馬松濤
(呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)
樂理和視唱練耳都是獨立的課程,始終都是我國音樂院校和音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程。當(dāng)前,各個音樂院校和音樂專業(yè)教師教學(xué)的根本任務(wù)是將樂理和視唱練耳教學(xué)相融合,這樣與新課改的要求相符,還可以培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力,豐富學(xué)生的音樂理論知識視野。
通常,樂理涉及到多個方面的內(nèi)容,比如:音樂史學(xué)以及曲式等等,樂理是結(jié)合音樂理論體系制定的音樂基礎(chǔ)知識。通過充分了解樂理,可以讓學(xué)生認(rèn)識更加豐富的理論基礎(chǔ),可以促進學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。樂理可以加強學(xué)生的邏輯思維能力和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),讓學(xué)生具備更多的音樂才能。
在音樂專業(yè)中視唱練耳屬于基礎(chǔ)課程,尤為重視學(xué)生音樂技能訓(xùn)練,教學(xué)內(nèi)容是以發(fā)聲練習(xí)以及讀譜唱歌等等為主。與西方國家相比之下,就視唱練耳課程來講,我國在這方面的發(fā)展仍舊尚未成熟,很多教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都是結(jié)合西方國家音樂教育安排以及制定的[1]。一般來說,視唱練耳教學(xué)是由多個部分構(gòu)成,主要包括兩大類,一類是視唱訓(xùn)練,另一類是聽覺訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)音樂技能和音樂知識中樂理和視覺練耳是重要的基礎(chǔ)課程,還是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。就課程設(shè)置來講,必須要結(jié)合課程目標(biāo)的不同規(guī)格和層次,教師可以將二者獨立分開,分別實施教學(xué)。在社會不斷發(fā)展的背景下,市場上對音樂人才需求越來越大,有關(guān)院校都逐漸將樂理和視唱練耳教學(xué)相結(jié)合,以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)大量的實踐證明,將樂理與視唱練耳教學(xué)相融合,可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,獲得良好的教學(xué)效果,對促進學(xué)生音樂全面發(fā)展有極其重要的意義。
(1)視唱練耳課程具有一定的實踐性,而樂理具有相當(dāng)強的理論性,將這些課程進行融合,這是將實踐內(nèi)容與理論內(nèi)容相融合,讓學(xué)生既可以充分了解理論知識,又可以開展實踐,使學(xué)生可以全面認(rèn)識到音樂中每個元素的功能,幫助學(xué)生熟練的掌握理論知識,以培養(yǎng)學(xué)生音樂各方面的實踐能力。(2)將樂理與視覺練耳教學(xué)相融合,也可以合理運用學(xué)校各項音樂資源相結(jié)合。學(xué)校通常都只是擁有有限的音樂資源,教師在將樂理與視唱練耳教學(xué)相融合時,需要合理運用音樂資源,讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi),了解更加豐富的音樂信息,讓學(xué)生可以深入認(rèn)識音樂信息,這樣可以有利于學(xué)生理解樂理知識,加強學(xué)生的視唱練耳節(jié)能,也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造思維能力。
現(xiàn)階段,我國很多高校音樂專業(yè)的教師在音樂教學(xué)中,都已經(jīng)認(rèn)識到樂理與視唱練耳教學(xué)相融合的重要性,這樣可以提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng),達到教學(xué)目的。但是當(dāng)前我國音樂教學(xué)中樂理與視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀仍舊不容樂觀,還是存在諸多問題,主要體現(xiàn)在以下幾點:
(1)有些教師即便在教學(xué)中將樂理和視唱練耳教學(xué)相融合,但僅僅是形式化,缺乏實質(zhì)性的含義,這樣就不能從根本上實現(xiàn)兩者的相融合,以提高音樂教學(xué)水平。(2)重視理論知識,忽視實踐知識。多數(shù)音樂教師在教學(xué)中將樂理和視唱練耳教學(xué)進行融合時,都過分講解理論知識,將課堂上大部分時間都用于理論教學(xué),并沒有意識到實踐教學(xué)的重要性。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生成為一個書呆子,盡管已經(jīng)了解豐富的理論知識,但是不知道怎么活靈活用,這樣就很難實現(xiàn)其高效融合[2]。
