摘 要：小學(xué)語文課程對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力的要求是，能夠?qū)Ｐ穆爠e人的講話，能夠更全面地講述他們感興趣的內(nèi)容，能與他人交流。筆者通過隨堂聽課、與老師和學(xué)生交談以及與學(xué)生做游戲等方式調(diào)查了部分學(xué)校開展口語教學(xué)的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)口語教學(xué)中，仍然存在著口語交際課不足、教師情境創(chuàng)設(shè)不夠、學(xué)生表達(dá)不充分、不會(huì)傾聽等問題。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文課程 口語交際能力 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.聯(lián)系生活，精選話題，注重口語交際的趣味性

例如，“三八節(jié)”到了，同學(xué)們肯定有許多話要對(duì)自己的母親說。結(jié)合生活實(shí)際，說說母親為你做了什么樣的事情令你至今難忘，并讓學(xué)生到講臺(tái)上講述，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣。生活中，話題無處不在。如寒假過后，我以“說說春節(jié)中有趣的事”為話題，利用課后時(shí)間召開了“過年間最快樂的事”分享會(huì)。我還組織了“我的六一這樣過”“我喜歡春天”“我最愛看的一部電視劇”主題會(huì)，讓學(xué)生講述自己的故事……結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在了解學(xué)生的愛好的基礎(chǔ)上，挑選學(xué)生感興趣的話題，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生想說話的欲望。

2.選擇開放性話題，加強(qiáng)口語交際的有效性

在日常教學(xué)中，教師要把大家關(guān)注而又熟悉的人與事作為話題，當(dāng)有人談起類似話題，同學(xué)們便都愿意在一起討論與交流。

比如，《王者榮耀》是小學(xué)生既熟悉又喜歡的游戲，當(dāng)有同學(xué)在課間談起此游戲時(shí)，玩過此游戲的學(xué)生都會(huì)圍到一起，津津樂道地談?wù)撏嬗螒虻母惺?。又如，人教版?1冊(cè)第3單元主題是“如何保護(hù)環(huán)境”，當(dāng)讓同學(xué)們談起如何保護(hù)環(huán)境時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能夠從身邊的小事聯(lián)系到破壞環(huán)境種種行為，從而提高了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，這是因?yàn)閷W(xué)生擁有更多的現(xiàn)實(shí)生活接觸和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。

3.創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演，提高口語交際的規(guī)范性

實(shí)踐表明，“創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演”等方法是提高學(xué)生口語交際規(guī)范性的最好方法。將學(xué)生關(guān)注而又熟悉的話題置于特定情景中，讓學(xué)生按角色上臺(tái)表演，再由老師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，及時(shí)指出不足之處，從而規(guī)范了學(xué)生口語交際用語。在口語教學(xué)中，我們先后就“客人來家中如何招待”“如何給朋友打電話”“遇到事情如何向老師報(bào)告”等話題進(jìn)行了活動(dòng)演示。

二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，增強(qiáng)表達(dá)欲望

1.學(xué)說繞口令

繞口令，是訓(xùn)練學(xué)生口語較為有效的方法。所謂的繞口令實(shí)質(zhì)上就是將聲、韻、調(diào)容易混同的字通過交叉或重疊方式組成新的句子，形成讀起來很繞口，但又充滿樂趣的語言形式。作為一種獨(dú)特的語言藝術(shù)，它可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并使學(xué)生的思維更加敏捷、靈活和精確。

2.采用背誦法

背誦的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的口才。在日?？谡Z教學(xué)中，不僅要求學(xué)生會(huì)背課文，而且還要求學(xué)生會(huì)誦課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言記憶和口語表達(dá)能力。俗話說“腹中詩書氣自華”，指的是當(dāng)大腦中完全積累知識(shí)后，才能通過嘴巴很流暢地說出來。

記憶和口才一樣，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果?！氨场本褪菍?duì)記憶能力的培養(yǎng)?！罢b”即是朗誦，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的表達(dá)，“誦”是對(duì)表達(dá)能力的訓(xùn)練。背誦法就是要求學(xué)生根據(jù)課文確切含義進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

3.演講練習(xí)

演講是練習(xí)口才比較有效的方法。學(xué)生們?cè)谡n外聊天時(shí)總是侃侃而談，可到了課堂講臺(tái)上卻結(jié)結(jié)巴巴，這是口語表達(dá)能力不強(qiáng)造成的。我的做法是先在班會(huì)上向同學(xué)們征集大家感興趣的話題，然后以抽簽方式，每周讓5—6位同學(xué)上臺(tái)演講，演講之前，要留給學(xué)生一定準(zhǔn)備時(shí)間。每個(gè)學(xué)生演講結(jié)束后，我都會(huì)安排另外的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（同學(xué)評(píng)同學(xué)），好的方面給予表揚(yáng)，不足之處給予指正。這種活動(dòng)對(duì)于提高他們的口頭表達(dá)能力起到了非常重要的作用。

