮演顧客買東西，幾位同學(xué)扮演收銀員，這樣就可以使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且積極的投入到游戲中，在游戲中潛移默化的進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新營(yíng)造良好的條件

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要在日常教學(xué)中教師要勾起學(xué)生的好奇心，并且以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中教師要注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師就需要注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。比如教師可以讓學(xué)生圍繞長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別展開討論，或者讓學(xué)生圍繞長(zhǎng)方形和正方形在實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行討論等等。這樣就可以使學(xué)生在小組中明確討論方向，并且經(jīng)過(guò)小組內(nèi)成員的相互交換意見從而完成本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在探討的這個(gè)過(guò)程就是其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有多種方式和途徑，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是新課程教育改革中明確提出的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且要從小抓起，從小學(xué)時(shí)期就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以促進(jìn)新課改和現(xiàn)代化教育的實(shí)施。

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