曹星月

（吉林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

1 利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)習(xí)資源豐富多樣。一方面，有著強(qiáng)大的西語(yǔ)用戶作基礎(chǔ)，根據(jù)Internet World Stats 統(tǒng)計(jì)，截至2020 年5 月29 日，以西班牙語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家中使用Facebook 的人數(shù)已達(dá)到271 606 200，另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得資源的利用率大大提升，一些局限于傳播媒介的學(xué)習(xí)資料。如今也可借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，如古老典籍的電子掃描版本和低像素視頻的修復(fù)。此外，資源的內(nèi)容也不僅僅局限于語(yǔ)法或詞匯解釋，其門類可延伸到音樂(lè)翻唱、科普、美妝等。

（2）兼具交互性與即時(shí)性。社交媒體的交互性使得社交用戶突破了單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的身份，可在社交媒體平臺(tái)上同時(shí)充當(dāng)著語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的分享者，利用者，評(píng)論者等多重身份，擴(kuò)充其對(duì)相關(guān)知識(shí)了解的廣度和深度，繼而參與到關(guān)于西班牙語(yǔ)的知識(shí)集散的整個(gè)大循環(huán)當(dāng)中。

社交媒體的即時(shí)性有助于提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，一方面，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者相互答疑解惑，交流經(jīng)驗(yàn)提供便利，溝通的雙方可以突破時(shí)空的局限在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息的交換；另一方面，打碎了權(quán)威信息從專家學(xué)者到普羅大眾的傳播屏障，使得社交媒體上的學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性特點(diǎn)更加突出。

（3）滿足新型學(xué)習(xí)模式的需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步，智能手機(jī)、iPad 等移動(dòng)設(shè)備不斷普及的背景下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可利用社交媒體區(qū)塊化，高自由度的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)模式，滿足自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，社交媒體也為移動(dòng)學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)拓寬了途徑[1]，不僅為教學(xué)領(lǐng)域的變革提供了動(dòng)力，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

（4）渠道多。

1）加入群組。社交媒體用戶通過(guò)加入有關(guān)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的微博超話，豆瓣小組，知乎話題組等社交媒體群組，能夠促進(jìn)分散在各地的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者間的互動(dòng)，及時(shí)了解最前沿的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊，共同分享西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法。此外，社交媒體用戶還能夠通過(guò)加入網(wǎng)頁(yè)論壇和聊天室，與西班牙語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行交流，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏同母語(yǔ)者的對(duì)話的弊端[2]，豐富語(yǔ)言背后的社會(huì)文化背景知識(shí)。

2）瀏覽推送內(nèi)容。微信，微博等社交媒體能夠通過(guò)用戶的瀏覽內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)抓取，依據(jù)用戶喜好和標(biāo)簽給用戶推送其可能會(huì)感興趣的內(nèi)容，比如，微信用戶在關(guān)注了有關(guān)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的某一微信公眾號(hào)后，還會(huì)被微信官方平臺(tái)推薦一些具有相似內(nèi)容的公眾號(hào)，如此一來(lái)，該微信用戶便能瀏覽越來(lái)越多的關(guān)于西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)的推送文章，并從而積累大量的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

3）觀看視頻。利用B 站、YouTube 等視頻網(wǎng)站，社交媒體用戶可以瀏覽，分享和發(fā)布有關(guān)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的視頻，這其中既包括用戶自己錄制的視頻，也包含學(xué)者講座等的錄制或轉(zhuǎn)載視頻，更新速度快，方便獲取，可以大大提升學(xué)習(xí)效率，而且社交媒體用戶還可以在視頻的評(píng)論區(qū)相互交流，有利于形成積極的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。

（5）客觀外在條件的支持。Web2.0 的應(yīng)用和推廣，以人為本的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的推進(jìn)，社交平臺(tái)的興起，移動(dòng)智能設(shè)備的普及，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)和優(yōu)化等都為利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的客觀條件[3]，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便利。

2 運(yùn)用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的效果

2.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）提升學(xué)習(xí)能力。利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，由于社交媒體上的西班牙語(yǔ)資源的特點(diǎn)和社交媒體自身的特性，它要求學(xué)習(xí)者擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，更好的綜合歸納和知識(shí)內(nèi)化能力，因而學(xué)習(xí)者在社交媒體汲取學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也在不斷提高自己學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)。

（2）豐富背景知識(shí)。社交媒體上的學(xué)習(xí)資源因其種類和數(shù)量的豐富，可以為西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供比較全面的學(xué)習(xí)資料，從西語(yǔ)國(guó)家各國(guó)的風(fēng)土人情到時(shí)事政治和學(xué)術(shù)科技，社交媒體能夠深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言符號(hào)背后文化內(nèi)涵的理解，有利于避免語(yǔ)言學(xué)習(xí)者脫離語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)而僅僅將語(yǔ)言視作人際交流的工具，進(jìn)而有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)的提升。

