柏瑩

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽 111004）

0 引言

對于高職生來說，日語是所接觸到的第三語言，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時會遇到諸多難題。以往所用灌輸教學(xué)思想模式，更多時候都是由教師體現(xiàn)課堂主體姿態(tài)，學(xué)生在教師的要求下，把課堂知識完全照搬地進(jìn)行記憶，盡管這樣具有明顯成效，然而在教育業(yè)逐步更新升級的背景下，則難以保證完全滿足學(xué)生學(xué)情和發(fā)展需求，反而可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成效發(fā)生改變。想要防止這些狀態(tài)的產(chǎn)生，就需要將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入到日語教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生高成效學(xué)習(xí)日語提供有利條件。

1 翻轉(zhuǎn)課堂基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂是國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展中引進(jìn)的一種新型教學(xué)方式，又稱為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，在許多西方國家廣泛受到歡迎與關(guān)注。國內(nèi)是近些年才引進(jìn)與借鑒的一種教學(xué)方式，特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式得到極大的推廣與應(yīng)用，并在各個層面教學(xué)工作充分發(fā)揮自身的作用與價值。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)在整個課堂的主體地位，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，教師則切實(shí)體現(xiàn)課堂引領(lǐng)者的職能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)思考予以適度的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和專注力提升。教師還需要借助設(shè)置微課件的措施的，把課堂知識點(diǎn)體現(xiàn)于課件上，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主思考能力；助力學(xué)生在長期的自主思考中，形成總結(jié)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)處理難題的技能，從而給學(xué)生營造高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。以翻轉(zhuǎn)課堂思想模式為指導(dǎo)，來給學(xué)生實(shí)行日語教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生接觸和了解到豐富的日語專業(yè)理論，保證逐步強(qiáng)化學(xué)生日語學(xué)習(xí)質(zhì)量成效，給學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展提供有利條件[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂特征

許多人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在線視頻教學(xué)方式，但實(shí)質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不等同于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式，且與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式存在很大不同。在實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要收集并使用相應(yīng)的視頻資料，同時，在課堂中還要與學(xué)生進(jìn)行及時溝通與交流；加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，為學(xué)生答疑解惑。如此一來，便能夠促進(jìn)學(xué)生將課堂主要知識點(diǎn)予以充分了解，也能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)予以拓展性運(yùn)用。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要采取發(fā)問的措施，將學(xué)生的自習(xí)成效予以檢驗(yàn)。所以就可以說， 在翻轉(zhuǎn)課堂思想模式的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)既定的教學(xué)方案實(shí)行教學(xué)，以切實(shí)保證具體教學(xué)活動的順暢開展，為學(xué)生的高成效日語學(xué)習(xí)提供有利條件。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職日語教育中的應(yīng)用措施

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在參與日語學(xué)習(xí)活動前，高職生基本上都不了解日語。所以在起初的認(rèn)知環(huán)節(jié)，便可能會感受到具有較高難度。課上翻譯屬于日語認(rèn)知階段的主要環(huán)節(jié)，想要保證未來教學(xué)活動的高成效開展，就應(yīng)當(dāng)由教師在具體的課上翻譯環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升，

從高職生的角度來說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。假若學(xué)生在對日語進(jìn)行初步了解時，便產(chǎn)生重要問題，就可能使其未來在相關(guān)方面的發(fā)展伴隨諸多困難。因?yàn)槿照Z翻譯的過程，基本上就是對詞匯進(jìn)行認(rèn)知和了解，在此期間也會涉及對詞匯的刻板記憶，因而，就可能使得學(xué)生感到單調(diào)乏味。長期下去，則可能會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯下降。想要保證在根本上防止這一現(xiàn)象的存在，就需要將翻轉(zhuǎn)課堂思想模式融入到日語翻譯環(huán)節(jié)，進(jìn)一步注重學(xué)生作為知識探索者的主體地位，進(jìn)一步注重給學(xué)生思考過程予以正確的思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在長期的高效學(xué)習(xí)中，形成總結(jié)問題的習(xí)慣，強(qiáng)化專業(yè)理論實(shí)踐力，加強(qiáng)難題解決能力，從而在保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也增進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)日語的信心。況且翻轉(zhuǎn)課堂思想模式，也恰好切合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，把一切為了學(xué)生的思想全面落實(shí)。這樣就會保證學(xué)生自習(xí)技能的加強(qiáng)，壓抑、枯燥的教學(xué)氛圍，也會變得既活潑又不失嚴(yán)肅。比方說，在課上翻譯環(huán)節(jié)的具體實(shí)行前，教師應(yīng)先向?qū)W生呈現(xiàn)日本動漫內(nèi)容，提高學(xué)生積極探索日語專業(yè)理論的積極性，其間還可將日語的演變歷程向?qū)W生做出說明；日本動漫深受國內(nèi)年輕的喜愛?；谶@樣的考慮，教師需要采取融入動漫的措施，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注力。