三、重視課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

語文教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)的過程，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都要為學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)能力提供機(jī)會(huì)。

1.利用插圖，創(chuàng)設(shè)情景

大多數(shù)語文教材都配有生動(dòng)形象的插圖，這些插圖都反映了小學(xué)生基于圖像的思維特征，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教師應(yīng)充分利用這些插圖來設(shè)計(jì)口語練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

如《小壁虎借尾巴》這篇課文有幾幅富有童趣的插圖，描寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過。教師在多次指導(dǎo)品讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己挑選一幅插圖，把插圖所要求表達(dá)意思寫下來。不要求寫完全，只要語句通順就行。由于學(xué)生有了課文的參照，有章可循，自然容易仿寫，有話可說。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。

再如《十里長街送總理》，作者以一位老年奶奶、一對(duì)年輕夫婦和一群少先隊(duì)員為代表，寫出長安街上數(shù)百萬人民群眾送總理悲痛的場面。在這里，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開聯(lián)想，說說插圖中文字未描述的其他內(nèi)容，從而加深他們對(duì)課文的理解，并提高他們的口頭表達(dá)能力。

2.利用課文留白，創(chuàng)設(shè)情景

留白是畫家常用的一種表現(xiàn)手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的空間，讓人有一種“此處無物勝有物”感覺，教學(xué)亦是如此。許多優(yōu)秀作品給讀者留有很多的“空白點(diǎn)”，這不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們身臨其境，還可以喚起學(xué)生的豐富情感，促進(jìn)學(xué)生深入感悟課文。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照作者的思路，進(jìn)行合理而又富有想象力的補(bǔ)白訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

比如，人教版五年級(jí)《地震中的父與子》一課講述了“在美國洛杉磯地震中一位父親不顧自己的生死，克服重重困難，挖掘36個(gè)小時(shí)，救出自己的兒子及同伴”的動(dòng)人故事，課文中只寫了父親在這36個(gè)小時(shí)內(nèi)的做法卻沒有寫出兒子的情況。筆者這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

師：地震把孩子們送進(jìn)了伸手不見五指的地下，四周是無邊的黑暗，耳邊不停地傳來房屋倒塌的聲音，恐懼讓他們瑟瑟發(fā)抖，很多孩子哇哇大哭，那么七歲的阿曼達(dá)是怎樣面對(duì)這三十六小時(shí)的，他會(huì)對(duì)自己說什么，對(duì)同學(xué)說什么，請(qǐng)你把他的想法和說法生動(dòng)地寫下來。

學(xué)生寫完后我讓他們讀一讀。

生1：阿曼達(dá)會(huì)說：“你們不用害怕，我爸爸答應(yīng)過我無論發(fā)生什么都會(huì)和我在一起。他一定會(huì)來救我們的。”

生2：他會(huì)說：“就算爸爸有危險(xiǎn)，其他人也會(huì)來救我們的。”

生3：他會(huì)想，我的父親很偉大，他一定會(huì)來救我！爸爸你會(huì)哭嗎？會(huì)傷心嗎？爸爸，快來救我們吧。你放心我一定會(huì)堅(jiān)持住的！

這樣，學(xué)生走進(jìn)了阿曼達(dá)的心靈，引起了情感的共鳴，就能更好地理解課文的內(nèi)容，而且在練筆的過程中，還加強(qiáng)了對(duì)語言文字的掌握。就是這樣恰到好處地挖掘語言的未定點(diǎn)，憑借這些極具內(nèi)涵的未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓寬學(xué)生心靈的空間，從而使學(xué)生享受到語文和人生交匯的美好意境，也使學(xué)生的潛能得到更好的挖掘。

3.使用游戲表演，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)特別喜歡。教師要這個(gè)充分利用這種心理特征，利用教科書中的課文作為劇本，讓學(xué)生充當(dāng)課文中不同的角色，自編自演的進(jìn)行語言模仿的訓(xùn)練，這不僅可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣，而且還有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對(duì)于學(xué)生的成長至關(guān)重要，是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，必須引起足夠重視。小學(xué)正是孩子發(fā)展口語的最佳時(shí)期，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生愿說、想說、敢說；把口語訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終，重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能說出自己的一片天空，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（高峰，男，大學(xué)本科，江蘇淮安人，研究方向：口語教學(xué)）