何西蘭

【摘要】本文先闡述了初中語文古詩文教學中存在的問題，然后又對初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略展開討論，并提出個人見解。

【關鍵詞】初中語文? ?古詩詞教學? ?傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-006-01

引言

中華文化博大精深，在悠久的歷史中，包含了古人的詩情畫意與智慧結晶。而初中語文教學中的一大目的就是幫助學生在傳統(tǒng)文化中取其精華去其糟糠，從而發(fā)現(xiàn)我國的民族閃光點，以達到最佳的教學效果。

一、初中語文古詩文教學中存在的問題

（一）教師方面

許多初中語文教師在進行語文教學時，只注重知識點的教學，對于一些詩文教學重點讓學生死記硬背，而學生則像知識的接收器，十分被動。在教學的過程中，很多詩文都屬于文言文，所以需要教師的精心翻譯。

（二）學生方面

首先，很多學生對詩文并沒有太大的興趣，認為學習詩文作用不大。其次，初中生對傳統(tǒng)文化的學習不重視，認為它離現(xiàn)代太過久遠，而且詩詞和白話不同，學生極難看懂，教師還讓他們死記硬背，所以古詩文教學效果并不明顯。

（三）教學方面

中學生在進入初中之前，也接觸過文言文，但是都是一些簡化的，但是步入初中以后，古詩文便和小學時有很大的區(qū)別，學生的學習基礎較低。而且在教學上，語文教師提倡學生死記硬背，認為這樣學生便可以掌握，并沒有考慮學生的接受范圍，因此，教學效率較低。

二、初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略

（一）聯(lián)系生活激發(fā)興趣

語文是一門實踐應用性極強的學科，我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎加姓Z文，所以說它與生活密不可分。而語文教師在進行課堂教學時，應當將教學與生活緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的古詩文掌握。例如：在學習蒲松齡的《狼》這篇文章時，教師可以先給學生講一講狼這種動物的小知識，由此引入教學，然后課文講解完以后教師再將文章的生活意義告訴學生，指的是無論狼再怎么狡猾，但是也會被人的智慧和勇敢所戰(zhàn)勝，使學生學習課文的同時，也能教會學生做人和為人處世的道理。

（二）結合背景理解古詩文

古詩文的作者在進行創(chuàng)作時，都有一定的文化背景，如果教師直接導入教學，那么學生要么就是聽不懂，要么便是沒有興趣。因此，初中語文教師應當將詩文的背景對學生講解，然后再帶領學生進行文章學習，這樣既可以提高學生的探索興趣，也能有效的提升教學效率。例如：在學習部編版教材中的《渡荊門送別》這一古詩時，教師給學生講這首詩的背景是，李白青年時期時出蜀到荊門贈別家鄉(xiāng)所創(chuàng)作的作品，這也是他第一次離開故鄉(xiāng)游走列國，并準備實現(xiàn)理想抱負時所散發(fā)的那種不舍之情。

（三）強化情感體驗

詩人在作詩作詞時不僅有當時的背景，還有他們所寄托的情感，并通過反復的琢磨所著，所以教師在帶著學生進行學習時，要走進作者的思想當中去學習，從而感受詩中的情境。例如：在學習杜牧的《赤壁》這首詩時，教師給學生先講一講什么是赤壁之戰(zhàn)，將赤壁大戰(zhàn)那種輝煌的情景描述出來，然后再告訴學生杜牧當時路經(jīng)這個曾經(jīng)著名戰(zhàn)場時有感而發(fā)，但也透露出詩人一身才學卻無用武之地的思想感情。使學生了解歷史，并產(chǎn)生對我國傳統(tǒng)文化的敬畏之心，從而提高他們的民族意識。

三、古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的融合的作用和意義

（一）滿足了新課改對于語文工作的要求

語文科目是一種教學工具，同時也是所有科目教學工作的重要輔助條件，因此學生學習語文不只是要學習語言文字、背誦課文，還要能夠理解語言文字的意思。在初中語文古詩詞教學中，學生需要掌握很多的詩詞知識，并要在學習的過程中有效應用語文這個工具，要明確自己需要掌握什么內(nèi)容、如何學習、怎么樣才能學習得更好等，掌握了語文知識，對于其它學科的學習起到了很重要的作用。

在新課改對于初中語文教學工作的要求可以得知，老師在語文教學中要培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)，要讓學生能夠靈活有效地應用古詩詞，以此來提高自身的審美價值觀以及鑒賞能力。如果想要達到新課改中語文教學工作的要求，作為語文老師就應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變語文教學模式，將學生作為教學主體，并在教學過程中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和積極性，將中國傳統(tǒng)文化引入到古詩詞教學過程當中，這是教學歷史上的改革。將中國傳統(tǒng)文化作為根本教學依據(jù)，這樣學生學習的古詩詞才能更好地體現(xiàn)中國風格。而且教學工作能夠培養(yǎng)學生高尚的道德情操和思想品質(zhì)，相比較機械的教學方式，更能豐富學生的思想，從而有效地促進了初中語文教學工作的開展和實施。

（二）引導學生具有民族氣節(jié)

古詩詞是作者對當時的社會背景以及人們的生活狀況產(chǎn)生的一種更加深刻的認識。因此在具體的教學過程中老師不但要讓學生認知和理解古詩詞的內(nèi)容，還要讓學生感受作者的民族氣節(jié)。在教學方案中融入我國傳統(tǒng)文化可以讓學生和作者的思想產(chǎn)生共鳴，學生就可以體會到作者的遠大抱負以及民族情懷，并能夠對當時的歷史背景和社會形勢產(chǎn)生更加深刻的認識。比如作者在亂世所創(chuàng)作出的一些詩詞作品中能夠體現(xiàn)出作者對亂世表現(xiàn)出悲憤的心緒，對和平和幸福生活更加地憧憬和向往;還有一些作者在盛世創(chuàng)作出的作品能夠表現(xiàn)出作者對美好生活的珍惜。無論是亂世還是盛世時期的作品，都能很好地引導學生認知民族自豪感，并形成自身的民族氣節(jié)。

總結

綜上所述，我國是一個上下五千年傳承的文明古國，而對初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的目的是讓學生了解歷史，并從歷史中正確的認識傳統(tǒng)古詩詞文化。作為初中語文教師，應當將自身的教學經(jīng)驗、學生的實際學習情況、教材以及傳統(tǒng)文化相結合，從而創(chuàng)設各種有效的教學措施以提高教學的效率。

【參考文獻】

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[2]歐陽蕓.淺析初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育策略[J].考試周刊，2017（21）：119-120.