運(yùn)用“二次開(kāi)發(fā)教材”策略發(fā)展多元智能的探究

陳玉姬

◆摘? 要：本文以《動(dòng)感秋色——遮罩層動(dòng)畫(huà)的制作》一課為例，結(jié)合筆者在設(shè)計(jì)與反思等過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，總結(jié)歸納出在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用“二次開(kāi)發(fā)教材”教學(xué)策略的幾個(gè)具體方面及應(yīng)用成效，進(jìn)而分析了其實(shí)施的可行性，以期達(dá)到運(yùn)用“二次開(kāi)發(fā)教材”策略發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教材;二次開(kāi)發(fā);多元智能

在處理《遮罩層動(dòng)畫(huà)的制作》這節(jié)軟件操作課時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用了“二次開(kāi)發(fā)教材”教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)采用以下思路：第一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上貼近實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;第二，在教學(xué)模式的運(yùn)用上著重自主探究，激發(fā)創(chuàng)新思維;第三，在課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)上分層教學(xué)，提高技術(shù)能力;第四，在演示實(shí)例的選用上注重開(kāi)闊視野，提升信息素養(yǎng)。

該課是教材中“動(dòng)畫(huà)制作”章節(jié)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生掌握如何在動(dòng)畫(huà)制作中實(shí)現(xiàn)一個(gè)圖層中的對(duì)象以一定方式遮罩住另一個(gè)圖層中的對(duì)象的方法，明白遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，加深對(duì)已學(xué)Flash圖層知識(shí)的理解，為學(xué)生提供創(chuàng)作遮罩層動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)。以下將結(jié)合《遮罩層動(dòng)畫(huà)的制作》一課的設(shè)計(jì)理念與反思，談?wù)勗谠谛畔⒓夹g(shù)課堂上運(yùn)用“二次開(kāi)發(fā)教材”策略發(fā)展學(xué)生智能的具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)“秋色巡游”情境，發(fā)展音樂(lè)智能

音樂(lè)智能是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項(xiàng)智能對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強(qiáng)，與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂(lè)的能力。

課前播放用本課所學(xué)知識(shí)制作的秋色動(dòng)畫(huà)，配以廣東小調(diào)作背景音樂(lè)。教師提問(wèn)：“本月7—9號(hào)晚上，在祖廟路舉行了一項(xiàng)很隆重的傳統(tǒng)活動(dòng)，知道是什么活動(dòng)嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課“動(dòng)感秋色”的情境之中。在這樣的情景中，既充分發(fā)揮了音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感和音樂(lè)智能。在信息技術(shù)課堂上除了在聲音信息加工、網(wǎng)站背景音樂(lè)的選取時(shí)會(huì)與音符打交道外。其實(shí)，我們還可以采取用情感誘導(dǎo)，營(yíng)造“輕松”的心理情境的方式，讓學(xué)生多元智能發(fā)展有一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、實(shí)物教具啟發(fā)思維，發(fā)展空間智能及自然認(rèn)知智能

空間智能是指準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間及周邊一切事物，并且能把所感覺(jué)到的形象以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線(xiàn)條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。

自然認(rèn)知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行辯論和分類(lèi)的能力。這項(xiàng)智能有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別。

教師引導(dǎo)思考：能用一張白紙和一張秋色圖片做出望遠(yuǎn)鏡看秋色的效果嗎？利用實(shí)物教具請(qǐng)一位學(xué)生協(xié)助進(jìn)行遮罩效果的講解，將難點(diǎn)內(nèi)容以形象比喻來(lái)解析，引入遮罩層的概念。從生活事例引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)物直觀教學(xué)，展現(xiàn)遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)科不同于其他學(xué)科，它是知識(shí)性、技術(shù)性、操作性、創(chuàng)造性、交互性等融為一體的新興學(xué)科?？梢允箤W(xué)生準(zhǔn)確地感知視覺(jué)-空間、色彩等世界并完成知覺(jué)轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間智能和審美能力，以及良好的自然觀察者智能。

