基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的實踐研究

楊海欣

（河北省唐山市樂亭縣閻各莊鎮(zhèn)閻各莊初級中學(xué)，河北唐山 063600）

當前的社會背景需要更加全面綜合的創(chuàng)新型人才，所以在當前的社會背景之下，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當從理論落到實處。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，僅僅是將數(shù)學(xué)的相關(guān)定義以及課本中的例子進行詳細的講解，之后進行大量練習(xí)題的運算，學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)的知識點，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定的歷史時期發(fā)揮著重要的作用。比如，在師資力量嚴重缺乏的年代，經(jīng)過簡單的培養(yǎng)就可以培養(yǎng)出一名比較合格的數(shù)學(xué)教師從而擴大招生規(guī)模，使更多的學(xué)生獲得教育。但是在如今的社會背景之下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式顯然不符合如今的情況，因為如今的教育型人才已經(jīng)供過于求，所以在數(shù)學(xué)教師選拔方面，應(yīng)當選擇創(chuàng)新型教育人才，并且由創(chuàng)新型教育人才將翻轉(zhuǎn)課堂落到實處，以創(chuàng)新帶動教學(xué)成果的取得，以完善傳統(tǒng)教學(xué)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度才是當今社會背景下，應(yīng)當具備的教學(xué)條件和教學(xué)水平，而且在整個教學(xué)過程中，不應(yīng)當唯分數(shù)論，應(yīng)當將教學(xué)重點落實在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容簡介

簡單來講，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進和完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有更強的參與感。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生和老師之間應(yīng)當互相協(xié)作，互相配合，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生加以引導(dǎo)，切實做到因材施教。這樣做的好處在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疲勞感，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，且在整個學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行綜合點評，而不是在學(xué)習(xí)之后，僅僅以一張試卷檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因為分數(shù)并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而經(jīng)過老師的綜合點評，才能客觀全面反映學(xué)習(xí)成果，這也是翻轉(zhuǎn)課堂落實到實處的最大意義。

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不完全適應(yīng)如今的社會背景，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生和老師之間出現(xiàn)唯分數(shù)論的現(xiàn)象，雖然，有許多數(shù)學(xué)教師想傳授一些新型的數(shù)學(xué)知識，以及運用一些新的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生[1]。但是由于部分學(xué)校教學(xué)模式的固守，使得年輕教師難以獲得更高的教學(xué)自由，這也使得部分年輕教師希望能夠給學(xué)生以更新穎的展示知識的方式，但是卻因為種種現(xiàn)實因素難以成行，最終導(dǎo)致年輕教師采取措施，抓住完善傳統(tǒng)教育方式的契機，而促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)現(xiàn)。

一方面可以培養(yǎng)更好的展示能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且可以結(jié)合當今先進的科學(xué)技術(shù)，降低學(xué)生理解的門檻，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加容易。

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今大部分學(xué)校推廣翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中可以通過引入相關(guān)事例或者播放相關(guān)視頻，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及促進對于相關(guān)知識點的了解程度[2]。

比如，可以引入一個線上的數(shù)學(xué)小視頻，通過視頻的講解了解發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識點的數(shù)學(xué)家一生的趣聞軼事，以及發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識點所經(jīng)歷的曲折故事。這樣做一方面可以豐富學(xué)生的知識面，比如，學(xué)生在寫作文時，可以應(yīng)用到該數(shù)學(xué)家的事例進行舉例，另一方面學(xué)生在回憶起相關(guān)數(shù)學(xué)家的過程中，也能回憶起相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，從而形成一個連鎖記憶，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的難度。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補學(xué)生水平差別

每個學(xué)生個體之間個人的理解能力，智力水平以及學(xué)習(xí)能力都是不完全相同，所以在日常教學(xué)中，有的學(xué)生理解數(shù)學(xué)定義會比較快捷，有一些學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)定義，但是卻沒有完全理解，這也導(dǎo)致部分學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)定義，但是卻完全不會用，從而導(dǎo)致該部分學(xué)生的數(shù)學(xué)分數(shù)遠遠低于其他學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式有利于彌補地區(qū)之間的理解能力的差異，因為翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生提供更多提出問題的機會。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，能夠得到及時的解決，另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一對多的現(xiàn)象，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以完美解決這個問題，首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)，再結(jié)合當?shù)亟虒W(xué)情況的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化教學(xué)模式，從而使學(xué)生所接受的知識處于同一起跑線。

