任務(wù)型學(xué)習(xí)方法記憶高中政治知識點

李鍇

◆摘? 要：隨著國家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今高中政治課堂，亟待加快探索出全新教學(xué)模式的進(jìn)度。任務(wù)型學(xué)習(xí)方法是一種集互動、探究、合作為一體的全新教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生在任務(wù)過程中加深知識點記憶，促進(jìn)知識理解，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，如何借助于任務(wù)型學(xué)習(xí)方法加強高中政治知識點記憶，已成為政治教師面臨的關(guān)鍵問題。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)型學(xué)習(xí);記憶;高中政治;知識點

在以往的高中政治教學(xué)中，教師是傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生被動的接受知識，教師占據(jù)課堂的絕對主導(dǎo)，這一教學(xué)體系在很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的知識點記憶也更傾向于理解和背誦，政治教學(xué)效率也因此受到限制。任務(wù)型學(xué)習(xí)方法是當(dāng)下應(yīng)用較廣的學(xué)習(xí)方式，通過高效的交互式政治課堂，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生地位，讓學(xué)生能夠主動的投入到課堂中來，讓課本中的重難點知識變得更容易讓學(xué)生汲取，并在任務(wù)探究過程中加深對知識點的記憶，有效促進(jìn)政治知識的吸收，對提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率有著重大意義。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的特點

國內(nèi)關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)方法探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將任務(wù)型教學(xué)法稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，然而就當(dāng)下高中政治課堂的應(yīng)用情況來看，任務(wù)型學(xué)習(xí)模式還處在初級應(yīng)用階段，需要教師在不斷實踐中加已完善，以下對任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的特征進(jìn)行討論：

1.過程性。任務(wù)型學(xué)習(xí)法是在過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在過程中不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2.互動性。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的交流探析環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力，此外，互動學(xué)習(xí)還會讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

3.形式和內(nèi)容的平衡性。課堂形式對于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，交互教學(xué)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，所以在利用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法時，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，讓學(xué)生深刻掌握知識的實際應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中加深對知識點的記憶和鞏固，全方位提升政治學(xué)習(xí)的實效性。

二、任務(wù)型學(xué)習(xí)方法記憶高中政治知識點的策略

1.情景模擬式教學(xué)。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的重心在于營造出良好的教學(xué)氛圍，政治教師首先可以借助于多媒體創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，教師提出問題引發(fā)學(xué)生的積極討論，比如在價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響教學(xué)中，為深化學(xué)生對知識點“供過于求”和“供不應(yīng)求”的理解和記憶，教師先用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一個真實的交流場景，再組織學(xué)生分別扮演家庭中的親子和豬肉賣家，在討論市場價格變動之后教師提出問題：”豬肉為什么重新回到餐桌？”有的學(xué)生就會回答：“因為豬肉降價了”，教師點了點頭，又提出問題：“那么為什么豬肉會降價呢？”在經(jīng)過學(xué)生激烈探討后，教師進(jìn)行總結(jié)：“因為當(dāng)豬肉價格持續(xù)上漲時，養(yǎng)殖戶的利益就會增加，而在利益的驅(qū)使下，生豬的飼養(yǎng)量就會迅速增長，豬肉的供應(yīng)量得到保障，形成了供過于求的局面，豬肉的價格自然會下降?！蓖ㄟ^這樣一種教師引導(dǎo)、學(xué)生探討的方式，極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并在無形中讓學(xué)生鞏固和記憶重點知識內(nèi)容。

2.趣味活動教學(xué)。任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的教學(xué)中，教師就成為課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性普遍低下的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行政治知識的應(yīng)用，并在實際應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，極大的提升政治課堂的實效性。此外，任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的目的是讓學(xué)生更好的掌握重點知識，在任務(wù)探究中不斷鞏固和加強知識點的記憶，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式是通過讓學(xué)生不停的背誦重點政治概念等方式來提升學(xué)生的政治水平，這種死記硬背的方式讓學(xué)生對政治產(chǎn)生了很大的抵觸心理，在課堂應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法之后，教師只需要在課堂開始前簡單的講解一下本課堂的重點內(nèi)容，剩下的就交給學(xué)生自行探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學(xué)生夠掌握各個重點概念，并讓他們能夠更好的運用政治，提升其解決實際問題的能力。所以，在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“意識的本質(zhì)”教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生說出本節(jié)課的知識點和疑惑之處，部分同學(xué)說通過學(xué)習(xí)依然不懂意識的本質(zhì)為什么是客觀的，這時候教師給出答案：“從意識的形式、意識的載體進(jìn)而內(nèi)容而言，意識的本質(zhì)就是客觀的?！睘榧訌妼W(xué)生的理解和記憶，教師布置一個探究答案的任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自主探究，讓學(xué)生在探究和互動過程中加深知識記憶和理解。

三、總結(jié)

任務(wù)型學(xué)習(xí)方式集互動、探究、合作、交流為一體，能為學(xué)生營造出一個良好的任務(wù)探究氛圍，對加強學(xué)生對知識點的吸收和記憶有著重大意義。就目前來看，我國多數(shù)高中政治課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一成不變的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的限制，且學(xué)生難以實現(xiàn)對知識點的記憶，這就意味著政治教師要正確的利用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，深度挖掘其教學(xué)優(yōu)勢的同時重視其存在的缺陷，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生對知識點的吸收和記憶。

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