楊倍

摘要：隨著教學(xué)的不斷改革和深入，高中語(yǔ)文不再是工具性的教學(xué)，更是注重對(duì)人文精神的滲透和培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)素材中含有大量的人文精神教學(xué)素材，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，不但可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人文精神進(jìn)行融入，能大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使語(yǔ)文學(xué)科注入新的活力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人文精神；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0075

高中語(yǔ)文學(xué)科作為傳承我國(guó)文化的最基礎(chǔ)學(xué)科，是展現(xiàn)人文精神的重要媒介。隨著教育的改革，教育者對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)更加重視。對(duì)比西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)人文精神的重視程度不夠，尤其體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)上。高中語(yǔ)文教學(xué)缺少了對(duì)于人文精神的整體關(guān)懷，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)成果。為了改變現(xiàn)在的局勢(shì)，必須要以人為本，注重人文精神，并且將其融入到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，探索合理的教學(xué)方法。

一、人文精神滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

大部分教師和家長(zhǎng)都抱著守舊的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)大于一切。但是，現(xiàn)如今我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文主義精神放在第一位。在高中學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的人文精神得不到培養(yǎng)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)水平的提高，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注重人文精神的滲透，讓學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，明白生命存在的意義，幫助學(xué)生形成奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的具體措施

1.立足教材，發(fā)掘教材中包含的人文精神

語(yǔ)文教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)人士不斷斟酌挑選出來(lái)的富含真善美的精品文章，都飽含人文主義精神。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課本教材是人文精神滲透的根本所在，教師需要盡其所能地去發(fā)掘課本教材中所包含的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》這篇古文時(shí)，教師可以通過(guò)微課教學(xué)展現(xiàn)“褒禪山引人前去”的盛況，通過(guò)對(duì)作者的個(gè)人生活經(jīng)歷加以介紹，讓學(xué)生結(jié)合作者生平和文章來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心展望，明白其中的深層人文意義。此外，教師還要適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生可以進(jìn)行自行分析與解答，提高學(xué)生的理解水平。

2.語(yǔ)文教師以身作則，提高人文精神教育意識(shí)

教師相當(dāng)于導(dǎo)演，學(xué)生就是戲中的角色，導(dǎo)演圍繞書(shū)本進(jìn)行引導(dǎo)表演，戲就沒(méi)有了思想和情感，就是一部沒(méi)有靈魂的戲劇。語(yǔ)文教師是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要指揮官，作為教育工作者，教師需要提高自身的專業(yè)知識(shí)技能之外，還需要提高自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，良好的日常行為表現(xiàn)和語(yǔ)言用詞對(duì)于學(xué)生的人文精神有著潛移默化的作用。

（1）語(yǔ)文教師在平時(shí)上課的時(shí)候需要注意著裝，一般穿著應(yīng)較為大方得體、整潔干凈，給學(xué)生一個(gè)好的印象，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中做到平等對(duì)待、尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透人文精神教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的人文素養(yǎng)。（2）提高自身的文化知識(shí)和素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的步伐，更新對(duì)歷史文化、思想政治等人文知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。（3）愛(ài)崗敬業(yè)，利用教育工作者的責(zé)任感和使命感去感染和影響學(xué)生。

3.培養(yǎng)良好的課堂氛圍

人文精神的融入需要良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍需要學(xué)生和教師共同參與。在課堂中，教師要以學(xué)生為主體，把自己作為一個(gè)引領(lǐng)人，牽引著學(xué)生走到知識(shí)點(diǎn)中，但是過(guò)程中學(xué)生可以自由發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋，甚至向教師提出疑問(wèn)。語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生做人做事的熏陶，對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行教育，讓學(xué)生在其中得到啟發(fā)。此時(shí)，課堂氛圍是最重要的一環(huán)，一個(gè)積極的課堂氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利地將人文精神融入，提高課堂的效率。例如，在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生探討自己的夢(mèng)想，再播放一些音頻，聆聽(tīng)世界上其他人的夢(mèng)想，最后詳細(xì)講解課文，讓學(xué)生感覺(jué)到自己也要有一個(gè)人生理想，并且為之去努力奮斗，一生追求它。

4.結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，延伸人文精神教學(xué)

語(yǔ)文課堂是學(xué)生滲透人文精神教學(xué)的主要陣地，同時(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)的人文精神教學(xué)也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸發(fā)展和鞏固加強(qiáng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，把人文精神逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)人文精神的沉淀和積累的價(jià)值意義，更好地讓學(xué)生形成良好的思想理念。

例如，在一些語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作“觸動(dòng)心靈的人/事”的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)和感受，從而寫(xiě)出更具說(shuō)服力和真實(shí)性的優(yōu)秀寫(xiě)作。例如，可以到福利院探望孤兒、到敬老院探望老人或者訪談一些留守兒童、當(dāng)志愿者或者社會(huì)義工等，讓學(xué)生參與這些活動(dòng)，學(xué)會(huì)理解和尊重他人，明白生活的不容易。這不但是寫(xiě)作中很好的寫(xiě)作素材，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)心的人文精神觸動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感受到人文精神的存在和意義，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。另外，教師還可以推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，如當(dāng)代名作《我的精神家園》《生活的藝術(shù)》《活著》；經(jīng)典文學(xué)著作《談美書(shū)簡(jiǎn)》《哈姆雷特》《茶館》；外國(guó)文學(xué)作品《傲慢與偏見(jiàn)》《神曲》《紅與黑》等，讓學(xué)生從多方面和多角度感受不同的文化內(nèi)涵，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透力度，更好地幫助學(xué)生塑造健全人格。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神，不僅可以讓學(xué)生創(chuàng)建正確的人生理念，還可以有效提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，這就要求教師應(yīng)通過(guò)改變自身提高自身文學(xué)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，融入生活化教學(xué)，將人文精神充分滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱彥軍.高中語(yǔ)文教學(xué)如何融入人文情懷[J].甘肅教育，2018（8）：59.

（作者單位：湖南省冷水江市第六中學(xué)417500）