劉帥臣

摘? 要：高校資助工作在信息化背景下逐漸形成了具有實用性、多渠道、發(fā)展型育人的工作特點。目前開展線上資助工作已經(jīng)取得了一定成效，實現(xiàn)了工作便捷化，辦公簡潔化、育人長久化的目標。但同時也暴露出網(wǎng)絡(luò)安全、精準資助、育人成效等方面的問題。在信息化建設(shè)的進程中要切實加強高校資助工作體系化建設(shè)，實現(xiàn)資助工作達到真正育人目的，確保資助精準化。

關(guān)鍵詞：信息化;資助工作;資助育人

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，國家對貧困學生資助的力度、寬度及持續(xù)性都在不斷地加強。高校的資助育人工作以立德樹人為中心開展，目標為實現(xiàn)高校資助育人工作對貧困學生進行精準化助學助困。目前信息化資助系統(tǒng)成為了一種重要工具，這有效促進資助育人工作的公平性，也實現(xiàn)學校資助體系化、科學化、合理化、便捷化的工作目標。雖然信息化系統(tǒng)資助模式已經(jīng)成為一種趨勢，但是資助工作在信息化的背景下也凸顯出了一些現(xiàn)實問題亟待解決。

一、高校資助信息化建設(shè)的特點及趨勢

伴隨高校資助工作信息化建設(shè)的不斷推進，高校的資助工作在傳統(tǒng)意義上的工作模式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化。這一系列的資助變化，都影響著高校資助工作的開展，對資助工作也提出了更高的要求。

1.高校資助信息化更具實用性

高校資助在于解決學生的實際困難，高速網(wǎng)絡(luò)資源的覆蓋實現(xiàn)了人、數(shù)據(jù)、資源、設(shè)備等因素的有機結(jié)合。通過建立高校信息化資助系統(tǒng)，將一線工作者從繁雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的表格中成功解放出來，通過學生客觀填報個人數(shù)據(jù)，系統(tǒng)智能分析也能夠更加快速響應(yīng)學生申請，及時掌握學生需求解決學生實際困難。同時，資助工作由被動評定改為學生主動申報，提高了申請效率，將學生“拖、等、靠”的被動思想進行了有效的引導，讓學生先從思想上脫貧，再從經(jīng)濟上脫貧。通過大數(shù)據(jù)分析對貧困學生進行評定，有效的保護了貧困生自尊，避免了傳統(tǒng)意義上的比窮拼慘式的評定方式，更好地保護了受助學生健康的心理。

2.高校建立廣泛性多渠道線上資助平臺

現(xiàn)在高校已從原來生硬的單純宣講貫徹，轉(zhuǎn)變?yōu)槔脤W生喜聞樂見的宣傳形式達到宣傳目的。這種工作模式讓資助育人工作更加貼地氣、暖人心。信息化技術(shù)也突破了工作局限性的劣勢，學校官網(wǎng)建立起資助服務(wù)系統(tǒng)，讓學生不再為公章而抗拒資助，因?qū)彶榱鞒潭疾?。在易班、QQ、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺推送資助領(lǐng)域相關(guān)政策性文件，實現(xiàn)全方位資助文件信息化，保障每一名學生不因信息不對稱而失去資助資格。網(wǎng)絡(luò)拓寬了學生獲取資助訊息，讓更多困難學生了解到更多資助故事，學習優(yōu)秀學子風采，加強感恩意識。

3.高校資助工作進入發(fā)展型育人趨勢

高校資助育人工作責任重大、意義深遠。隨著大數(shù)據(jù)信息化建設(shè)的推進，資助的精準化與資助的信息化聯(lián)系結(jié)合更加緊密。在資助環(huán)境方面，由新中國成立之初普及型資助到目前國家、社會、校友、學校資助等全方位多層面點對點精準化資助。在資助理念上，資助工作由傳統(tǒng)意義上簡單的資困助困，到現(xiàn)在的助學筑心，努力實現(xiàn)以資助達到有效育人的工作實效。在資助方式上，由傳統(tǒng)的單一資金支持轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立德樹人，建立起對困難學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀等精神層面的資助。

二、信息化建設(shè)背景下的資助育人工作的探索及挑戰(zhàn)

1.資助工作信息化操作友好化的工作實效及困難

不斷推進完善資助管理體系文件落實，確保學生資助友好安全。提供相應(yīng)的指導性文件以供學生填報各類信息，避免學生因不會填寫而發(fā)生未申請，申請錯誤的情況出現(xiàn)。努力實現(xiàn)資助信息管理工作的規(guī)范化，確保學生個人信息安全。在網(wǎng)絡(luò)上申請資助時，學生將個人信息進行填寫及提交，高校須在申請、評定及公示環(huán)節(jié)提高對學生隱私的保護意識，對網(wǎng)絡(luò)安全實行嚴格管理。嚴格把控有權(quán)限獲取學生信息人員的安全意識，對于公示期已滿的學生個人信息要及時安排專人清理，避免因后期工作疏忽造成對學生個人信息進行泄露。

2.資助育人工作精準性要求及挑戰(zhàn)

在原始評定貧困生工作過程中采用現(xiàn)場唱票，對一些真正貧困的學生無法放下個人尊嚴而逃避評選，出現(xiàn)最應(yīng)被資助的學生卻無法獲得資助的問題。線上評選讓學生在相對獨立的網(wǎng)絡(luò)空間進行評定，一定程度提高了資助精準性。關(guān)于評定工作，由人員主觀評定變?yōu)榇髷?shù)據(jù)評定，根據(jù)學生所在省份，填報家庭經(jīng)濟情況以及學生個人歷史檔案等方面因素綜合評定學生資助等級，確保每一筆資金都能真正用到實處。

3.資助工作的育人目標及成效

通過提供更多的教育方式，助力學生在實踐中提升個人思想意識，在活動增強感恩意識，在實習中提升個人能力。從他助實現(xiàn)自助再到助人，這樣的資助才更有育人意義。但是資助教育工作還不能完全實現(xiàn)無死角綜合能力的培養(yǎng)，高校所能提供的資助教育資源有限，這都為資助育人提出了不小的挑戰(zhàn)。要將感恩教育以春風化雨的形式融入人心，努力實現(xiàn)“解困、育人、成才、回饋”的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

信息化資助系統(tǒng)引入資助工作中，實現(xiàn)了由人工向智能方向的轉(zhuǎn)變，對于資助工作更加簡便和精準。對資助群體實現(xiàn)了相對隱私的空間。但是現(xiàn)在信息化建設(shè)尚不完善，在實現(xiàn)全面資助，精準資助，資助育人方面還存在風險及挑戰(zhàn)，因此高校仍需要通過不斷完善摸索資助工作模式，在工作中有溫度，在資助中有成效。救貧先救心，將受助者努力培養(yǎng)成具有誠信意識、感恩意識、具有高度責任意識的社會主義建設(shè)者和接班人。

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