吳福芳

【摘要】從一幅恐怖繪畫，結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦的狀態(tài)，引發(fā)了對學(xué)生教育的感想。大部分學(xué)生的內(nèi)心都缺失了一股積極向上的正能量。因此，我們在教育學(xué)生時要從心開始。育人先育心，可以從五方面進行：一、家校聯(lián)動，了解成長背景。二、師生一對一互動，掌握思想近況。三、換位思考窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。四、多肯定少否定，多表揚少打擊。五、謹慎交友發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】教育? ?育人? ?育心

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-007-01

講臺上擺放著一幅畫，畫中一棵流著血的大樹上，掛著幾個無頭人身和人頭，還有一串串小孩吊在樹上。整幅畫充滿著恐怖的氣息，讓人感覺很不舒服。這是副班長的作品，當(dāng)我問她“為什么要這樣構(gòu)思這幅畫時？”，她很坦然地跟我說：“恐怖片里的圖畫都是這樣的，我很喜歡看恐怖片的?！彼z毫都不覺得這幅畫給人帶來不好的感覺。

然而，從這幅畫里我看到了目前學(xué)生的彷徨與無助，內(nèi)心的焦慮不安，正能量的缺失。一個看上去學(xué)習(xí)積極，思想上進的同學(xué)為什么會喜歡上恐怖的東西呢？一個孩子的內(nèi)心究竟處于怎樣的狀態(tài)，才會使他們喜歡上恐怖的東西呢？在我們不斷追求成績的時候，我們真得要停下來窺探一下學(xué)生的內(nèi)心狀況！我們怎樣去救贖這顆心呢？我覺得育人要先育心。

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗的總結(jié)，如何實現(xiàn)育人先育心，我認為可以從以下幾方面來進行：

一、家校聯(lián)動，了解成長背景

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個孩子沒有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。 ”他的意思就是家庭教育對孩子的成長很重要，我們家長和老師都要重視家庭教育。因此，在學(xué)校教育過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，了解該學(xué)生詳細的家庭狀況。如：父母親的婚姻狀況，家里的成員有哪些？是否有兄弟姐妹，在家里的排行老幾？從小由誰帶大？跟誰的感情比較好？等等這些情況都可以折射出父母及家里的成員對該學(xué)生的成長影響。當(dāng)我們掌握這些情況時就能幫助家長給予合適的方法，讓家庭配合學(xué)校的教育，糾正孩子的不良行為。

二、師生一對一互動，掌握思想近況

初中生自我保護意識比較強，他們已有隱私不能讓他人窺探的意識。在與學(xué)生交流互動時，我們要采取一對一互動的方式。這樣的方式學(xué)生會覺得比較安全的，會放心的將自己的想法跟班主任進行交流。通過一對一的互動，交流談心方式。我們就可以很大程度上的掌握學(xué)生的近期思想動態(tài)，及時提醒學(xué)生扭轉(zhuǎn)不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。對于差生，我們也可以通過這樣的交流方式，不斷地與他交流，保持聯(lián)系，讓他知道老師一直都在關(guān)注著他，他的不良行為都掌握在老師的手中，這樣他就會有所畏懼。

三、換位思考窺探學(xué)生的內(nèi)心世界

古人云：己所不欲，勿施于人。教育孩子也是一樣的道理，我們做為老師在教育學(xué)生的時候，也要站在學(xué)生的角度去想他們需要什么，而不是我們認為這樣做對他們好，要按照我的意思來做。不考慮孩子的內(nèi)心需求，教育的效果就事倍功半。往往孩子只是在口頭上答應(yīng)了你的要求，實際上內(nèi)心很抗拒，沒有實際行動表現(xiàn)出來。因此，作為教育者我們要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去想為什么出現(xiàn)這樣的行為？這樣的行為將會帶來怎樣的影響？然后用體驗的方法讓他們意識到應(yīng)該怎樣做。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上的掃把擺放不整齊時，我會先問全班同學(xué)衛(wèi)生角落的擺放怎么樣，他們都能體會到亂，然后我再讓值日生一人拿一人掃把出來，慢慢地，一個接一個的擺放起來，結(jié)果衛(wèi)生角落很整潔。最后，我還讓他們對比前后兩者的狀態(tài)，你們更喜歡那種。以上這種解決問題的方法是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生體驗，發(fā)現(xiàn)問題，再教會學(xué)生方法。這是一種永久性的解決問題的方法，也是學(xué)生樂于接受的方法。

四、多肯定少否定，多表揚少打擊

班主任工作中，我們經(jīng)常要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題與學(xué)生交談。交談的方式我主張多肯定少否定，多表揚少打擊。60年代的父輩們，他們教育孩子幾乎都采取責(zé)罵或打擊的形式。比如：“你就是沒用，一點小事都做不了！”“看你那個樣子，什么都學(xué)不了，只會做壞事！”“看看人家誰誰的孩子，你就是沒用，比不上人家！”等等這些話語。如果我們這樣罵學(xué)生，學(xué)生真的就會自甘墮落，朝著你說的方向發(fā)展下去。因為你給了他一個心理暗示：你是不行的，你是沒用的。

五、謹慎交友發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

初中的學(xué)生越來越喜歡跟朋友走在一起，他們的內(nèi)心更多的是想從同學(xué)或朋友中得到肯定。因此，作為班主任在教育學(xué)生的時候，要指導(dǎo)學(xué)生謹慎交友，通過好朋友的正能量來帶動學(xué)生往好的方面去發(fā)展。多在學(xué)生的面前多舉班上做的好的同學(xué)的例子。比如：某某同學(xué)上新課前總是自覺的先預(yù)習(xí)，并把課本上的習(xí)題嘗試做完，這個學(xué)習(xí)方法很好！或者某某同學(xué)做值日的時候總能第一個到來，不怕辛苦，不計較個人得失，做的最多，做的最好！等等這些好的事例在班會課上可以多說，讓學(xué)生有一個明確的事例示范，從而起到榜樣引領(lǐng)的作用。

在教育中不管父母還是教師都要做到育人先育心，不能按我們成年人的想法去給予孩子我們認為對的一切。孩子的成長道路需要他們自己去走，我們無法代勞。

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