高考試題素材在高中地理必修新版教材案例中的呈現(xiàn)探析
——以人教版與湘教版為例

廣東 戴何明

為體現(xiàn)《普通高中地理課程標準(2017年版)》(以下簡稱《課程標準》)提出的重視問題式教學的建議，依據(jù)《課程標準》而修訂的四個版本的高中地理新教材普遍通過各種形式增加了案例，并基于案例設計了思考問題，目的是為開展問題式教學提供可參考的問題情境。人教版與湘教版的高中地理必修新教材出現(xiàn)部分案例的素材與往年高考地理試題的背景素材相似或相同的現(xiàn)象。本文通過梳理高考試題在人教版與湘教版高中地理必修新教材案例中的呈現(xiàn)情況，旨在為高中地理課堂教學和高考備考復習過程中，更加有效地利用歷年高考地理試題，為高考地理試題案例化提供了有益的參考。

一、呈現(xiàn)概況

表1 高中地理必修新教材中的部分案例與相應高考試題

由表1可以看出，人教版與高考試題相似或相同的案例數(shù)量較湘教版多；人教版必修一與必修二教材的案例數(shù)量相同，湘教版必修二教材的案例數(shù)量較必修一教材多；主要是以全國卷的高考地理試題為主。

二、呈現(xiàn)類型

按照教材的章節(jié)結構，可以從導入、正文、章(節(jié))末三部分探析高考地理試題的背景素材在教材案例中的呈現(xiàn)類型。每一種類型又可根據(jù)是否設置思考問題再進行分類。

1.導入案例

四個版本的高中地理必修新教材在每一節(jié)正文內(nèi)容開始前，都設置了導入欄目。盡管欄目名稱不一樣，但都是依據(jù)文字材料或圖文結合而創(chuàng)設的問題情境。湘教版高中地理必修二新教材中“探究”欄目出現(xiàn)了三個與高考地理試題背景素材相同的導入案例，分別是澳大利亞庫伯佩迪地下住宅、美墨邊境兩側的城鎮(zhèn)分布、秦嶺大熊貓棲息地變化。

例如教材第二章城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村中第二節(jié)地域文化與城鄉(xiāng)景觀的導入案例——澳大利亞庫伯佩迪地下住宅，文字材料介紹了庫伯佩迪地下住宅的形成與演變過程。通過分層設色的澳大利亞地形圖顯示庫伯佩迪的地理位置，呈現(xiàn)庫伯佩迪生活礦井的內(nèi)部與外部景觀圖。問題設計如下，分析庫伯佩迪的氣候特點，簡要說明其形成原因并說一說庫伯佩迪的地下民居特點。

相應高考試題設計——2018年全國卷Ⅲ第9～11題給出文字材料、四個地點在澳大利亞的位置和地下住宅的示意圖。第9題考查學生獲取和解讀地理信息的能力，判斷該類地下住宅可能分布于圖中所示的哪個地點；第10題考查該類地下住宅通天井的主要作用；第11題考查學生運用所學地理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，要求推測該類地下住宅的特點及與我國哪種類型的民居相類似。

2.正文案例

(1)閱讀為主的案例

出現(xiàn)在正文部分的閱讀性案例沒有設置問題，只是在正文表述部分觀點與結論的論據(jù)，通常是以圖文結合的形式呈現(xiàn)，目的是幫助學生更好地理解教材的相關內(nèi)容。如人教版教材主要是通過圖像以及在圖像正下方設置文字說明，呈現(xiàn)圖像的內(nèi)容，顯得較精簡；湘教版則是通過具體的欄目，詳細呈現(xiàn)案例的內(nèi)容。

例如人教版必修二第四章交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展中第一節(jié)區(qū)域發(fā)展對交通運輸布局的影響在“資金與交通運輸布局”部分，通過圖像“青藏鐵路的熱棒”以及圖像下方的文字說明青藏高原自然環(huán)境的特點與熱棒的作用，闡述教材的觀點，“區(qū)域的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟水平的提升，從而有足夠資金推動交通運輸建設相關技術水平的提高，使交通運輸布局受自然條件的限制大為減弱”。2015年全國卷Ⅰ第37題以青藏鐵路建設中遇到的多年凍土問題為背景素材，材料中詳細說明“主動降溫、冷卻路基、保護凍土”的新思路，并提供青藏鐵路路基兩側的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖。

