芻議大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的影響

■易保銳 張宏遠(yuǎn)/.三峽大學(xué)體育學(xué)院；.宜昌市第一中學(xué)

所謂MOOC，換言之即慕課，主要是在大范圍內(nèi)開設(shè)在線課程，能夠更好的滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，和傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)勢，可以打破時(shí)空的限制，降低課堂教學(xué)的成本，確保教學(xué)資源的合理性。然而就現(xiàn)階段MOOC下的大學(xué)體育教學(xué)情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，因此要正確的認(rèn)識(shí)MOOC對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的影響，從而將大學(xué)體育教學(xué)落到實(shí)處。

一、MOOC產(chǎn)生背景及其發(fā)展現(xiàn)狀

(一)MOOC產(chǎn)生背景

近些年，互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，對(duì)人們的生活帶來了方方面面的影響。特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，更是為人們創(chuàng)造了更加有利的技術(shù)支持，基于此，大學(xué)體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合也成為了可能[1]。早在二零零一年，斯坦福大學(xué)就明確提出了MOOC，并且憑借其優(yōu)勢在短時(shí)間內(nèi)得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中掀起了一股新的熱潮。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)我國教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也愈加注重教育事業(yè)的發(fā)展。然而就現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)改革情況來看，其中還存在著一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，分別是教學(xué)改革停滯不前、毫無新意，沒有真正的突破以往常規(guī)觀念的限制等，導(dǎo)致整體教學(xué)的效果得不到良好的改善。在相關(guān)部門的指導(dǎo)下，部分大學(xué)已經(jīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用MOOC模式，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和流動(dòng)。

(二)大學(xué)體育教學(xué)中MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)情況而言，其中MOOC模式的應(yīng)用或多或少還存在著一些問題。總體而言，我國MOOC的體教聯(lián)盟是非常片面的，換句話來說就是大部分大學(xué)體育教學(xué)工作者都沒有真正的意識(shí)到MOOC所具有的優(yōu)勢，因此沒有真正參與進(jìn)來，當(dāng)前的規(guī)模是十分狹小、局部的。同時(shí)，在MOOC模式下的大學(xué)體育教學(xué)體系并沒有得到相應(yīng)的完善，導(dǎo)致MOOC模式得不到廣泛的社會(huì)認(rèn)可度，這就很難真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣[2]。除此以外，獨(dú)具本國特色的、符合學(xué)生實(shí)際需求的MOOC模式的教學(xué)平臺(tái)仍處于建設(shè)過程中，并且其中的服務(wù)支持是非常有限的，與其它發(fā)達(dá)國家相比，我國技術(shù)水平仍然有待提高。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的影響

(一)大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的正面影響

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享

眾所周知，不同院校所獲得的學(xué)習(xí)資源是具有一定差異的，但是不論是哪個(gè)院校的學(xué)生，都希望獲得最好的學(xué)習(xí)資源，受到最優(yōu)質(zhì)的教育?；诖?，MOOC對(duì)于教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享具有顯著的優(yōu)勢[3]。常規(guī)的大學(xué)體育教師往往是教師示范、學(xué)生跟著做動(dòng)作，這就會(huì)在極大程度上阻礙學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生要在指定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，而MOOC則可以使學(xué)生不受時(shí)空限制獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，有效的推動(dòng)體育資源的傳播，給學(xué)生創(chuàng)造良好的共享資源的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)渠道，以此保障體育學(xué)習(xí)的有效性。

2、促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的思想

就我國大學(xué)體育教學(xué)而言，長時(shí)間以來其核心都是終身訓(xùn)練，在一定程度上忽視了體育思想的教學(xué)，在課堂教學(xué)中往往是組織學(xué)生展開知識(shí)技能的訓(xùn)練，因此大部分學(xué)生都缺乏一定的體育鍛煉意識(shí)，這就對(duì)體育教學(xué)的效果造成了一定程度的影響。在大學(xué)體育項(xiàng)目不斷創(chuàng)新的形勢下，MOOC教育為主的終身教育思想成為了可能，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加豐厚的學(xué)習(xí)資源，不論是細(xì)節(jié)運(yùn)動(dòng)，或是體育項(xiàng)目的發(fā)展，都體現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣特長，選擇相應(yīng)的體育視頻，以此逐步培養(yǎng)其形成一定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

3、體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的全面性

MOOC為大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了新的可能，其為學(xué)生提供的資源具有全面的特點(diǎn)，而體育教學(xué)的主要內(nèi)容就是技能訓(xùn)練，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往會(huì)受到時(shí)空的限制，當(dāng)教師示范完相應(yīng)的動(dòng)作后，學(xué)生并不能立刻掌握相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)于其中的細(xì)節(jié)還存在著一定的疑惑，因此在課后應(yīng)當(dāng)展開重復(fù)實(shí)踐[4]。MOOC可以全方位給學(xué)生提供良好的資源，通過現(xiàn)代化技術(shù)，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)出體育動(dòng)作的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)是現(xiàn)階段體育教學(xué)中的新型教學(xué)思想，但是由于受到某些因素的影響，在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)中，很難得到真正的落實(shí)。在MOOC下，能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)的開展提供強(qiáng)有力的保障，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，以此更好的消化體育知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生能夠隨著教師的教學(xué)節(jié)奏促進(jìn)自身體育素質(zhì)的提升，亦或是學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的選修課程，這樣一來，就較好的體現(xiàn)出了大學(xué)體育教學(xué)中的分層理念。

(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的負(fù)面影響

1、不利于體育教學(xué)的有效開展

不論以何種方式對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行革新，都離不開課程的設(shè)置，即應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保障教師與學(xué)生的互動(dòng)有效性。在MOOC下，會(huì)在一定程度上影響體育教學(xué)的有效開展，甚至于有一些學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出借助MOOC資源在網(wǎng)絡(luò)上展開學(xué)習(xí)的想法，這與體育教學(xué)的初衷是相違背的[5]。不論現(xiàn)代化技術(shù)如何迅猛發(fā)展，其應(yīng)用的范圍如何廣泛，都只是體育教學(xué)的輔助工具，不能夠完全代替原有的教學(xué)。

2、不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升

與其它課程相比，體育教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開設(shè)體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而MOOC只能夠使學(xué)生更好的理解和掌握體育知識(shí)，然而卻不能幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3、不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣

一般來說，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生一同參與到教學(xué)過程中，即使學(xué)生的興趣愛好會(huì)得到相應(yīng)的淡化，但是依舊能夠保證學(xué)生的課堂參與度。然而在大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC下，僅能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，很難真正保證學(xué)生的課堂參與度，這樣一來，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。

三、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC在給大學(xué)體育教學(xué)帶來積極作用的同時(shí)也必定會(huì)產(chǎn)生一些消極因素，因此，作為一名合格的大學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，勇于面對(duì)MOOC對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的挑戰(zhàn)，最大限度的發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢，從而為大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)造出更多的可能。