王萍

[摘要]初中道德與法治是提升學(xué)生道德素養(yǎng)與法治觀念的重要課程。初中道德與法治的學(xué)業(yè)評價，既要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，關(guān)注初中生逐步擴(kuò)展的生活，又要堅持學(xué)科價值導(dǎo)向，關(guān)注國家發(fā)展和社會進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞]大概念;初中;道德與法治;學(xué)業(yè)測評

中圖分類號：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0186-03

Junior High School Morality and Rule of Law Academic Assessment and Teaching Enlightenment under the Concept of Big Concept

（Teaching Research o ffice， Educ ation Bureau. P anyu District， Guangzhou City， China） WANG Ping

[Abstract] Junior middle school ethics and rule of law are important courses to improve students' moral quality and con-cept of rule of law. The academic evaluation of ethics and rule of law in junior high schools should not only respect the law ofstudents' leaming and development， pay attention to the gradually expanding life ofjunior high school students. but also ad-here to the discipline value orientation， pay attention to national development and social progress， and guide students to estab-lish a correct world outlook. outlook on life and values .

[Keywords] Big concept; Junior high school; Morality and rule of law; Academic evaluation

學(xué)業(yè)評價是教育質(zhì)量評價的核心，評價引導(dǎo)教育教學(xué)發(fā)展。初中道德與法治學(xué)科特點決定了其測評的重要性，以往的測評重簡單認(rèn)知輕情感態(tài)度、重終結(jié)性考評輕形成性評價的學(xué)業(yè)評價，忽視對學(xué)生的品德人格、心理健康，價值觀念、法治意識等方面的綜合評價，基于學(xué)科大概念的初中道德與法治的學(xué)業(yè)評價，有利于適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)實現(xiàn)道德與法治學(xué)科獨(dú)特的育人目標(biāo)。

一、“大概念”及學(xué)科大概念理念下的教學(xué)趨向

《科學(xué)教育的原則與大概念》一書闡述了大概念所包含的內(nèi)涵：“這些核心觀念及其進(jìn)階過程能幫助學(xué)生理解其生活中的事件和現(xiàn)象，并在其結(jié)束學(xué)業(yè)、邁入社會后，持續(xù)發(fā)生影響?！薄兑源蟾拍罾砟钸M(jìn)行科學(xué)教育》中在討論大概念對課程內(nèi)容、教學(xué)法和測評的影響時，強(qiáng)調(diào)了要求教師能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時組建構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體概念，而不是一些不連貫的事實。而我國最新公布的國家課程方案和普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提出“重視以學(xué)科大概念為核心，是國家課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。大概念正成為引領(lǐng)新一輪課程和教學(xué)改革的核心理念之一。

（一）大概念是課程內(nèi)容框架構(gòu)建的核心

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，對學(xué)生的要求要越來越高，在這種背景下讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍就成了教育的重要目標(biāo)?！按蟾拍睢钡慕逃砟羁梢苑浅Ｓ行У貙⒘闼榈闹R內(nèi)容以主題的形式概括起來，并以單元的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，避免造成記憶的難度與知識的混亂。比如在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育概念下，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，可以將多個單元知識串聯(lián)起來，將課程內(nèi)容進(jìn)行框架式的建構(gòu)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）大概念是深入理解課標(biāo)議題的關(guān)鍵

國家統(tǒng)編教材《道德與法治》特點是關(guān)注學(xué)生的成長需要與社會體驗，適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，突出情感體驗，探究思考，行為踐履，而在此過程往往讓師生感覺到知識零碎，難以系統(tǒng)把握?！按蟾拍睢钡囊胧菍ζ沃R內(nèi)容的梳理和概括，是對學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動的整體把握，可以對學(xué)生需要掌握的精神或內(nèi)容進(jìn)行針對性的提煉，可以將課堂教學(xué)的概念和更廣闊應(yīng)用的概念和問題聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握整體知識網(wǎng)絡(luò)中的必備知識，使必備知識與關(guān)鍵能力、核心價值和學(xué)科素養(yǎng)形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體網(wǎng)絡(luò)。