湘教版必修一第四章地球上的水中第二節(jié)海水的性質(zhì)和運動章節(jié)內(nèi)的“閱讀”欄目——赤道上的“寒冷島”——科隆群島，通過文字材料介紹科隆群島的地理位置、組成、氣候特征，以及成為赤道上的“寒冷島”等內(nèi)容，呈現(xiàn)科隆群島景觀圖，主要突出圖中的動物為海鬣蜥。2014年全國卷Ⅱ第8，9題以科隆群島地理位置示意圖為素材，考查科隆群島特有動物種屬比例較大與該島是耐寒的企鵝和喜暖的鬣蜥共同家園的原因。

(2)設置問題的案例

正文部分設置問題的案例僅出現(xiàn)在人教版必修新教材中，必修一與必修二各有一例。例如人教版必修二第四章交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展中第二節(jié)交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響章節(jié)在“促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”部分呈現(xiàn)廣西憑祥交通位置示意圖，圖像正下方的文字介紹了憑祥的區(qū)位特征。設計兩道思考問題，“憑祥成為我國重要陸路口岸的支撐條件是什么？哪些因素促使憑祥成為我國著名的木制家具產(chǎn)地？”旨在論述“一些偏遠的邊境聚落，依托國際陸路交通的優(yōu)勢，發(fā)展成為重要的邊境貿(mào)易口岸。”2012年全國卷第36題以憑祥是我國紅木家具加工基地之一為背景材料，考查越南限制紅木原材出口的原因、憑祥成為我國紅木家具加工基地的區(qū)位優(yōu)勢、與家具生產(chǎn)相關的企業(yè)在憑祥集聚的原因。

3.章(節(jié))末案例

章末、節(jié)末的案例屬于作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容。人教版高中地理教材的章末保持了原來“問題研究”的設計，節(jié)末設計了“自學窗”欄目，提供與該節(jié)內(nèi)容相關的案例供學生閱讀。與人教版相比，湘教版節(jié)末的“活動”欄目的內(nèi)容與平時考試的模擬試題更加接近，通常是采取圖文結合的方式，再設計一定數(shù)量的問題，引導學生進行思考探究。具體情況如表2所示。

表2 高中地理必修新教材出現(xiàn)在章(節(jié))末高考試題背景素材案例

人教版必修一第五章植被與土壤章末的問題研究“如何讓城市不再‘看?！敝械馁Y料2雨水花園，呈現(xiàn)典型雨水花園結構示意圖，要求根據(jù)圖文資料，分析“從對雨水下滲、凈化、蓄積、利用等方面，說明雨水花園的作用。雨水花園還有哪些作用？”2015年全國卷Ⅰ第1～3題以雨水花園結構示意圖為背景，考查雨水花園樹覆蓋層的目的、判斷對下滲雨水凈化起主要作用的填充層、雨水花園的核心功能。

湘教版必修二第二章城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中第三節(jié)中城鎮(zhèn)化進程及其影響的節(jié)末第1題呈現(xiàn)霍華德田園城市理論示意圖與荷蘭蘭斯塔德城市群示意圖，設計問題引導學生思考建設田園城市的優(yōu)點和主要問題、蘭斯塔德城市群的綠心發(fā)展模式有哪些優(yōu)越性、田園城市理論與蘭斯塔德城市群的建設對我國城市規(guī)劃和建設具有哪些借鑒意義等。2016年全國卷Ⅰ第1～3題以荷蘭蘭斯塔德的空間規(guī)劃為背景，考查蘭斯塔德地區(qū)通過空間規(guī)劃限制了四個核心城市的服務種類、促進同類產(chǎn)業(yè)活動的空間集聚，以及空間規(guī)劃的作用。

三、教學啟示

往年高考地理試題是課堂教學與復習備考的重要參考資料。教材編寫者將高考地理試題的背景素材編入新修訂的高中地理必修教材的案例中，不僅體現(xiàn)了相應的高考地理試題素材的科學性與典型性，同時還為一線教師在教學過程中將經(jīng)典的高考地理試題作為教學案例提供了參考思路。