（3）降低學(xué)習(xí)成本。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求通過(guò)社交媒體上的學(xué)習(xí)資源得到滿足后，就會(huì)減少去參加專門的培訓(xùn)課程的次數(shù)，學(xué)習(xí)者可以利用社交平臺(tái)可積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選擇和利用優(yōu)質(zhì)資源，淘汰和避開(kāi)劣質(zhì)資源，從而大大節(jié)省了時(shí)間，精力和金錢。

2.2 不足

（1）零散化。社交媒體平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但內(nèi)容零散不成體系，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言不僅可能會(huì)造成全面理解和掌握知識(shí)的困難，還會(huì)導(dǎo)致以點(diǎn)概面，以偏概全的問(wèn)題的出現(xiàn)，加大學(xué)習(xí)者將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的難度，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合。

（2）專業(yè)性有待考證。社交平臺(tái)上發(fā)布的有關(guān)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源良莠不齊，究其原因，一方面是由于發(fā)布者的專業(yè)性和知識(shí)水平難以考證，且為了吸引點(diǎn)擊量和關(guān)注度，不少發(fā)布者還會(huì)夸大自己的專業(yè)能力；另一方面，對(duì)有關(guān)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的圖片，文字，視頻等的審核難度很大，在大多數(shù)情況下只能依靠學(xué)習(xí)者自行辨別其內(nèi)容的真假。因此，利用社交媒體進(jìn)行西班學(xué)習(xí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能被誤導(dǎo)。

（3）深度有限。鑒于社交媒體平臺(tái)上的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源發(fā)布的目的并不純粹是為了嚴(yán)格意義上的教學(xué)，因此不可避免地具有內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂但是難以深入的缺點(diǎn)，換言之，利用社交媒體只能進(jìn)行比較初級(jí)的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)，而如果想要深入研究西班牙語(yǔ)，還是離不開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。社交媒體只是為我們提供了一個(gè)比較新穎便捷的學(xué)習(xí)方式，但它并不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的替代品。

3 對(duì)利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)展望

3.1 總趨勢(shì)

無(wú)論是從西班牙語(yǔ)應(yīng)用的廣泛度，國(guó)內(nèi)對(duì)西班牙語(yǔ)人才的需求度還是社交媒體迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)來(lái)看，在未來(lái)的幾十年中，在沒(méi)有新的更好的替代品出現(xiàn)之前，利用社交媒體來(lái)進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱度不會(huì)衰退，主要表現(xiàn)在：（1）使用社交媒體來(lái)進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多；（2）社交媒體上關(guān)于西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源越來(lái)越多；（3）社交媒體上的學(xué)習(xí)區(qū)劃分越來(lái)越細(xì)，輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功能越來(lái)越完善；（4）社交媒體上的部分西班牙語(yǔ)資源逐漸從無(wú)償模式向付費(fèi)模式轉(zhuǎn)變，資源發(fā)布者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)會(huì)增強(qiáng)。

3.2 新的可能與挑戰(zhàn)

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合的挑戰(zhàn)。利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在快節(jié)奏下的現(xiàn)代社會(huì)尤為突出，但隨著社交學(xué)習(xí)不斷普及，也暴露出了一些亟待解決的問(wèn)題，其中之一就是如何實(shí)現(xiàn)社交學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，尤其對(duì)于在讀學(xué)生而言，如果完全依賴社交學(xué)習(xí)，則可能達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)繼而影響學(xué)業(yè)的評(píng)定；而單純滿足于傳統(tǒng)教學(xué)，則難以適應(yīng)知識(shí)更新速度極快的現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)。社交學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)和需要實(shí)踐與理論的共同作用，隨著學(xué)習(xí)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，可以預(yù)計(jì)的是，在未來(lái)的十幾年內(nèi)，在社交學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合一定能取得突破性的進(jìn)展。

（2）傳統(tǒng)觀點(diǎn)的阻礙。雖然利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)具有不少優(yōu)勢(shì)，但是受部分傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，社交媒體只是服務(wù)于休閑，娛樂(lè)的工具，社交媒體即使能與學(xué)習(xí)掛鉤，利用社交媒體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)也不是正式或者有效的學(xué)習(xí)方式的之一，這種觀點(diǎn)的存在有深刻的社會(huì)背景和復(fù)雜的因素，將其轉(zhuǎn)變或根除需要一定的時(shí)間，但現(xiàn)下我們可以做的有力的回應(yīng)方式之一便是努力發(fā)揮社交學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，只有讓越來(lái)越多的人意識(shí)到利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的優(yōu)越性，才能讓這種觀念消弭無(wú)跡。