樂理知識是有很多理論性的音符以及文字組成,在剛剛學(xué)習(xí)時,學(xué)生對音樂的認(rèn)知依舊處在初期階段,該階段的學(xué)生很難對這些陌生的詞匯有正確的認(rèn)識,而且抽象樂理知識的學(xué)習(xí)也很有可能使學(xué)生有枯燥乏味的感覺。但是如果音樂教師在教學(xué)中將樂理知識與音樂相融合,具體來講,可以在向?qū)W生講解樂理知識的同時,對學(xué)生實施音樂放錄示范,達到實際音樂和文字化語言有機結(jié)合的目的,幫助學(xué)生理解音樂知識[3]。并且教師能夠在該過程中利用簡單易懂的語言將樂理知識展示在學(xué)生面前,而且學(xué)生可以對音樂有更加全面的認(rèn)識,在該融合下,可以加強學(xué)生的音樂審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維,也可以加深學(xué)生對樂理知識的認(rèn)識。
將樂理與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合,其教學(xué)模式并不是單一的,而是在教學(xué)過程中結(jié)合實際教學(xué)需求采用各種各樣的策略來開展[4]。例如:很多音樂教師在教學(xué)中引入鋼琴伴奏,在鋼琴伴奏學(xué)習(xí)中教師不僅可以利用鋼琴伴奏加強學(xué)生的旋律感,而且可以向?qū)W生傳授其所運用的樂理知識,接著針對學(xué)生開展示范性教學(xué)。通過將聲樂以及旋律等等相結(jié)合,可以讓學(xué)生迅速掌握教師講解的內(nèi)容,也可以使學(xué)生在解決實際生活中的問題時靈活運用所學(xué)知識。在學(xué)生充分理解后,教師能夠利用鋼琴伴奏使學(xué)生完成聲樂演唱,最后由教師科學(xué)點評學(xué)生,進而達到實踐與知識相結(jié)合的目的。
有些教師一味追求自身是否已經(jīng)高效完成教學(xué)任務(wù),尚未結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計樂理教學(xué)內(nèi)容時,必須要確保教學(xué)內(nèi)容遵循從易到難的原則,學(xué)生可以充分認(rèn)識每個教學(xué)知識點,而且教學(xué)內(nèi)容量不能偏多或者偏少,防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到學(xué)習(xí)壓力大,不能掌握所有的教學(xué)內(nèi)容。同時,對于學(xué)校音樂教師來說,對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時,經(jīng)常出現(xiàn)重視實踐而忽視理論的情況,這樣就容易造成在教學(xué)過程,學(xué)生不能利用實踐訓(xùn)練對理論知識進行更好地鞏固,這也很有可能造成視唱練耳教學(xué)無法相融合[5]。因此,對于音樂教師來說,在教學(xué)準(zhǔn)備過程中必須要結(jié)合樂理的知識,引進到視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容中,讓其講解的教學(xué)內(nèi)容具有一定的趣味性以及針對性。比如:在教學(xué)過程中,教師必須要結(jié)合樂理內(nèi)容將不同類型的視唱練耳教學(xué)法引入到其中,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,便于學(xué)生掌握樂理知識,防止學(xué)生錯誤的認(rèn)識基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生掌握更加豐富的樂理知識。
在樂理與視唱練耳教學(xué)相融合中,必須需要根據(jù)實際教學(xué)需求,結(jié)合學(xué)生的各方面情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,共同教學(xué)。比如:講解“樂理知識”時,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生可以迅速了解有關(guān)節(jié)拍和音值的知識,然而在實際視唱中很難能夠準(zhǔn)確把握這些節(jié)奏,這就說明樂理和視唱練耳之間缺乏聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,如果樂理知識具有相當(dāng)強的實踐性,教師必須要將視唱練耳引入到其中,也就是將樂理知識講解完,使學(xué)生可以整體認(rèn)知樂理時,利用音樂教學(xué),使學(xué)生在教學(xué)過程中可以了解樂理知識中的節(jié)奏性,使學(xué)生對樂理知識中包含的節(jié)奏變換有深刻的認(rèn)識。就記譜和唱譜環(huán)節(jié)來講,學(xué)生很有可能忘記譜子,所以教師在教學(xué)中必須要結(jié)合樂理知識使學(xué)生可以寫好旋律音程,不僅要認(rèn)真傾聽音樂旋律,而且需要對曲譜進行詳細記錄,將感性認(rèn)知和邏輯記憶相結(jié)合。
綜上所述,將樂理與視唱練耳教學(xué)相融合是非常有必要的,這兩門課程在音樂基礎(chǔ)知識中都是不可或缺的,二者相互交叉融合,是理論與實踐的相結(jié)合,將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化成簡單的,將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成直觀生動的,而且引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí),利用個人的演奏了解所學(xué)習(xí)的理論知識,這樣有利于提高學(xué)生的演奏水平,讓學(xué)生可以學(xué)以致用,更加全面的了解基礎(chǔ)知識,為將來學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的其他課程提供有力的保障。