■龐樂寧/泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著新課改的深入，我國教育不再只重視學(xué)生的成績，而是重視學(xué)生對知識的應(yīng)用，采用微課輔助學(xué)生進行教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，微課輔助教學(xué)會成為未來高職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、微課在高職英語教學(xué)中的輔助作用

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生最好的教師，不論在哪個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上，對于高職學(xué)生而言，對自身感興趣、有趣的事物更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引起學(xué)生想要去探究的欲望。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮微課的作用，在課前為學(xué)生制作精美的課件，用課件吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，能利用的工具較多，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用微課上的工具進行教學(xué)，從視覺上與聽覺上給學(xué)生造成沖擊，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：微課中有視頻功能，教師可以在課前備課時為學(xué)生制作一份精美的課件，將視頻與音頻相結(jié)合，巧妙運用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生在視頻與音頻中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[1]。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有部分學(xué)生并非不愿意學(xué)、不想學(xué)，只是沒有用對學(xué)習(xí)方法或沒有掌握學(xué)習(xí)方法。教師利用微課輔助教學(xué)，可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)模型，教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。另外，教師也能利用微課給學(xué)生展示情境教學(xué)，有研究結(jié)果顯示，情境教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進一步提升學(xué)生的記憶力，增強學(xué)生的記憶[2]。例如：在學(xué)習(xí)詞匯時，教師利用情境教學(xué)，可以引起學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶與使用。在“travel around the word”這一課的學(xué)習(xí)中，教師整合了PPT、音頻、視頻與動畫效果，為學(xué)生展現(xiàn)出一個生動形象的詞匯教學(xué)，同時利用情境教學(xué)，如角色扮演、你畫我猜等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。上課時播放的微課無疑是教師在教學(xué)前經(jīng)過千挑萬選設(shè)計出來的，每一個微課都有明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)總結(jié)、重難點學(xué)習(xí)等，可以為教師減輕教學(xué)壓力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，在互聯(lián)網(wǎng)中存在著海量數(shù)據(jù)，其中有利有弊。微課為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源并非是教學(xué)資源的堆積，而是教師在教學(xué)過程中通過為學(xué)生精心準備教學(xué)材料、分析課程教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而分析出來的教學(xué)資源，該教學(xué)資源通常具備針對性特點。教室通過微課教學(xué)，能讓學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)微課上的內(nèi)容提出自己的問題或疑問，教師則可以根據(jù)學(xué)生的問題或疑問制作出更合適的教學(xué)策略。微課屬于互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以不受時間、空間的約束進行學(xué)習(xí)，教師可以將整理好的教學(xué)資源上傳到QQ群或微信群中，學(xué)生就能利用零碎的時間隨時隨地學(xué)習(xí)。且互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源較多、范圍較廣，涵蓋國內(nèi)國外，英語作為一門語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)會理論知識、應(yīng)用能力，更要學(xué)會國外的風(fēng)俗習(xí)慣，才能在應(yīng)用過程中避免發(fā)生文化沖突。教師可以利用微課將英語這門語言所承載的文化傳統(tǒng)知識教給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)提升教師教學(xué)水平

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)水平與綜合能力是這重要的影響因素，更是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，需要教師明確自身的地位與作用，遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績與能力。對此，需要教師人員具備專業(yè)化的教學(xué)水平與綜合能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的合理選擇，熟練操作現(xiàn)代化技術(shù)，對微課的開展與實施，制作微課教學(xué)視頻，利用教學(xué)軟件，把抽象的教學(xué)知識以圖片、視頻、音頻等形式直觀地展現(xiàn)，新穎的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，尤其是在高職院校英語課程的教學(xué)中，英語學(xué)科自身的教學(xué)內(nèi)容就比較復(fù)雜，具有一定的教學(xué)難度，那么教師在開展微課教學(xué)時，需要增強自身的技術(shù)水平，加大對微課的研究力度，不斷開發(fā)與創(chuàng)新微課教學(xué)模式，更好地掌握多種先進技術(shù)，豐富微課教學(xué)資源，從而保證微課視頻教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的可行性

(一)是新課改發(fā)展下的必然趨勢

在新課改的要求下，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，還要求學(xué)生能夠在實際生活中運用學(xué)習(xí)知識。在高職學(xué)生群體中，由于學(xué)生所選專業(yè)不同，英語課程的數(shù)量也不盡相同，對于一些并非英語專業(yè)的學(xué)生而言，同樣面臨著英語考級的壓力，在英語課程數(shù)量有限的前提下，要如何幫助學(xué)生提高英語能力是困擾教師教學(xué)的問題。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，必然無法達到教師的預(yù)期，也無法有效幫助學(xué)生順利考級。微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然結(jié)果，教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不僅實現(xiàn)課堂內(nèi)知識傳輸，也能實現(xiàn)課堂外知識傳遞，讓學(xué)生借助微課完成自身的知識構(gòu)建，積極主動利用課余時間進行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)將會應(yīng)用于越來越多的課堂教學(xué)中，微課也將成為現(xiàn)階段英語教學(xué)的必然趨勢。

(二)微課可應(yīng)用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主性與自覺性要求較高，大部分高職學(xué)生并不具備這一特性，有時教師采取強制性的措施及手段或許能獲得一時的成果，但相對于其他階段的學(xué)生而言，高職學(xué)生普遍已經(jīng)擁有自我意識，長時間對學(xué)生進行壓制可能會得到學(xué)生的反抗，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)[3]。微課的出現(xiàn)時間不長，利用微課進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將微課應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如：課前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜集大量教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野；課中，教師應(yīng)用微課相關(guān)功能，為學(xué)生展現(xiàn)聲情并茂的視頻、音頻或動畫，吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)微課展示的相關(guān)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生通過思考問題獲得知識上的升華，充分發(fā)揮微課的輔助作用；課后，教師可以利用微課將課后練習(xí)上傳至群文件中，讓學(xué)生通過智能移動終端，隨時隨地都能學(xué)習(xí)。

(三)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在高職英語教學(xué)中，對微課教學(xué)的開展與實施，主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生綜合能力的分析，對學(xué)生進行針對性、高效性的教學(xué)，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，可滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實踐教學(xué)的過程中，為了突出微課教學(xué)自身的重要作用與價值，需要加大對其的應(yīng)用力度，引起高校與教師人員的重視度，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對其進行微課內(nèi)容的制作。首先，需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求與知識掌握情況全面地了解與掌握，具有針對性地對學(xué)生進行進行教育教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，對重點知識與難點知識的詳細教學(xué)，讓學(xué)生明確微課教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，突出微課教學(xué)內(nèi)容的針對性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(四)合理選擇教學(xué)模式

為促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要結(jié)合學(xué)生綜合能力，合理選擇教學(xué)模式，其中就包括微課教學(xué)模式，把高職英語教學(xué)內(nèi)容制作成視頻的形式，把知識內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，突出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，通過教師對學(xué)生思維的正確引導(dǎo)，使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識后，不斷地拓展與延伸重難點知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都產(chǎn)生不同程度的影響。主要學(xué)生對基礎(chǔ)知識全面地掌握，才能更好地理解重難點知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。但是，微課教學(xué)模式實施的過程中，還需要注意循序教學(xué)，微課內(nèi)容不能過深，所選擇的重點、難點知識，都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的延伸，教師對微課視頻的制作，需要多方面的考慮與分析，從容選擇出適合的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被改革，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的手段進行教學(xué)。微課是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，作為一個新興產(chǎn)物，盡管微課還存在著許多的問題，但是其在高職英語教學(xué)中的輔助作用是不容忽視的。