4 利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論支持

4.1 可供性理論

根據(jù)可供性理論，可供性存在于環(huán)境與行動(dòng)主體的互動(dòng)之中，是一種客觀存在的非定性的行動(dòng)可能性。本世紀(jì)初，一批學(xué)者將可供性理論引入二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，其中Van Lier 就提出，在語(yǔ)言領(lǐng)域，可供性可以用來(lái)闡釋學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，而這正為利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有力支持，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之間有效互動(dòng)而形成的有機(jī)整體，既不能片面夸大學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的重要性，也不能忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，在可供性理論中，環(huán)境是可以被創(chuàng)造和優(yōu)化的[4]，社交媒體利用聲音，圖像等為用戶創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將進(jìn)行學(xué)習(xí)的地點(diǎn)范圍擴(kuò)展到了學(xué)習(xí)者認(rèn)為合適的任一地點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了極大的選擇自由。

在利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，社交媒體多樣化的學(xué)習(xí)資源，個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都與可供性理論中的語(yǔ)言可供性，會(huì)話可供性，功能可供性等相互照應(yīng)，可以說(shuō)，利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)是將可供性理論運(yùn)用在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的實(shí)踐，這一學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅反過(guò)來(lái)驗(yàn)證了可供性理論應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正確性，也延展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的界限，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)模式。

4.2 EDD 模型

生態(tài)、對(duì)話、分布式理論模型（Ecological, Dialogical, and Distributed Perspective,簡(jiǎn)稱EDD）及其研究方法認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是自我，彼此和世界三者共同作用的結(jié)果，并著重突出了虛擬環(huán)境中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)[5]。根據(jù)EDD 模型，虛擬世界語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠兼具多重身份，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性能夠得到很大程度上的開(kāi)發(fā)，且語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了行動(dòng)協(xié)商理論，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取語(yǔ)言知識(shí)但同時(shí)也完成了自身的價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)了人際關(guān)系的發(fā)展。

利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)符合EDD 模型中關(guān)于虛擬環(huán)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)，社交用戶在社交平臺(tái)上進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造了虛擬環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中不僅逐步獲得語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)，還與其他社交用戶展開(kāi)了交流與合作，在其自我價(jià)值得到提升的同時(shí)，還促進(jìn)了他人的發(fā)展，也滿足了自身的情感交流的需要。

4.3 語(yǔ)言學(xué)習(xí)生態(tài)觀

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)生態(tài)觀的視角來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)是出自日常交流的需要，語(yǔ)言雖然是人際交流的工具，但不能脫離使用語(yǔ)言的語(yǔ)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)在社群的交流互動(dòng)下進(jìn)行[6]。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，區(qū)別于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)生態(tài)觀突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是掌握語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中如何使用的方法而非明晰的語(yǔ)法和詞匯。

社交媒體在遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)生態(tài)觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，這不僅僅是因?yàn)樯缃幻襟w能夠創(chuàng)設(shè)出不受現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間和空間限制的社交空間以及提供尋找目標(biāo)語(yǔ)言相同的社交語(yǔ)伴的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)在于社交媒體的再構(gòu)造功能[7]，即通過(guò)社交用戶的轉(zhuǎn)發(fā)，評(píng)論等操作之后，原有的關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到衍生和深化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了原有資源所囊括的范圍，而參與其中的每一個(gè)用戶也都于一定的具體語(yǔ)境中操練了自己的語(yǔ)言能力。由此可見(jiàn)，利用社交媒體進(jìn)行西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于解決在現(xiàn)實(shí)生活中缺少西班牙語(yǔ)語(yǔ)伴的難題，有利于在社交語(yǔ)境中鍛煉西班牙語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)生態(tài)觀的基本觀點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論由結(jié)構(gòu)主義，行為主義發(fā)展到語(yǔ)言學(xué)習(xí)生態(tài)觀，EDD 模型及其研究理論的過(guò)程中，語(yǔ)言的內(nèi)化和語(yǔ)境的作用被強(qiáng)調(diào)和突出，語(yǔ)言不應(yīng)限于可以被人類應(yīng)用于交流的工具，語(yǔ)言自身的活性，語(yǔ)言與語(yǔ)言環(huán)境的作用也應(yīng)當(dāng)被給予關(guān)注。社交媒體平臺(tái)的出現(xiàn)和普及，為促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了便利，也為學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)，雖然在這一過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，但利用社交媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)仍然不容忽視。

西班牙語(yǔ)只是眾多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀對(duì)象之一，但利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)反映出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，突出的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，也可以通過(guò)凝練總結(jié)和提煉深化繼而延伸到整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。以社交媒體作為媒介，以西班牙語(yǔ)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，以整個(gè)社會(huì)所有具備學(xué)習(xí)欲望和客觀條件的人群為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為一定會(huì)日益普及。社交媒體在西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不僅僅局限于語(yǔ)言知識(shí)的載體，社交媒體所提供的社交語(yǔ)境和社交互動(dòng)本身也會(huì)參與到西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，社交媒體將與西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)這一行為過(guò)程緊密相連, 二者相互影響，共同作用。