■左雪琳 陳端春/西華師范大學(xué)

美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德從文化傳遞的角度出發(fā)，將整個(gè)人類社會(huì)劃分為前喻文化、并喻文化和后喻文化三種基本類型?！扒坝魑幕侵竿磔呏饕蜷L(zhǎng)輩學(xué)習(xí)；并喻文化是指晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間；而后喻文化則是指長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)?！保?］日新月異的21世紀(jì)就處于后喻文化時(shí)代，其顯著特征是由于互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用重塑了知識(shí)生產(chǎn)、信息分發(fā)與文化傳播的全過(guò)程，知識(shí)的流動(dòng)、生長(zhǎng)突破了時(shí)空限制，教師的知識(shí)權(quán)威一定程度上被消解。［2］米德認(rèn)為，之所以后喻文化時(shí)代師生關(guān)系受到了挑戰(zhàn)，是因?yàn)閷W(xué)生的新知識(shí)、新觀念和教師的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生了沖突，或者說(shuō)教師在某些方面落后于時(shí)代了，教學(xué)難以讓學(xué)生接受。因此，教師只有更加注重自身的專業(yè)發(fā)展，不斷提高專業(yè)知識(shí)和技能、豐富情感意志，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)才能勝任新時(shí)代的教育工作。

一、思政課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及必要性解讀

思想政治課教師是大中小學(xué)從事思想政治教育的專門力量，是學(xué)校開好、辦好思想政治理論課的關(guān)鍵所在。思政課教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括教師專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德的全面發(fā)展，而貫穿其中的是教師精神的生成、成長(zhǎng)。新時(shí)代，習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出了“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”六大方面的發(fā)展要求，這是學(xué)校思政課教師專業(yè)發(fā)展的根本遵循和努力方向。

（一）教師專業(yè)發(fā)展是適應(yīng)后喻文化時(shí)代的需要

后喻文化時(shí)代，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)層出不窮，對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)訴求愈發(fā)強(qiáng)烈，教師的入職和考核標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，這意味著教師必須不斷更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)止步不前，落后于時(shí)代的老師不能得到學(xué)生的認(rèn)可與支持?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于微博、微信、平板等新媒體和電子產(chǎn)品的應(yīng)用如魚得水，也在一定程度上影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，教師要想引導(dǎo)他們正確、合理的利用就必須對(duì)這些新事物有所了解，并合理運(yùn)用到教育教學(xué)之中。而不是一味生硬的控制、說(shuō)教，這只會(huì)換來(lái)學(xué)生的消極反抗。因此，教師只有緊跟時(shí)代步伐，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平才能成為合格的學(xué)生成長(zhǎng)領(lǐng)路人。

（二）教師專業(yè)發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)

教育家葉圣陶指出，教育似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，受教育者“跟種子一樣”。這說(shuō)明教育離不開教師的春風(fēng)化雨、精心呵護(hù)，也說(shuō)明教育的失誤會(huì)有較長(zhǎng)的潛伏期，而不像工業(yè)生產(chǎn)，一旦決策失誤馬上就會(huì)知曉后果并及時(shí)改進(jìn)。所以合格的園丁是讓種子茁壯成長(zhǎng)的前提，教師不但要做辛勤的園丁更應(yīng)是懂得澆灌技術(shù)的園丁。只有打好教師的基礎(chǔ)，才能打好學(xué)生的基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)教育、尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、互助友愛(ài)；教師思想開明、為人師表，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考、遵紀(jì)守法。教師知識(shí)和教師能力是促使學(xué)生社會(huì)化的必備基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、想象能力豐富、創(chuàng)新精神強(qiáng)的教師來(lái)傳播主流價(jià)值觀念、傳遞社會(huì)規(guī)范、培養(yǎng)職業(yè)能力。

（三）教師專業(yè)發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提

人生價(jià)值是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，教師的真正價(jià)值是社會(huì)價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，在于培養(yǎng)造就時(shí)代新人。思政課教師決不能僅僅把教書作為謀生的手段，而應(yīng)把育人作為職業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求。思政課教師的主要任務(wù)是在思想上教育人、引導(dǎo)人，在于用深厚的學(xué)科語(yǔ)言、生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐來(lái)講好中國(guó)故事、增強(qiáng)青年學(xué)生的政治認(rèn)同。思政課教師只有堅(jiān)定教育信念、不斷提升教育智慧，才能把人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融于專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中去。

二、后喻文化時(shí)代思政課教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇

后喻文化時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展既需要教師自主培養(yǎng)職業(yè)精神、提高學(xué)識(shí)，還需要優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