（三）大概念是孕育學(xué)科核心素養(yǎng)的依托

利用大概念理念實施教學(xué)與測評，需要構(gòu)建教師在學(xué)生的活動、提問和交談中要觀察和尋找的內(nèi)容，幫助學(xué)生在較大范圍內(nèi)的有關(guān)事件和現(xiàn)象探究，要根據(jù)學(xué)生的測評反饋調(diào)整教學(xué)，以支持學(xué)生深入更廣闊的學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)的過程中圍繞“大概念”組織探究學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的思考，通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)生對知識深度理解和綜合運(yùn)用。核心素養(yǎng)基于知識，但這里的知識并非零碎的事實性知識，只有以大概念為核心組織課程內(nèi)容，這些具有概括性、抽象性、普遍性等特征的核心知識，同時也是最具素養(yǎng)特征的知識，才能推動學(xué)生在跨越不同的主題和情境的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)遷移，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、大概念理念下的初中道德與法治的學(xué)業(yè)測評導(dǎo)向

評價引導(dǎo)教育教學(xué)的發(fā)展。2020年頒布的《中國高考評價體系》以“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、管家能力、必備知識”為考查內(nèi)容評價學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”為考查要求評價學(xué)生素養(yǎng)的達(dá)成度。因此，初中道德與法治的學(xué)業(yè)測評既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)綜合性，既要關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)和心理健康，又要綜合評價學(xué)生的學(xué)科思維力、價值判斷力和社會參與能力等，因此，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動和社會實踐活動的行為表現(xiàn)。大概念理念下的評價有助于引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容，參與實際生活，在分析問題和解決問題中，反映學(xué)生真實的價值觀、品格和能力，實現(xiàn)其學(xué)科價值和素養(yǎng)意義。

以《初中道德》與法治七年級下冊的《在集體中生活》概念為例，在教學(xué)和學(xué)業(yè)測評時圍繞個人與集體關(guān)系、集體生活與個人成長的促進(jìn)等這樣的學(xué)科大概念設(shè)置系列問題。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地認(rèn)識到集體主義精神的精髓，并且自覺地在日常生活與學(xué)習(xí)中踐行集體主義理念，在尊重個人發(fā)展的前提下維護(hù)集體利益與集體榮譽(yù)。教師要圍繞大概念開展多元化的教學(xué)方式，將課堂與生活聯(lián)系在一起，將理論和實踐結(jié)合在一起，有助于教師和學(xué)生對教材內(nèi)容的整體把握，把握主旨，掌握基本概念，基本原理，厘清脈絡(luò)，建構(gòu)邏輯體系，建構(gòu)體系，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)要求，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

又如一個區(qū)域的綜合測試題例：試題情境取白教材內(nèi)容“中國人中國夢”的主題，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷與實際感觸，要求學(xué)生以“凝聚價值追求”為主題，寫一篇演講稿，素材鮮活真實，聚焦家國大事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際，有很強(qiáng)的應(yīng)用性和探究性。試題依據(jù)核心素養(yǎng)要求，采用solo分類評價等級賦分的標(biāo)準(zhǔn)，重點考查學(xué)生能否用規(guī)范的語言有層次、完整和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)思維過程，整體考量學(xué)生的思維品質(zhì)。

演講稿要求學(xué)生緊緊圍繞“凝聚價值追求”，從高揚(yáng)中華民族精神角度，從構(gòu)筑中國價值角度，闡述學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對基本概念和基本原理的考查，同時要學(xué)生結(jié)合材料從國家社會角度明確凝聚價值追求的要求并從個人角度感悟如何傳承和弘揚(yáng)民族精神，培育和踐行社會主義核心價值觀，要勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐，堅定理想信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

這是一個注重在新情境、新材料背景下分析和解決問題的能力的學(xué)業(yè)測評案例，情境問題的設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)科與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)立德樹人，價值引領(lǐng)。靈活開放的設(shè)問目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度多層次認(rèn)識人物和事跡，具有較強(qiáng)的綜合性（知識的綜合以及能力的綜合）。做好這一測評試題，既需要基于學(xué)科大概念的基礎(chǔ)知識的綜合學(xué)習(xí)，也需要基于問題邏輯，整合知識、時政與生活的實踐探究。

三、學(xué)科大概念理念下的初中道德與法治的學(xué)教評啟示

大概念理念要求教學(xué)和測評重點要由關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR的理解，由碎片化的知識狀態(tài)轉(zhuǎn)向清晰的學(xué)科大概念的形成。

