張偉

（山東服裝職業(yè)學院，山東泰安 271000）

隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，大學生就業(yè)形勢也越來越嚴峻，在這樣的時代背景之下，大學生想要找到一份滿意的工作往往存在很大的難度。對于高職院校大學生來說，往往社會經(jīng)驗較為有限，無論是在為人處世方面還是在心態(tài)方面都有很多不完善的地方，并且很多大學生往往容易對自己期望過高，對自己定位不準確，這也使得大學生就業(yè)碰壁的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。隨著畢業(yè)季的到來，很多大學生往往會抱著碰運氣的心理參加校園招聘會。而通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使高職院校大學生有更加清晰的就業(yè)方向以及就業(yè)目標，更加有利于大學生今后的發(fā)展。

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中尚且存在的不足之處

對于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作來說，往往開展時間存在一定的不合理性，很多高職院校都是到了畢業(yè)季才開始開展就業(yè)指導(dǎo)課程，這也使得就業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排較少。應(yīng)該在學生一開始進入到大學校園時便設(shè)定就業(yè)指導(dǎo)課程，從而實現(xiàn)對學生進行長期性的就業(yè)指導(dǎo)。教師在對學生開展就業(yè)指導(dǎo)的時候，也應(yīng)該注意不能只是將就業(yè)指導(dǎo)課程的教學目的狹義的理解為提升就業(yè)率，應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢以及潛力，通過這種方式可以使學生更好地適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求。從目前來看，我國很大一部分高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程的時候，經(jīng)常會遇到一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏戰(zhàn)略性眼光。對于高職院校教育來說，其主要目的是為了對學生的綜合知識水平進行培養(yǎng)以及提升，從而使得學生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富，從而有利于學生今后的發(fā)展。因此，就業(yè)指導(dǎo)不能只是面對即將畢業(yè)的大學生，應(yīng)該將培養(yǎng)學生就業(yè)意識以及就業(yè)能力貫穿到整個大學階段，通過這種方式來實現(xiàn)對學生的職業(yè)生涯的規(guī)劃，這更加有利于大學生選擇適合自己的發(fā)展道路。但是目前來看，很多大學都只是在即將畢業(yè)的時候才安排就業(yè)指導(dǎo)課程，這也使得時間較為緊迫，不利于對學生就業(yè)意識以及就業(yè)方向進行長期培養(yǎng)規(guī)劃[1]。

其次，對于就業(yè)指導(dǎo)的工作特質(zhì)理解較為狹隘。對于高職院校來說，就業(yè)率是一項重要數(shù)據(jù)，其在一定程度上反映了學校的就業(yè)能力，同時也反映了學校在社會中所處的位置。因此，很多高職院校都將就業(yè)率看作是評價自身辦學質(zhì)量的重要指標，這也使得很多時候高職院校方面在開展就業(yè)指導(dǎo)的時候，將提升學生就業(yè)率作為主要目標，甚至是唯一目標，這也使得其對就業(yè)指導(dǎo)工作特質(zhì)的理解較為單一，并且這樣很容易使學生產(chǎn)生就業(yè)緊迫感，從而在一定程度上提升了學生盲目就業(yè)的可能性，不利于學生今后的長期發(fā)展[2]。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)工作中的運用策略

2.1 建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

想要職業(yè)生涯規(guī)劃取得理想效果，建立起完善的規(guī)劃體系是非常重要的，也是職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展的前提基礎(chǔ)。教師在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，應(yīng)該注意將其貫穿到這個高職院校教育階段，從一年級開始便滲入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。大一上學期在對學生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教育的時候，應(yīng)該注意將其與現(xiàn)階段大學生的實際狀態(tài)進行結(jié)合，并且引導(dǎo)學生認清現(xiàn)階段的社會形勢，使大學生對自身今后的發(fā)展方向有明確認知[3]；大一下學期也應(yīng)該開展職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)課程。教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課程教學的時候，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生深入思考自己今后的職業(yè)生涯目標，從而確定發(fā)展方向；二年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程時，要進一步對學生的專業(yè)技能進行培訓(xùn)，使得之前確定的職業(yè)規(guī)劃體系內(nèi)容更加豐富。應(yīng)該為學生提供具有針對性的國家最新就業(yè)信息以及相關(guān)政策。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃體系構(gòu)建的時候，應(yīng)該充分考慮到學校運轉(zhuǎn)情況以及現(xiàn)階段校內(nèi)大學生的實際情況，為更加精確的開展就業(yè)指導(dǎo)工作。同時，高職院校方面還應(yīng)該注意為學生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，讓學生可以隨時解決一些有關(guān)于就業(yè)規(guī)劃的困惑[4]。

