職業(yè)體驗式教學在職業(yè)高中聲樂教學中的應用

林荷英

摘要：職業(yè)高中學前專業(yè)的學生，其職業(yè)方向非常明確，而職業(yè)體驗式教學模式非常符合該專業(yè)學生的聲樂教學?；诖?，本文將圍繞職業(yè)體驗式教學在職業(yè)高中聲樂教學中的應用展開分析。

關鍵詞：職業(yè)體驗式；聲樂教學；職業(yè)高中

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0045

職業(yè)高中學前專業(yè)的學生，其聲樂基礎薄弱，為了能夠迅速提高教學效果，聲樂教學的模式也應當進行全面改革。職業(yè)體驗式教學模式在職業(yè)高中聲樂教學中是一種創(chuàng)新的教學模式，它改變了傳統(tǒng)的教師輔導學生演唱的一種教學模式，符合當前聲樂教學的改革與探索。因此，接下來將重點介紹幾種職業(yè)體驗式教學在職業(yè)高中聲樂教學中的應用措施，以便于日后職業(yè)高中聲樂教學水平的提高。

一、體驗式教學概述

職業(yè)高中聲樂教學過程中開展體驗式教學，簡單來說就是在進行聲樂教學的過程中，教師依據(jù)學生在學習聲樂過程中呈現(xiàn)的狀態(tài)以及心理特征，創(chuàng)設屬于學生、適合學生的聲樂教學情境，以此幫助學生學習聲樂，并且掌握一定的聲樂知識。職業(yè)高中在聲樂教學過程中使用職業(yè)體驗式教學模式，應當讓教師將其教學理念進一步改良，以此配合聲樂教學情境的設立。除了教師以外，學生也應當改變學習理念，要求學生更加積極主動地去學習聲樂知識，充分調(diào)動主觀能動性，以此更好的學習聲樂知識?？偠灾殬I(yè)體驗式教學在職業(yè)高中聲樂教學中必須充分發(fā)揮學生與教師這兩個主體的作用，包括環(huán)境這一客體作用，以此達到體驗式教學的教學目的。

二、職業(yè)體驗式教學在職業(yè)高中聲樂教學中的應用

1.分析學習情況，實行教學的前提

在職業(yè)高中的聲樂教學過程中，如果要采取職業(yè)體驗式的教學模式，就必須分析當前的學習情況，結合當前的學習情況才能更好地為后期教學做好鋪墊、打下基礎。在職業(yè)高中的聲樂教學過程中，教師要充分了解班級里的每一位學生，結合學生的實際情況，針對差異性進行合理的職業(yè)體驗式教學，以此提高職業(yè)高中聲樂教學的水平和質(zhì)量。

例如，教師首先可以對學生聲樂基礎情況進行了解，根據(jù)學生的情況制定聲樂課課程的強度。其次，教師可以針對學生實際情況以及聲樂學習水平進行聲樂教學方案的制定，充分結合學生比較擅長的領域，以此增強學生在聲樂課上的體驗感。除此之外，當前的學生對于流行音樂的理解會更為深入一些，并且興趣也比較濃厚，教師可以充分利用這一點，有效結合當前比較流行的歌曲對學生進行演唱的教學，這樣一來學生對于聲樂的學習興趣就會有所提高，學習的效率自然而然也就得到了提升。另外，教師可以事先了解學生在音樂方面的特長，并且利用上課的時間，給予學生機會讓學生進行表演，這樣一來，學生在聲樂課上體驗性的快感就會大幅度提升?？偠灾?，職業(yè)體驗式教學在職業(yè)高中聲樂教學中的應用必須是和分析學習情況實行教學相結合，只有這樣才能更好的發(fā)揮職業(yè)體驗式教學模式的優(yōu)勢，給學生帶去更好的學習體驗。

2.明確教學目標，結合體驗教學

除了要對職業(yè)高中學生的聲樂學習情況進行深入的了解以外，更重要的就是明確聲樂教學的目標，并且在教學目標的基礎上結合體驗教學，這樣一來體驗教學模式才能得到激發(fā)。只有在明確教學目標的前提下，聲樂課堂才能取得良好的教學效果。因此，教師在進行聲樂教學的過程中，可以充分考慮學習目標，從多個方面將體驗式教學引入學習目標。

以發(fā)聲基礎教學為例。教師在進行發(fā)聲基礎教學的過程中，首先可以給學生講解關于演唱時的發(fā)聲原理，并且為了幫助學生更好的找到共鳴的感覺，教師可以采取體驗式教學模式。首先是創(chuàng)設教學情境，教學生通過將本子做成喇叭的形狀，然后放在嘴邊用力發(fā)聲，這樣一來學生就可以很好的體驗到發(fā)聲的原理。其次，在學生體驗過后，讓學生將體驗感用在演唱上，這樣學生就可以更好的理解發(fā)聲的知識，并且精確的學習到如何在演唱的過程中正確發(fā)聲。除此之外，教師還必須根據(jù)學生的具體學習情況，將制定的教學目標進行分解，以學生的興趣作為出發(fā)點，積極主動地去了解學生希望在哪一方面獲得提升。這樣一來，學生的心理就能得到很好的滿足，在學習過程中也能夠有更佳的體驗感，這對于職業(yè)高中聲樂教學質(zhì)量和教學水平的提高非常有幫助。

3.結合項目教學，提升學生體驗感

項目教學的方式需要教師與學生之間互相配合，利用儀器完成一個項目工作，以此提高學生的聲樂學習水平。職業(yè)高中聲樂教學中對于項目教學的引用是提升學生體驗感的一個最佳途徑。

以項目教學為例。學?？梢詫⒁粓鲫P于聲樂演唱的節(jié)目分發(fā)給學生進行負責，教師則可以把這一場節(jié)目作為一個聲樂項目教學。其次，教師可以對學生進行指導，讓學生之間進行工作的分配：策劃、籌備以及排練、表演等，并且由教師來評判該項目。這樣一來，學生的潛力以及學習聲樂的主動性、積極性都在這一項目實施過程中得到有效的激發(fā)，與此同時，學生的實踐能力也得到了進一步的提升。這對于學生而言是一種非常有效的教學策略，并且在職業(yè)高中聲樂教學中，這是體驗式教學模式的一個有效載體，值得當前聲樂教師加以應用。

總之，在職業(yè)高中聲樂教學中，教師讓學生掌握聲樂技巧、提高歌唱水平是有難度的，傳統(tǒng)的聲樂教學模式不利于學生的發(fā)展，同時也不利于職業(yè)高中聲樂教學水平的提高。而職業(yè)體驗式教學模式是提高職業(yè)高中聲樂教學質(zhì)量和教學水平的有效方式，符合新課改的要求，需要廣大職業(yè)高中聲樂教師進一步研究并且加以深入利用，以此推動職業(yè)高中聲樂教學的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325600）