3.2 加強(qiáng)教材內(nèi)容創(chuàng)新

對于真正意義上的高職日語教學(xué)來說，教材的融入非常關(guān)鍵。所以，想要保證翻轉(zhuǎn)課堂模式可以對日語教學(xué)產(chǎn)生積極影響，就應(yīng)當(dāng)先將教學(xué)內(nèi)容予以全面更新升級，切實(shí)保證所融入的教材與素材都能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將所涉知識的融入予以科學(xué)掌控，從教材的角度出發(fā)，而不是完全囿于教材范圍內(nèi)[2]。通過對近期狀況的分析了解到，高職日語教材內(nèi)容已略顯陳舊。其中內(nèi)容已不能完全切合現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，更與日本目前發(fā)展態(tài)勢難以體現(xiàn)切合性。在這樣的條件下，想要保證翻轉(zhuǎn)課堂模式可以對高職日語教學(xué)的高成效開展起到積極影響，就應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容予以全面審核，其間，若是注意到有不合理之處，就需要立即進(jìn)行變更。在具體變更環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生客觀條件及其學(xué)情，還應(yīng)將日本目前發(fā)展態(tài)勢予以了解。如此一來，便會保證所涉教材內(nèi)容切合日本發(fā)展的需求，也保證能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在以翻轉(zhuǎn)課堂模式為指導(dǎo)，實(shí)行教學(xué)時，教師應(yīng)將教材中知識點(diǎn)予以篩選整合，保證學(xué)生可以將課節(jié)知識要點(diǎn)進(jìn)行全面收集，給學(xué)生日語的高成效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

3.3 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作

想要切實(shí)保證高職日語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量成效，就應(yīng)當(dāng)由教師在課前就應(yīng)將必要工作進(jìn)行完備。在翻轉(zhuǎn)課堂的思想模式下，教師會將教案內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)編排和設(shè)置，避免無序教學(xué)現(xiàn)象。在相關(guān)工作環(huán)節(jié)，需要對以下內(nèi)容進(jìn)行參考：首先，確保微課件內(nèi)容具有相應(yīng)性和關(guān)聯(lián)性，課件內(nèi)視頻的時長需要控制在10min, 應(yīng)保證視頻內(nèi)容既完整又精煉，把課節(jié)知識要點(diǎn)全面融入。如此一來，便能夠讓學(xué)生在視頻觀看環(huán)節(jié)，快速了解和領(lǐng)悟課堂知識點(diǎn)，避免由于冗余視頻片段的存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專注力明顯下降。其次，從高職生的角度來說，日語屬于第三種語言工具，因而，學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)過程會遇到很多難題?；谶@樣的考慮教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本身客觀和學(xué)情，來將學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間予以合理規(guī)劃。學(xué)生在具體的獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可能會遇到諸多難題，此時就應(yīng)當(dāng)立即在網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過百度查詢解決難題，也可以將教師上傳的課件視頻予以進(jìn)行了解。假若這樣還是無助于難題的解決，就應(yīng)當(dāng)把難題全面集中，給下一步課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。最后。在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生客觀條件及其學(xué)情，建立相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案或預(yù)習(xí)項目。進(jìn)一步注重之于學(xué)生思想引領(lǐng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生快捷高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。保質(zhì)保效地預(yù)習(xí)，能夠給學(xué)生高效學(xué)習(xí)日語創(chuàng)造有利條件。

3.4 加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

想要將翻轉(zhuǎn)課堂模式充分融入日語教學(xué)，并切實(shí)體現(xiàn)其顯著效用，就應(yīng)當(dāng)教師在具體行動環(huán)節(jié)，給學(xué)生進(jìn)行思想上的引領(lǐng)。并且將教學(xué)內(nèi)容予以合理設(shè)置和規(guī)劃，給學(xué)生營建既活潑又不失嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生都以高度的主觀能動性投入教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課中練習(xí)[3]。所以說，想要有效加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的快捷性和成效性，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過小組聯(lián)合，進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)活動。給學(xué)生劃分成若干個小組，并在各組都安排一名接受速度快的學(xué)生，作為組長，如此安排可以使組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)得到實(shí)時引導(dǎo)和督促。也會在合理范圍內(nèi)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程予以合理管控，其間組長若是發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)當(dāng)將相關(guān)信息傳遞給教師，教師根據(jù)具體問題，來教學(xué)方案予以變更。

4 結(jié)語

現(xiàn)代高職日語教學(xué)活動在開展時，融入翻轉(zhuǎn)課堂模式會體現(xiàn)非常重要的意義。所以，想要為學(xué)生實(shí)行保質(zhì)保效日語教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)先將翻轉(zhuǎn)課堂模式及其特征進(jìn)行充分了解，然后再根據(jù)學(xué)生學(xué)情及其發(fā)展需求，來建立具有高度可行性的日語教學(xué)方案，以此給學(xué)生日語技能和專業(yè)素養(yǎng)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。