（一）教師精神：追求“經(jīng)師”和“人師”的內(nèi)在統(tǒng)一

經(jīng)師易遇，人師難求。教師不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞更要關(guān)注人的發(fā)展。這里的“人”既包括教師自身還包括學(xué)生，這里的“發(fā)展”首先就是精神的成長(zhǎng)。教師要有獨(dú)立的思想，不能做人云亦云的教書匠，而要永遠(yuǎn)保持思考、鉆研的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴乎疑”的道理；教師要擁有堅(jiān)定、正確的教育信念，以積極的心態(tài)面對(duì)教師生涯，摒棄壓抑和扭曲人性的教育方式，在提升教育智慧的過(guò)程中生成對(duì)職業(yè)的情感認(rèn)同；教師要具有良好的道德情操，提升人格品質(zhì)和文化修養(yǎng)。同時(shí)，教師要懂得向?qū)W生學(xué)習(xí)。長(zhǎng)輩向晚輩學(xué)習(xí)是后喻文化時(shí)代的典型特征。“向?qū)W生學(xué)習(xí)”也是教育走向民主不可或缺的思想革命。［3］信息時(shí)代，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、接受新事物的能力可能高于傳統(tǒng)教師。教師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于創(chuàng)造的好奇心，積極探索新事物的奧妙，讓教學(xué)工作充滿樂(lè)趣和創(chuàng)造力；教師還應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)樸實(shí)自然、善良純真的童心，積極構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系?？傊?，后喻文化時(shí)代教師精神的養(yǎng)成應(yīng)該貫穿于師生共同發(fā)展的過(guò)程中去，讓學(xué)生感受到老師的人格魅力，達(dá)到“親其師、信其道”的育人成效。

（二）教師學(xué)識(shí)：在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技的融合中汲取力量

首先，教師要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，以文化人。學(xué)生雖然能夠通過(guò)各種媒介獲取知識(shí)，但是并不能輕易的內(nèi)化知識(shí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈、文化基因，也是思想政治教育的文化源泉、鮮活教材、必須課程。思政課教師理應(yīng)習(xí)得、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)挖掘、闡釋、運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政課教育教學(xué)價(jià)值。特別是要加大對(duì)紅色文化資源的解讀，讓學(xué)生知道共產(chǎn)黨人的“來(lái)路”和“出路”。紅色文化是中華文化的重要組成部分，是馬克思主義科學(xué)理論與中國(guó)革命實(shí)踐和社會(huì)主義建設(shè)改革實(shí)踐相結(jié)合而形成的。革命遺址、革命精神及紅色文獻(xiàn)、藝術(shù)等紅色文化資源能夠以最雄辯的事實(shí)、最感人的事跡、最震撼的精神、最豐碩的成果來(lái)詮釋中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的紅色基因。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好興趣，提高人文修養(yǎng)。這既能陶冶性情，還可以贏得學(xué)生的贊許，對(duì)生活充滿熱情的教師，課堂也更加生動(dòng)活潑。

其次，像學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。第一，教師要有專業(yè)發(fā)展自覺(jué)。葉瀾認(rèn)為教師要有“自我更新”的發(fā)展取向，“育人”先要“育己”，不能把個(gè)人專業(yè)發(fā)展寄托在各種名義的培訓(xùn)、進(jìn)修上，應(yīng)制定行之有效的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，去適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的變化。第二，專業(yè)發(fā)展重在培養(yǎng)通識(shí)之才。在信息時(shí)代，學(xué)識(shí)淺薄只會(huì)受到學(xué)生的鄙視。思政課教師不能成為生硬、古板的代名詞，而要成為融匯多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)者。教師還要學(xué)會(huì)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提升課堂的可視性、親和力，這是傳統(tǒng)教育信息化的必然要求，也是后喻文化時(shí)代帶來(lái)的有益成果。

（三）成長(zhǎng)環(huán)境：以健全機(jī)制營(yíng)造尊師重教良好風(fēng)尚

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，教師自我更新重要，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境也很重要。一是建立教師培養(yǎng)、發(fā)展機(jī)制。學(xué)校和教育主管部門要重視教師的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、交流研討等形式幫助教師提升學(xué)識(shí)和本領(lǐng)。要大膽鼓勵(lì)教師推行教學(xué)改革、研發(fā)校本教材、改革職稱評(píng)審制度，著力喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)，激發(fā)教師潛能。二是完善教師管理和待遇機(jī)制。一方面，要進(jìn)一步建立健全教師資格的申請(qǐng)、審核和退出機(jī)制，提高教師行業(yè)的門檻和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展、自覺(jué)發(fā)展。另一方面，要讓教師成為體面的職業(yè)。國(guó)家要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入力度，改善教育條件，在制度上進(jìn)一步明確和提高教師待遇、維護(hù)教師合法權(quán)益。