“工匠精神”指引下的中職班主任工作的新思考

章如芹

摘? 要：“工匠精神”是一種時代精神，是新時代需要倡導的。中職班主任作為學生的引領者，應該在工作中將這種工匠精神傳承下去，在班級文化建設中融入工匠精神，促進學生不斷傳承工匠精神，并在未來的崗位上發(fā)揮出工匠精神。本文主要對工匠精神的重要性進行闡述，并分析了在工匠精神指引下，中職班主任在實際工作中的新思考。

關鍵詞：工匠精神;中職;班主任工作;新思考

引言

“工匠精神”是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一種價值取向，在以往工匠精神就是要使得工作人員可以不斷提升自己的技藝，做到知行合一。在新時代下，工匠精神有了新的內涵，而在中職教育過程中，受到工匠精神的啟發(fā)，使得學生可以堅定自己的職業(yè)理想和職業(yè)信念，在行業(yè)中可以保持高尚的品行，不斷鉆研新的技術和技藝，順應國家對中職教育的新的要求，做到職業(yè)化、專業(yè)化、精細化，促進中職教育的不斷發(fā)展。

1“工匠精神”在中職班主任工作中的重要性

工匠精神在中職班主任工作中，符合班主任工作的內容和發(fā)展趨勢。中職學校主要是為市場培養(yǎng)住專業(yè)的應用型人才，在經濟發(fā)展中扮演著重要的角色，提升人才的專業(yè)素質和業(yè)務能力。而在人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮工匠精神可以幫助學生培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助班主任可以更好開展自己的教育和管理作用，在潛移默化中對學生的思想以及行為進行影響，培養(yǎng)學生踏實肯干、默默奉獻的精神。而工匠精神也可以激發(fā)出班主任在工作中的質量，幫助中職班主任實現(xiàn)自己的教學目標，促進中職學生在未來競爭中可以占據(jù)優(yōu)勢。工匠精神為學生提供了一種信念與追求，是新時代對于中職學生的新的要求，也是對入職專業(yè)人才的要求。班主任工作應該面向每個學生，在教育教學中融入工匠精神，可以不斷健全學生的人格，促進學生全面、快速的進步。

2“工匠精神”指引下的中職班主任工作的新思考

2.1發(fā)揮“工匠精神”，關注每個學生的進步

首先，教師應該樹立一些為了學生，為了每個學生的教育觀念，在開展教育教學工作中，要對自己的職業(yè)熱愛，對學生關愛，關注每個學生的進步與成長。中職教育與企業(yè)的教育存在著不同，其定位是培養(yǎng)人才，并且中職學生的基礎普遍比較薄弱，學習能力和學習動機不強，學習習慣不好，這就需要班主任在開展工作過程中，認真負責，通過自己的智慧和方法，與學生交流溝通，關心、關注每個學生，使得他們可以快速成長。每個學生都有自己的優(yōu)勢，都在一定領域中有優(yōu)勢和劣勢，教師在教學中應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的潛能和優(yōu)點，有針對行的進行教育，做到有教無類、因材施教，發(fā)揮出學生的特長。

2.2培養(yǎng)學生堅毅的品格

并不是每個人都適合做科學家、演員、畫家，但是每個人都可以可以在自己的領域中獲得一番成就，工匠精神不僅是培養(yǎng)學生在對待工作過程中的一種精益求精的精神，也是在培養(yǎng)學生過程中，對于學生精神成長的一種過程中。然而很少有教師關注學生的精神生活。在班主任工作過程中，還應該通過工匠精神培養(yǎng)學生建議的品格和堅強的性格。具體可以從以下幾個方面入手。第一，鼓勵學生多嘗試、多冒險，注重過程而不是注重答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、反復研究和推敲的精神。第二，為學生設置一些障礙，在經歷失敗和困難的時候才能鍛煉出能力和自信，才能接受更多的挑戰(zhàn)，才會具備面對挫折的能力。第三，讓學生做一件需要長期堅持的事情，比如考取職業(yè)資格證書，并不斷堅持，遵守相應的紀律，體會從失敗到成功的過程，體會長期堅持自律的過程。第四，可以設定一些規(guī)則，在，讓學生在感覺到糟糕的時候不要輕言放棄，通過努力來磨練自己的意志。第五，督促學生學習，讓他們可以在學習中體會到快樂。第六，可以分享名人的失敗經歷。比如新東方校長俞敏洪，通過三次高考才考上北大等，鼓勵學生在失敗中不斷前進。

2.3在思想政治教育工作中引入“工匠精神”

在中職班主任開展工作過程中，可以不斷了解學生的思想動態(tài)，并在工作中引入工匠精神進行思想教育工作的開展。教師可以組織開展以工匠精神為主題的班會，學生在班會中發(fā)表自己對工匠精神的理解，教師最后進行總結發(fā)言，使得學生可以更深刻的體會到工匠精神的內涵。教師還可以鼓勵學生，在網(wǎng)絡上查找相關資料，觀看《大國工匠》等節(jié)目。工匠精神自古就有，與現(xiàn)代社會的技術結合起來，可以更好的發(fā)揮出工匠精神額的作用，在中職班級中形成工匠精神的氛圍，感受時代工匠精神，并滲透社會主義核心價值觀，使得學生可以熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)，不斷提升自己的技術，增強榮譽感與自信心。

2.4充分利用校資源，營造“工匠精神”的學習氛圍

班主任在實際工作中，應該為學生營造一種工匠精神的學習氛圍。在中職班主任開展工作過程中，要充分利用學校的資源，了解學校辦學的目標，將工匠精神引入中職教育中，培養(yǎng)具有新時代工匠精神的優(yōu)秀的人才。班主任可以通過一系列事件活動，如開展專業(yè)技能大賽，播放專業(yè)精湛的技藝的視頻，通過超高水平的技藝震撼學生，使得學生可以對自己的職業(yè)和行業(yè)充滿信息，讓學生認識到無論從事什么行業(yè)，只要可以具備工匠精神，都可以在自己的行業(yè)中做出一番事業(yè)，任何行業(yè)都是不分貴賤的。班主任還可以通過一些工匠精神的介紹，截取一些圖片，讓學生對工匠進行進行了解，從而在班級中營造車一種工匠精神學習的文化氛圍，并通過一些工匠代表或者是一線工人的優(yōu)秀事跡來感染學生，激發(fā)學生學習的動力。

2.5“工匠精神”與專業(yè)課程的結合

工匠精神融入到班主任工作中，具有非常重要的作用，還可以與學生的專業(yè)課程有效的結合，不斷提升中職學校學習實踐，提升學生的專業(yè)技能。在思想上啟發(fā)學生，鼓勵學生在自己的專業(yè)上不斷精益求精。班主任要向學生傳達新的工匠精神的思想內涵，在思想政治教育工作中體現(xiàn)出工匠精神，使得工匠精神可以與專業(yè)課程有機的融合，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精的職業(yè)精神和操守，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，工匠精神與中職班主任工作的有效融合，可以培養(yǎng)學生專業(yè)的素養(yǎng)，良好的道德品質。工匠精神對于班主任工作的開展有著積極的意義，幫助中職班主任更好的傳遞自己的教育，也是新時代對于中職班主任的基本要求。

參考文獻

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