1.利用典型高考地理試題的背景素材編寫閱讀性案例

在教授新課或復習過程中，可以適當選擇相應知識點作為高考地理試題的背景素材，如圖像、區(qū)域圖、流程圖等，以其為載體編寫閱讀性案例。例如，《課程標準》在必修二部分新增了一條內(nèi)容要求，“結合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”，可以選擇2019年海南卷第12，13題的有著“東方好望角”之稱的浙江省溫嶺市石塘鎮(zhèn)“屋咬山，山抱屋”石砌建筑群的美景圖像，作為課堂導入，通過圖像的視覺刺激吸引學生的注意力，并引導學生思考當?shù)馗挥刑厣慕ㄖc地理環(huán)境的關系。在講述鐵路線布局與地形的關系時，可以選擇2019年全國卷Ⅰ第6～8題的我國東北長白山森林鐵路的區(qū)域圖。在講授中國農(nóng)業(yè)，特別是我國糧食格局的內(nèi)容時，可以選擇2019年全國卷Ⅲ第3～5題的“2014年我國不同省份的稻谷供需關系”圖，引導學生探討我國稻谷供需格局的特征。

2.適當拓展背景材料的內(nèi)容并設計新的問題

心理學認為，問題是某種情境下的一個未知狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)或解決這個未知狀態(tài)必須具有一定程度的社會、文化或智力上的價值。編寫教學案例的主要目的在于設計基于真實情境的問題，選擇高考地理試題背景素材編寫案例時，通常不會照搬原文。因此需要通過網(wǎng)絡、報刊等渠道查找相關資料，充分挖掘素材的價值，對原來的素材進行簡化或適當拓展，設計新的問題。

湘教版必修二第五章人地關系與可持續(xù)發(fā)展中第二節(jié)協(xié)調(diào)人地關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的導入案例——秦嶺地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化。設計第一個問題是“大規(guī)模采伐森林和修建道路后，該地區(qū)大熊貓棲息地發(fā)生了怎樣的變化？”該問題與2016年全國卷Ⅱ第37題第(1)問考查學生依據(jù)圖中的信息對大熊貓棲息地范圍的時空演化特征的歸納比較接近。教育考試中心編寫的高考試題分析中提到，1999年108國道秦嶺隧道建成通車，原隧道上方翻越山脊的13千米公路棄用。通過拆除廢棄路段的機械圍欄、鐵絲網(wǎng)和種植箭竹林等措施建設“大熊貓走廊”，有效促進大熊貓局域種群交流的恢復。教材的案例據(jù)此設計了第二道思考題，“108國道秦嶺隧道建成通車后，為恢復和擴展大熊貓棲息地，人們拆除了原翻越秦嶺主脊路段的機械圍欄和鐵絲網(wǎng)，并營造箭竹林。議一議，這樣做是否有必要？”這樣的設問起到了提倡和鼓勵學生呈現(xiàn)開放性思維的作用。

3.年份較早的高考試題素材仍然具有案例化的價值

由于此次的新教材是在2019年上半年出版的，如表1所示，與案例相關的最新年份試題是2018年的高考地理試題。如上所述，我們通過對新教材中已有的案例編寫進行分析，從而掌握案例編寫的方法與思路，可以在教學過程中對2019年和今后的高考地理試題背景素材進行選擇，根據(jù)教學需要編寫案例。同時需要注意的是，與盡量選擇近幾年高考試題進行解題訓練不同，年份較早的高考地理試題背景素材仍然具有作為案例的價值，在選擇案例素材時，不應該因高考試題年份較早而一概舍棄。

如表1所示，2010年全國卷Ⅱ第3～5題的上海某服裝公司的生產(chǎn)、銷售流程示意圖與人教版必修二第三章產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素中第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素及其變化在“工業(yè)區(qū)位因素的變化”部分圖3.24一致。該案例主要是闡述在發(fā)達的物流支撐下，工業(yè)區(qū)位選擇更加重視信息的通達性。再者，人教版必修一與湘教版選擇性必修一都選擇了與2011年全國卷第36題新加坡通過建壩解決淡水資源短缺相關的素材分別編寫閱讀案例和設計問題的探究活動案例。也可以參照湘教版必修二美墨邊境兩側的城鎮(zhèn)分布案例的編寫，該案例雖然與2012年海南卷第8～10題的背景素材相似，但問題設計圍繞“墨西哥邊境地區(qū)出口加工區(qū)的布局”展開，內(nèi)容更加充實、具體。