三、設(shè)置分層任務(wù)，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯智能

數(shù)學(xué)邏輯智能是指有效地計(jì)算、測(cè)量、推理、歸納、分類(lèi)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。

教師逐步渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分層問(wèn)題：①這時(shí)四周漆黑一片，動(dòng)畫(huà)應(yīng)如何改進(jìn)呢？（影片背景設(shè)置為黑色）。②移動(dòng)望遠(yuǎn)鏡看秋色巡游，動(dòng)畫(huà)又應(yīng)如何改進(jìn)呢？（設(shè)置望遠(yuǎn)鏡對(duì)象進(jìn)行動(dòng)作補(bǔ)間運(yùn)動(dòng)）。通過(guò)設(shè)置分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完善動(dòng)畫(huà)效果。

四、開(kāi)展協(xié)作探究，發(fā)展人際智能

人際智能是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項(xiàng)智能善于察覺(jué)他人的情緒、情感，體會(huì)他人的感覺(jué)感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。

教師布置課堂任務(wù)：我們?yōu)榍锷灿闻牧撕芏嘞嗥媒裉焖鶎W(xué)的遮罩層動(dòng)畫(huà)知識(shí)來(lái)創(chuàng)作出一個(gè)秋色動(dòng)畫(huà)來(lái)紀(jì)念本次活動(dòng)吧，導(dǎo)出為swf文件以作業(yè)2提交。（可從素材的[庫(kù)面板]中選素材來(lái)完成作品，也可自己創(chuàng)作所需要的素材。請(qǐng)參考幫助中的實(shí)例效果）

五、布置操作練習(xí)，促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)智能

身體運(yùn)動(dòng)智能是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)思想和情感、靈巧地運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺(jué)所引起的能力。

進(jìn)行操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能。信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能這一點(diǎn)，與其他方面比較，作用十分突出。但它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用手、腦、眼等感官進(jìn)行操作運(yùn)用訓(xùn)練，發(fā)展感官的靈活性、敏捷性、快速性、協(xié)調(diào)性等方面都具有較好的作用。

六、組織作品展示及評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言智能及自我認(rèn)知智能

語(yǔ)言智能是指有效的運(yùn)用口頭語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌握語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法，具備用言語(yǔ)思維、用言語(yǔ)表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運(yùn)用自如的能力。

在作品展示環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講述其作品的創(chuàng)作思路，為學(xué)生創(chuàng)造提高口頭表達(dá)能力和相互交流能力的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言智能是課堂教學(xué)中相對(duì)較容易發(fā)展的智能，在信息技術(shù)課堂上同樣多關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)智能的培養(yǎng)與提高，可以達(dá)到良好的效果。除了對(duì)作品的評(píng)價(jià)、與學(xué)伴的互助交流和用文字的形式表達(dá)作品等形式外，也可以設(shè)置圍繞某些專(zhuān)題的研究、熱門(mén)話(huà)題的討論，既可與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合、進(jìn)行德育滲透，還可培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)智能。

自我認(rèn)知智能是指自我認(rèn)識(shí)和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能能夠認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，意識(shí)到自己的內(nèi)在愛(ài)好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨(dú)立思考的能力。

在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)已提交作品的同學(xué)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航欄右上角選擇【作業(yè)練習(xí)】—【進(jìn)入評(píng)價(jià)】完成本課評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)完成反饋評(píng)價(jià)達(dá)到自我檢查的目的。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用多元智能的先進(jìn)理念，對(duì)于因材施教、實(shí)現(xiàn)教育的人性化、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教育的整體效果具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，如何更好地以信息技術(shù)環(huán)境為基礎(chǔ)的“二次開(kāi)發(fā)教材”教學(xué)策略下運(yùn)用適用模式有效發(fā)展學(xué)生多元智能，還需要進(jìn)一步的嘗試和研究，不斷尋求更科學(xué)實(shí)效的方法和途徑，最終為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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