（一）選取大概念定位教學(xué)目標(biāo)，整體把握核心和主干知識

大概念是學(xué)科的核心，是認(rèn)識問題和解決問題的重要工具。學(xué)科大概念是指在一個學(xué)科領(lǐng)域中最精華、最有價值的學(xué)科內(nèi)容，就本學(xué)科而言，大概念的基本呈現(xiàn)形式是必備核心概念和基本原理/基本觀點，通常用陳述式來表達(dá)一個觀點。大概念的確定，可參考課程標(biāo)準(zhǔn)里的“課程內(nèi)容”中的“知識”;可參考各教材的各級標(biāo)題以及各單元、課的導(dǎo)言，考試大綱的知識范圍等。突出大概念要提煉學(xué)科核心概念、基本原理或主要觀點，引導(dǎo)教師和學(xué)生快速對應(yīng)教材相應(yīng)內(nèi)容。

圍繞大概念定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生整體把握核心和主干知識，使學(xué)習(xí)更加深入貫通，更好地實現(xiàn)知識的遷移和運(yùn)用。在大概念教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同單元的基本理解，從而把握整本書，直至初中三年的道德與法治的邏輯體系。選取大概念，意味著教師要有篩選能力，在細(xì)枝末節(jié)的概念上，教師要講得清、學(xué)生要學(xué)懂對個體縱深發(fā)展有生命意義的主干知識。比如說以憲法教育為主，重視憲法文本的價值，是《道德與法治》八年級下冊教材的特點。講解憲法主要內(nèi)容，固然需要進(jìn)行學(xué)理性的概括與闡釋，但本冊教材更強(qiáng)調(diào)回歸憲法文本，以憲法文本承載憲法原則和憲法精神等抽象內(nèi)容。因此，既要重視基礎(chǔ)知識的精準(zhǔn)理解，又要突出核心和主干，厘清邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生清晰知識結(jié)構(gòu)從何而來以及如何運(yùn)用，利于學(xué)生整體把握、靈活調(diào)用。

（二）圍繞大概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)科任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)與評價

學(xué)科核心素養(yǎng)是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活情境的問題和挑戰(zhàn)，只有在具體、真實的情境下，在分析問題和解決問題中才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實的價值觀、品格和能力。學(xué)生在體驗生活、認(rèn)識社會的真實情境中準(zhǔn)確理解主干知識和重點觀點，學(xué)會運(yùn)用學(xué)科知識分析和解決實際問題，學(xué)會知識的綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用和創(chuàng)新運(yùn)用。

初中道德與法治關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)和心理健康，學(xué)業(yè)評價要綜合考查學(xué)生的學(xué)科思維力、價值判斷力和社會參與能力等，因此，要設(shè)置全面反映學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)科任務(wù)，以不同學(xué)科任務(wù)中的關(guān)鍵行為和表現(xiàn)綜合評價、激勵學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

（三）圍繞大概念設(shè)置研學(xué)問題，以結(jié)構(gòu)化問題培養(yǎng)學(xué)科思維。

圍繞學(xué)科大概念，以學(xué)習(xí)學(xué)科核心知識和提升學(xué)科素養(yǎng)預(yù)設(shè)或生成的研學(xué)問題。研學(xué)問題必須圍繞學(xué)科的核心和主干知識設(shè)計的學(xué)習(xí)性問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共同疑惑生成的，需通過合作探究活動建構(gòu)出有意義和價值結(jié)論觀點的探究性問題。整合教材內(nèi)容，精煉情境素材，科學(xué)合理地設(shè)置有學(xué)科價值的研學(xué)問題，有助于遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，教會學(xué)生有效學(xué)。

圍繞核心和主干知識設(shè)計“大概念教學(xué)”，以思維導(dǎo)圖形式重新建構(gòu)知識，可將一框一課乃至一單元內(nèi)容整合，基于問題邏輯設(shè)計系列研學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的方式開展學(xué)習(xí)。精選情景素材，以研學(xué)問題形式，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟，結(jié)合具體生活情境指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，在問題探究中獲得知識提升能力，在知識整合和綜合運(yùn)用中啟發(fā)點撥，明晰觀點，評價反饋，突出價值引領(lǐng)，指導(dǎo)行為踐履，實現(xiàn)知行合一。

初中道德與法治的教學(xué)評與大概念教育理念結(jié)合能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)的系統(tǒng)化與科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與把握，提高課堂教學(xué)的針對性和與實效性，能夠?qū)⒌赖滦摒B(yǎng)與法治觀念根植于學(xué)生的內(nèi)心，并內(nèi)化成為學(xué)生的行為指導(dǎo)，為學(xué)生成長為現(xiàn)代化社會所需的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒招發(fā).基于核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂教學(xué)的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（01）.

[2]盛天紅.核心素養(yǎng)背景下對初中道德與法治教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（18）.

[3]葉熾良.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（10）.

（責(zé)任編輯 王小飛）