■趙 倍/山東省青島市萊西市職業(yè)教育中心學(xué)校

一、前言

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成內(nèi)容，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和主要任務(wù)，是提升英語(yǔ)綜合實(shí)力的重要手段。感念短語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，概念短語(yǔ)主要是表達(dá)某一種概念、情境或者是行為的短句，是一種經(jīng)常被人使用的表達(dá)形式。應(yīng)用概念短語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)中可以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化和全球化速度的加快，英語(yǔ)教學(xué)變得十分重要，英語(yǔ)作為走出國(guó)門(mén)的交流方式，成為與世界溝通的載體，隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及，英語(yǔ)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。為了適應(yīng)新課改政策的要求和社會(huì)發(fā)展的需要，大力發(fā)展中職英語(yǔ)至關(guān)重要，迫在眉睫。中職英語(yǔ)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，特別是口語(yǔ)教學(xué)，更能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，應(yīng)該加大力度，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生必須要掌握的技能。但是由于中職學(xué)生前期基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)還不理想。由于口語(yǔ)表達(dá)能力差讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了懈怠的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，缺少了自主性口語(yǔ)能力就沒(méi)辦法改善，形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如何在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

三、概念短語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

概念短語(yǔ)是一種短小的句子，主要是用于表達(dá)某種概念、行為和情景的句子。概念短語(yǔ)是介于英語(yǔ)單詞和句子之間的一種句式，有人提出概念系統(tǒng)是人類(lèi)思維和活動(dòng)的前提，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用概念短語(yǔ)可以加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)意義的理解，便于掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，保證教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和綜合實(shí)力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（一）擴(kuò)點(diǎn)成句

擴(kuò)點(diǎn)成句是英語(yǔ)教學(xué)中常用到的一種方法，主要是為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中避難就易的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)一些很難記憶的英文短語(yǔ)可以借助觀念短語(yǔ)來(lái)加深記憶，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)利用概念短語(yǔ)在思維中形成固定的模塊，像特定的場(chǎng)景，行為習(xí)慣或者是難忘的經(jīng)歷等，并且找到近義詞或者是相關(guān)詞進(jìn)行擴(kuò)充句子。值得注意的是，在形成思維模塊的過(guò)程中要注意時(shí)態(tài)和人稱的變化，例如：do the housework這一短句，老師就可以借助概念短句引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維模塊，和現(xiàn)有的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行擴(kuò)點(diǎn)成句的訓(xùn)練，那么這一短句在學(xué)生的記憶中就可以演變成“I do thehousework in order to keep my house tidy and clean. My mother is so tired of doing the housework that she needs have a good rest”［1］。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是近幾年比較常用的一種教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的知識(shí)量，做到活學(xué)活用，并且便于記憶知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。概念短語(yǔ)如果從語(yǔ)義的角度進(jìn)行分析，與英文單詞相比，概念短語(yǔ)承擔(dān)更多的功能性，針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)，想要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力首先就要引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)義和概念短語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中老師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生找到概念短語(yǔ)的邏輯關(guān)系，進(jìn)行內(nèi)化發(fā)散，通過(guò)以點(diǎn)帶面加深對(duì)英文語(yǔ)義的理解，從而便于更好表達(dá)和運(yùn)用。中職英語(yǔ)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性，促使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)還要注重應(yīng)用的語(yǔ)境，可以從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。最直接的方法就是找到概念短語(yǔ)的邏輯關(guān)系，將短語(yǔ)進(jìn)行連接，形成句子。例如：“Live a simple life”這一短語(yǔ)，老師可以通過(guò)情境聯(lián)想幫助學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己每天的生活，用相關(guān)的情境表達(dá)自己每天的生活“ do the housework”等，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和知識(shí)儲(chǔ)備量。借助概念短語(yǔ)可以更加直觀和清楚表達(dá)語(yǔ)義，在中職英語(yǔ)教學(xué)中老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要從文化視角深入挖掘概念短語(yǔ)背后的意義，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)并且找到新的啟發(fā)，不斷提高自身的教學(xué)水平［2］。

（三）提高英文語(yǔ)言的整合度

概念短語(yǔ)是處于句子和單詞之間的一種表達(dá)形式，大于單詞但要比句子小，在口語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用概念短語(yǔ)可以提高語(yǔ)言的整合度，加深學(xué)生理解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)果表明，大量的英語(yǔ)單詞和句子背誦是學(xué)生最頭疼的地方，不但增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果也得不到保障。但是通過(guò)概念短語(yǔ)記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生變得輕松一些，更容易記憶和運(yùn)用，可以更加快捷幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，所以采用概念短語(yǔ)既可以改善教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

（四）糾正英文語(yǔ)言的偏差度

就當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，中職英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，一部分原因是受到中文教育的影響，習(xí)慣采用中文表達(dá)的方式，將中文和英文臨時(shí)組合。將中文意思通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但中文邏輯會(huì)影響表達(dá)的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致語(yǔ)義的偏差，但是通過(guò)概念短語(yǔ)可以極大限度減小這種偏差，把握英語(yǔ)語(yǔ)義的正確內(nèi)涵，使語(yǔ)義和語(yǔ)境相契合，保證口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（五）增強(qiáng)英文的聽(tīng)寫(xiě)能力

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾大模塊，其中聽(tīng)和說(shuō)有著密切的聯(lián)系，但就目前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要會(huì)放在單詞的語(yǔ)義匹配上，而忽視了聽(tīng)和說(shuō)的能力，導(dǎo)致聽(tīng)不懂也不敢表達(dá)。聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但借助概念短語(yǔ)學(xué)生可以使用現(xiàn)成的英文短句，從而提高學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)能力。

四、完善措施

輕松愉快的課堂氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的中職英文教學(xué)課堂相對(duì)比較沉悶，主要是由于英文學(xué)習(xí)比較枯燥，每天都要背誦大量的單詞和句子，給學(xué)生造成了很大的壓力，所以學(xué)生漸漸失去了積極性，在這樣的環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量很難得到改善。營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)十分重要，學(xué)生更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己的口語(yǔ)能力，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于交流和愿意去交流的能力，英文口語(yǔ)能力自然得到增強(qiáng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

中職學(xué)校的學(xué)生以男生居多，天生愛(ài)玩好動(dòng)，思維比較活躍，所以要增加課堂的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。例如：老師在英語(yǔ)課堂上可以推薦一些好聽(tīng)的英文歌或者是電影，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，嘗試用電影里的經(jīng)典對(duì)話進(jìn)行課堂練習(xí)，糾正學(xué)生的發(fā)音，達(dá)到提高口語(yǔ)能力的目的。可以充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)生大多喜歡藝術(shù)，恰巧可以利用這種特征，鼓勵(lì)學(xué)生演唱英文歌或者是英文情景劇對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文教學(xué)的興趣，在活躍課堂的同時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)得到了顯著的提升，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同感，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將概念短語(yǔ)應(yīng)用到英文口語(yǔ)教學(xué)中是提高學(xué)生綜合能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的重要教學(xué)手段，更能滿足當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的要求?？谡Z(yǔ)表達(dá)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，想要有效提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合實(shí)力就必須要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，將概念短語(yǔ)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的理解，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于表達(dá)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。