覃小路

摘要：教育是實(shí)踐性智慧，需要我們對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升我們的教學(xué)水平。因此，持續(xù)反思是高效教學(xué)的重要保障。

關(guān)鍵詞：高效課堂 有效合作 科學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)效率

作為教師，打造高效課堂是我們孜孜以求的目標(biāo)。所謂的高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是緊張、活潑而又不失快樂(lè)的一種課堂享受。

一、熱身訓(xùn)練、激發(fā)興趣——為構(gòu)建高效課堂奠基

好的開(kāi)始是成功的一半。經(jīng)過(guò)熱身訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們更快地融入到課堂中來(lái)，保持愉悅的心情，為構(gòu)建高效課堂奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）歌曲或童謠

在課堂熱身和啟動(dòng)階段，充分運(yùn)用前面所學(xué)的歌曲童謠，并根據(jù)歌詞的意思配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生們能很快地進(jìn)入上課狀態(tài)，并且為創(chuàng)造愉快和諧的課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）Presentation

在每節(jié)課的開(kāi)始，都可以安排這樣的環(huán)節(jié)。利用所學(xué)的日常用語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)編，然后以小組形式展示給大家。通過(guò)情景對(duì)話表演，不但鞏固了學(xué)生的舊知，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)話能力，增強(qiáng)了自信心。在這一環(huán)節(jié)中，可以注意培養(yǎng)小老師，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)的熱情更高，而且聽(tīng)的更加認(rèn)真。

二、提出目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)——為構(gòu)建高效課堂鋪路

教師在學(xué)生上課時(shí)簡(jiǎn)明扼要地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示本堂課的自學(xué)要求，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師明確的指導(dǎo)下進(jìn)行的，如進(jìn)行閱讀文章教學(xué)時(shí)， 通過(guò)由淺入深的三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)，即Before you read明確內(nèi)容及明確時(shí)間，While you read明確方法，學(xué)生自學(xué)和After you read明確要求，回答問(wèn)題。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本引向自然和社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的深層次理解，運(yùn)用自己的判斷能力對(duì)不同的觀點(diǎn)和價(jià)值發(fā)表不同的見(jiàn)解。在自學(xué)過(guò)程中可以小組討論，規(guī)定時(shí)間后回答問(wèn)題，明確要求。學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)口交流。這樣，學(xué)生才能高效地進(jìn)行自學(xué)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題記下來(lái)，了解學(xué)生自學(xué)情況。對(duì)個(gè)性的問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行匯總。

三、有效合作、科學(xué)評(píng)價(jià)——為構(gòu)建高效課堂助推

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。有的課看著上的很熱烈，課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。我們應(yīng)做到：一要科學(xué)分組，關(guān)注個(gè)體差異。分組的時(shí)候，一定要優(yōu)差生搭配，性格活潑的和內(nèi)向的搭配;二要注重小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。每個(gè)組要保證有一個(gè)能管理好本組的學(xué)生，他能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)發(fā)出活動(dòng)指令，帶領(lǐng)大家學(xué)會(huì)日常英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)意，能帶領(lǐng)大家創(chuàng)編展示。三要合理安排活動(dòng)。要求教師依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能只為了好看。當(dāng)在新知識(shí)的輸入時(shí)，活動(dòng)要注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握上，活動(dòng)可以簡(jiǎn)單一些，并且給予學(xué)生充分的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生掌握的好了，再提高對(duì)學(xué)生的要求?？傊?，要考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、探究性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。但我們應(yīng)注意以下的問(wèn)題：一是適時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂中，常有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真觀看的時(shí)候，老師在學(xué)生們中間來(lái)回的穿梭，忙著發(fā)獎(jiǎng)品，結(jié)果學(xué)生們的注意力被分散了，都在看老師給誰(shuí)發(fā)了，發(fā)的什么，評(píng)價(jià)反倒起了反作用。所以，一定要等到一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂的教學(xué)會(huì)起到推進(jìn)的作用;二是適度評(píng)價(jià)。有些老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于頻繁，“wonderful/clever/very good……”一會(huì)一個(gè)詞，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道怎么表現(xiàn)好了。獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)失去了興趣，反而降低了課堂的效率。所以，教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣;表?yè)P(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固所學(xué)——為構(gòu)建高效課堂服務(wù)

在完成一堂課的任務(wù)教學(xué)后，必須有相應(yīng)的訓(xùn)練和檢測(cè)，一般不少于10分鐘，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)后由教師點(diǎn)撥和糾正，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現(xiàn)課堂展示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂作業(yè)從根據(jù)上杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)反饋信息的可信度。

五、持續(xù)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——為構(gòu)建高效課堂加力

教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實(shí)踐性智慧，需要我們對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升我們的教學(xué)水平。因此，持續(xù)反思是高效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，自己每節(jié)課的教學(xué)是不是有效，是不是真的有利于學(xué)生的發(fā)展，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，為實(shí)施有效教學(xué)服務(wù)。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而高效課堂作為一種教學(xué)理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難的系統(tǒng)工程，需要我們廣大英語(yǔ)教師不斷反思、不斷探索、不斷完善。只要我們不斷摸索，大膽創(chuàng)新、善于反思，那么一定能夠探索出符合我們攀登英語(yǔ)自己的高效課堂教學(xué)模式。