2.2 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)理念

對于高職院校來說，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理念進行積極轉(zhuǎn)變，高職院校教育主要是為了提升學生知識理解以及吸收能力，從而為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造更多機會。因此，就業(yè)指導(dǎo)的教育工作者應(yīng)該將目光放得更加長遠，根據(jù)現(xiàn)階段大學生的實際情況來確定就業(yè)指導(dǎo)教育理念，在學生已開始進入到大學校園的時候便向其灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育內(nèi)容，促進學生對未來就業(yè)方向以及就業(yè)目標進行自主規(guī)劃，這樣也更加有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，同時也在很大程度上避免了學生盲目就業(yè)情況出現(xiàn)的可能性。

2.3 提升就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的針對性

對于現(xiàn)階段的大學生來說，面臨著較大的就業(yè)壓力，很多大學生都對未來的就業(yè)充滿迷茫，這也使得一部分大學生出現(xiàn)了留守閑置的現(xiàn)象，這也使得學校的就業(yè)率受到了一定影響。長期以往，也勢必會對大學生的自信心產(chǎn)生一定影響，使得學生覺得很難通過自己的努力來獲得成功。因此，教師應(yīng)該意識到對學生進行就業(yè)指導(dǎo)的重要性，并且要保證就業(yè)指導(dǎo)工作的開展具有較強的針對性，與大學生現(xiàn)階段的實際發(fā)展情況相符合[5]。由于就業(yè)壓力較大，很多學生都會產(chǎn)生一些負面情緒，教師應(yīng)該注意對學生的負面情緒進行及時梳理，使得學生始終保持健康的心理狀態(tài)。教師在為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，應(yīng)該注意對學生現(xiàn)階段的心理負擔進行解決，例如，可以定期組織學生在操場上開展一些戶外活動，通過這種方式來緩解學生的心理壓力。同時，教師要注意對學生職業(yè)生涯自助規(guī)劃的意識進行激發(fā)，從而使得學生可以更加自主的對自身未來發(fā)展方向進行探索。

2.4 進一步擴展就業(yè)資源平臺

最近幾年，一部分高職院校里設(shè)定了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，高職院校應(yīng)該注意對現(xiàn)有的就業(yè)資源進行合理利用，對資源平臺進行擴展，從而使得高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作可以更加有序的開展，這樣才能使學生真正受益。在進行就業(yè)資源平臺擴展的時候應(yīng)該注意從以下兩個方面進行入手：首先，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)過程中輔導(dǎo)員的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)該對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行靈活引導(dǎo)，對其規(guī)劃內(nèi)容進行及時評價；其次，應(yīng)該引導(dǎo)學生多參加一些高職院校內(nèi)部舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐。學生多次參加各類活動之后，可以在實踐活動中獲取更多的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗，從而使得職業(yè)生涯規(guī)劃目標越來越清晰明確。

3 結(jié)語

總而言之，隨著我國社會發(fā)展速度不斷加快，就業(yè)競爭也變得越來越激烈，高職院校大學生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該受到充分重視。高職院校方面的就業(yè)指導(dǎo)教育工作者應(yīng)該意識到在教育過程中運用職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，這樣可以使學生對今后的發(fā)展方向有更加清晰具體的認知，同時也使得學生的就業(yè)能力得到了長期性培養(yǎng)，使得高職院校為社會輸送了更多的專業(yè)人才。