運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒潛在能力

周悅

◆摘 ?要：游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲，給幼兒帶來快樂，培養(yǎng)幼兒感知、記憶、思維、交往與合作能力，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的綜合提升。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;角色游戲;培養(yǎng)

游戲是兒童認(rèn)知世界的一種方式。通過游戲活動(dòng)，不僅能讓幼兒感受生活，體驗(yàn)樂趣。學(xué)前兒童的角色游戲是一種發(fā)展的活動(dòng)形式，幼兒通過角色游戲扮演，讓幼兒親歷活動(dòng)，感受活動(dòng)，就可以充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)硇膮⑴c，從而在活動(dòng)中形成認(rèn)知能力。下面，我結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力。

一、運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒認(rèn)知興趣

著名教育家陶行知先生說過：教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。因此，在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知過程中我們應(yīng)加強(qiáng)其興趣培養(yǎng)，使之樂于去認(rèn)知，并在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。而角色游戲，不僅具有游戲的愉悅性、趣味性，更主要就是通過活動(dòng)中角色的扮演，幼兒能從中認(rèn)知世界、感知社會(huì)、體驗(yàn)生活。我們知道，角色游戲可分這樣三個(gè)類別，一是技能性角色。就是讓幼兒通過特定的動(dòng)作來模仿，例如小鴨走路;二是互補(bǔ)性角色。在幼兒園角色游戲當(dāng)中，幼兒最喜歡自己來先來扮演。三是想象性的或虛幻性的角色，即讓幼兒會(huì)用假象物來代替他所需要的東西，在特定情景中運(yùn)用現(xiàn)象來開展活動(dòng)。如在“我有辦法”“我真棒”的游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓幼兒自己想辦法。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時(shí)表揚(yáng)，讓幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行，幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂感，另一方面嘗試著解決各種問題，這就有利于幼兒認(rèn)知興趣培養(yǎng)，更有利于發(fā)展幼兒潛在能力。

二、運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒感知能力

在角色游戲中，幼兒所扮演的角色一般都他們經(jīng)常接觸的，熟悉的并且能夠引起強(qiáng)烈情感的一些人物或動(dòng)物，例如扮演爸爸媽媽、司機(jī)、醫(yī)生、警察等，也可能是他們熟悉的電影電視中的人物，如西游記中的孫悟空等，當(dāng)然也可以是動(dòng)物，如小雞小鴨等。在扮演中，我們不僅要求他們從服裝去扮演，還要體現(xiàn)被扮演的動(dòng)作特征、表情等。同時(shí)，我們?cè)谟螒蛑羞€提出了一些游戲規(guī)則，特別是游戲中角色所應(yīng)遵守的規(guī)則，如醫(yī)生看病、警察抓壞人等，而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感，有利于促進(jìn)幼兒感知，有更多的活動(dòng)認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒記憶能力

游戲?qū)τ變河兄烊坏奈Γㄟ^游戲，幼兒可以在無意識(shí)的狀態(tài)中提升自己的記憶能力。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒通常會(huì)借助操作物品來記憶。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，使得幼兒的記憶力不斷增強(qiáng)。例如，在游戲主題娃娃家中父母給寶寶穿戴好后，帶寶寶去醫(yī)院看病，去餐廳吃飯等。扮演后，幼兒往往印象深刻，加上我們對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，讓幼兒在歡樂的游戲中，更利于提升幼兒記憶能力;再如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”“開汽車”“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開始，幼兒的游戲是無規(guī)則意識(shí)的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí)，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開激烈的爭(zhēng)論，老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地記憶規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。

四、運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒思維能力

在角色游戲的活動(dòng)過程當(dāng)中，幼兒所扮演的角色都會(huì)有不同的情趣，會(huì)表現(xiàn)出他們不同的性格特點(diǎn)，幼兒慢慢用自己的思維進(jìn)行交往，對(duì)自己所扮演的角色有了初步的認(rèn)識(shí)，了解到不同身份的角色所承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任。幼兒學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，說話表情，語速，在游戲的過程中提高幼兒說話表達(dá)能力，使幼兒的語言交流能力有更好的發(fā)展，幼兒在游戲中模仿角色的讀寫行為，在超市購物主題游戲中，商品的說明標(biāo)簽，價(jià)格標(biāo)簽等可以提高幼兒識(shí)字、閱讀、能力、語言表達(dá)能力，針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)方面的《馬路上的比賽》，教師通過準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的效果。

五、運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)交往與合作能力

社會(huì)交往與合作能力是促進(jìn)人的發(fā)展并獲取成功的基本的素質(zhì)。在游戲中，教師可以通過“角色游戲”，培養(yǎng)幼兒對(duì)不同覺得角色意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。另外，在“角色游戲”中，需要幼兒之間的通力合作，共同商討游戲規(guī)則、共同分配角色任務(wù)，這些游戲細(xì)節(jié)的考量與商討，對(duì)提升幼兒之間的合作能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如大班親子游戲活動(dòng)《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進(jìn)親情，相互影響，相互促進(jìn)，又使幼兒懂得用簡(jiǎn)單的安全知識(shí)來保護(hù)自己。幼兒會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，在游戲中獲得快樂體驗(yàn)和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。

總之，在幼兒教育中，角色游戲作用巨大，既給幼兒帶來了快樂，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了生活，感知了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了世界，有效地提升了幼兒認(rèn)知能力。因此，作為一線幼兒教師，我們應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)和愛好，加強(qiáng)角色游戲的精心設(shè)計(jì)，讓幼兒得到更好的行為體驗(yàn)和過程認(rèn)知。

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