另外翻轉(zhuǎn)課堂可以節(jié)省初中數(shù)學(xué)教師大量的精力，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師有精力解答所有學(xué)生所提出的問題，而且，還可以使教學(xué)知識點高度集中，這樣學(xué)生所提出的問題就會出現(xiàn)高度集中現(xiàn)象，方便教師統(tǒng)一解決。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式可以創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的歷史時期起到了積極作用，但是如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在新的時代背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂，更加適應(yīng)如今的教學(xué)現(xiàn)狀，首先隨著時代的發(fā)展，知識水平日益提高，學(xué)生的知識攝取不僅僅滿足于少量且淺顯的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更加深層次更加多樣化的知識內(nèi)容，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生想知道的不僅僅是書中的數(shù)學(xué)定義，而是更加系統(tǒng)更加全面的數(shù)學(xué)知識[3]。

比如，某些數(shù)學(xué)定義發(fā)現(xiàn)的過程，以及數(shù)學(xué)家在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定義過程中所發(fā)生的比較有趣的事情，一方面通過系統(tǒng)全面的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而另一方面，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋完善自身的學(xué)習(xí)計劃，從而做到與時俱進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠使教學(xué)方式得到改善，這才是翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的教學(xué)意義。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施還有利于促進學(xué)生綜合能力的增長，比如，學(xué)生在知道相關(guān)數(shù)學(xué)家的趣聞逸事之后，會在日常實踐中進行反復(fù)驗證，通過自己動手的方式獲得數(shù)學(xué)知識獲取的靈感，這種行為會進一步反饋在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力上，從而形成一個良性循環(huán)，比如，在初中數(shù)學(xué)幾何圖形的初步認識這節(jié)課的講解中，教師就可以通過多媒體播放教學(xué)視頻，通過3D 模擬的方式，使學(xué)生能夠直觀地了解幾何圖形，從而對這幾個圖形有一個初步認識。

然后再通過視頻播放的方式，使學(xué)生能夠回憶起在日常生活中所遇到的幾何圖形，從而對相關(guān)知識有一個更加直觀的認識，使學(xué)生在日常生活中遇到相關(guān)物體，就能夠回憶起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，從而加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的認識和理解，在不知不覺中使學(xué)生的綜合實力得到提升。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂讓老師充分利用課堂時間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是通過老師手繪或者是口語表述的方式使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會提升學(xué)生理解能力的門檻，甚至部分數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)定義的過程中，由于自身表達能力存在一定的缺陷，使學(xué)生始終不能夠理解相關(guān)數(shù)學(xué)定義的真正內(nèi)涵，從而使部分學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。

而在翻轉(zhuǎn)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體播放的形式，使學(xué)生能夠用直觀的體驗理解相關(guān)數(shù)學(xué)定義的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)定義的實際內(nèi)容，另外在翻轉(zhuǎn)課堂上，通過多媒體的播放，還可以節(jié)省教師的教學(xué)時間，這也意味著數(shù)學(xué)教師可以充分利用課堂的教學(xué)時間，并且提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，是學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)，能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

畢竟初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間是固定的，如果能用先進的科學(xué)設(shè)備或者是影視資料，是學(xué)生縮短對于數(shù)學(xué)知識的理解時間，那么，初中數(shù)學(xué)課堂的知識傳授量將會得到一定的增長，從而使學(xué)生獲得更多的知識儲備。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合時代背景以及先進科技而提出的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的提出，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的沖擊，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在如今的歷史階段也有著一定的實際性和合理性。所以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當作為完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具，而不是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的武器，在實際的教學(xué)生活中翻轉(zhuǎn)課堂具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展課堂教學(xué)知識面等優(yōu)點。所以，希望相關(guān)學(xué)校負責(zé)人能夠大力推進翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校中的落實，給廣大學(xué)子提供一個提高學(xué)習(xí)效率的機會。