劉培 王靜

[摘要]在初中教學(xué)的過程中，地理在所有學(xué)科當(dāng)中一直是占較大比重的一門學(xué)科，也是學(xué)生第一次通過系統(tǒng)的知識(shí)來認(rèn)知我國的自然地理面貌、認(rèn)知自然的學(xué)科。但是這些專業(yè)的知識(shí)對(duì)于初中生來說并不能很好理解，因此，初中地理教師在教學(xué)過程中以一種恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫淌谶@些知識(shí)就顯得尤為重要。本文就鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)對(duì)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量作用進(jìn)行探討，闡述如何運(yùn)用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐能力，把復(fù)雜的地理知識(shí)簡單化，讓學(xué)生提起對(duì)地理學(xué)科的興趣，為日后更加深入的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中教學(xué);地理;教學(xué)質(zhì)量;鄉(xiāng)土資源

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0129-02

Discussion on the Effect of the Development ofLocal Course Resources on the Quality of Geography Classroom Teaching

（QiDe Middle School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） LIU Pei（The Eighth Middle SchoolofZhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） WANG Jing

[Abstract] In the process ofjunior high school teaching， geography has always been a subject that has a large proportionamong all disciplines. It is also the first time for students to recognize my country's natural geography and nature through sys-tematic knowledge. However， these professional knowledge is not well understood by junior high school students. Therefore，it is particularly important for junior high school geography teachers to teach this knowledge in an appropriate way during theteaching process. This article discusses the role of the development of local geography curriculum resources in improving thequality ofjunior high school geography teaching， and explains how to use local resources to cultivate junior high school stu-dents' geographic practice ability， simplify complex geographic knowledge， and let students raise their interest in geography ，which lays a solid foundation for in-depth geography study.

[Keywords] Junior high school teaching; Geography; Teaching quality; Rural resources

一、開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的作用和意義

（一）鄉(xiāng)土地理資源的特點(diǎn)

鄉(xiāng)土地理具有生活化的特點(diǎn)，主要來源于當(dāng)?shù)氐牡乩淼孛?，?dāng)?shù)厝嗣竦纳?。初中地理教師?duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生熟悉并了解的地理現(xiàn)象與知識(shí)，再結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源來教授學(xué)生，從而增加學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解，使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)初中地理。

（二）鄉(xiāng)土地理資源增長學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是最好的老師。在初中地理教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生本身對(duì)地理知識(shí)的興趣可以起到非常積極的效果，學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)產(chǎn)生趣味性后，不僅會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，而且還會(huì)在課后去主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

地理長期以來令很多學(xué)生十分頭疼，但沒有引起足夠的重視，主要有以下幾個(gè)方面的原因。第一，初中地理分?jǐn)?shù)占比不高，只是“副科”。第二，初中地理相對(duì)其他科目而言較抽象，地理教材不夠深刻，內(nèi)容過于晦澀，理解起來較難，很多學(xué)生因此產(chǎn)生厭惡地理的負(fù)面情緒。因此開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源就顯得十分必要。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的舉措

（一）提高教師的核心素養(yǎng)與教學(xué)素質(zhì)

提高教師的核心素養(yǎng)有多種方式。例如對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，參加一些專家組織的專業(yè)性會(huì)議等。過去那種灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此教師就需要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行改變，以一種現(xiàn)代化的模式去教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）學(xué)校為鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)方式提供合適的環(huán)境

鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)是指運(yùn)用初中地理知識(shí)同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的本土地理知識(shí)來教導(dǎo)學(xué)生。但是很多學(xué)校教育資源不足，又只注重學(xué)生成績，不夠重視新的教學(xué)模式。學(xué)校要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為鄉(xiāng)土課程資源提供合適的環(huán)境就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師使用更加合適的教學(xué)模式，在提高學(xué)生成績的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢砸罁?jù)實(shí)際情況，利用多媒體來開展鄉(xiāng)土地理校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，或者開展以鄉(xiāng)土地理資源為載體的校外研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得的知識(shí)更加直觀，更加生動(dòng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)”的情懷。

（三）鄉(xiāng)土地理課程資源教學(xué)具有地域性特色

鄉(xiāng)土地理課程資源本身具有地域性的特點(diǎn)，例如地理教師在課堂上講到東北三省的三江平原濕地、青藏高原的高原濕地時(shí)，可以聯(lián)系本地淄博的孝婦河濕地公園。講到國家各個(gè)地區(qū)的工業(yè)時(shí)，由我國正在采取多種措施推動(dòng)新型現(xiàn)代化的工業(yè)，聯(lián)系到本地淄博由過去的資源型、重化型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，集中打造新材料、智能裝備制造、新醫(yī)藥、電子信息“四強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代化工業(yè)。還有講到我國各個(gè)地區(qū)降水分布的時(shí)候，可以對(duì)其進(jìn)行拓展，講述降水量對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的影響，對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、居住飲食的影響，同時(shí)還可以講述自己所在當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域降水量、生態(tài)環(huán)境等等。這些身邊的例子將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)初中生對(duì)地理的求知欲和好奇心。

（四）借助鄉(xiāng)土地理課程資源教學(xué)模式可以增加師生的互動(dòng)

在初中地理課堂教學(xué)中借助鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師在講述當(dāng)?shù)刈匀粭l件的同時(shí)能增強(qiáng)其課程趣味性。在課后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與課堂知識(shí)相結(jié)合，從而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

三、鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)初中學(xué)生地理實(shí)踐力的提升

鄉(xiāng)土地理課程資源的運(yùn)用能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的想法，還能夠給學(xué)生營造一種生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在完成地理教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，把鄉(xiāng)土地理資源融入現(xiàn)有的地理課堂教學(xué)中。

（一）借助鄉(xiāng)土資源激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的地理課程相對(duì)枯燥復(fù)雜，缺乏趣味性，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，地理教師要將實(shí)際生活融入課堂學(xué)習(xí)的地理知識(shí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，只有這樣才能夠讓學(xué)生輕松地了解地理知識(shí)。這就需要教師運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源，用當(dāng)?shù)匾恍┨貏e的地形地貌、特產(chǎn)、風(fēng)俗來吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)習(xí)樂趣，把課本中復(fù)雜難懂的知識(shí)變得容易理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同地貌的認(rèn)知。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的精神。

（二）鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)地理教學(xué)的加強(qiáng)

教師將鄉(xiāng)土地理課程資源教學(xué)融入初中地理課堂上能使課程更加吸引學(xué)生，鄉(xiāng)土資源逐漸成為初中地理知識(shí)的重要內(nèi)在組成部分，教師在運(yùn)用這一資源的同時(shí)，還能讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)地貌、物產(chǎn)礦產(chǎn)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地吸收地理知識(shí)。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)土資源能夠在培育初中生地理知識(shí)的過程中做出巨大的貢獻(xiàn)，可以讓學(xué)生真真切切地感受當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和風(fēng)土人情，從實(shí)踐中了解課堂所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣實(shí)踐與理論互相融合，為高中的地理課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為其他課程的學(xué)習(xí)做出一個(gè)良好的示范。

注：本文為山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué)課題“淄博鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行課程開發(fā)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：2019ZJY004）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜凡.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究[D].西藏大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯 袁霜）