■楊 穎/南通市師范第三附屬小學(xué)

一、前言

隨著世界命運(yùn)共同體的提出和大力推行，英語(yǔ)成為國(guó)際交流中使用最多的一種語(yǔ)言，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)既是滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是適應(yīng)社會(huì)改革的實(shí)際趨勢(shì)。小學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程就是為了讓學(xué)生從小接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為后階段的使用奠定基礎(chǔ)?！缎W(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》中提出，老師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是停留在記憶單詞表面。由于英語(yǔ)教材的閱讀內(nèi)容極其有限，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z(yǔ)課外讀物供學(xué)生使用，以此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)具有非常重要的意義，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近70%的小學(xué)生在完成英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)后不再接觸其他閱讀材料，且整體小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不容樂(lè)觀，這種情況的出現(xiàn)與老師、學(xué)生都有著不可逃脫的干系。究其原因，主要是小學(xué)生的年齡尚小，還不具備完整的知識(shí)儲(chǔ)備和明辨是非的能力，在接受教育的過(guò)程中大部分還是依賴(lài)于學(xué)校和老師。而問(wèn)題就出在老師身上，很多老師的自身素質(zhì)并不符合國(guó)家對(duì)人民教師的要求，所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上存在很多的不合理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高英語(yǔ)閱讀能力。實(shí)際上，小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)任務(wù)是完成英語(yǔ)新單詞的記憶和課文背誦，新課標(biāo)又增加了小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自身英語(yǔ)閱讀能力，這就造成了現(xiàn)有的教學(xué)模式不適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。

此外，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校并沒(méi)有推行英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，僅僅依靠英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的提升。英語(yǔ)教材只是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握新的單詞和詞匯，不能實(shí)現(xiàn)額外的教學(xué)意義，學(xué)校和老師應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足新課改的教學(xué)要求。這種情況也表明學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，長(zhǎng)期以往就會(huì)使學(xué)生層次千差萬(wàn)別，在后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暴露無(wú)遺。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效措施

(一)提供豐富的課外閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

偉大的教育學(xué)家高爾基先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，一個(gè)人在想要學(xué)習(xí)某種知識(shí)時(shí)候一點(diǎn)要對(duì)此感興趣，才有充足的動(dòng)力去了解學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)掌握。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此，老師應(yīng)該向?qū)W生提供豐富的課外閱讀材料，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的實(shí)際發(fā)展情況推薦不同類(lèi)型的書(shū)籍。比如，有的女學(xué)生喜歡看童話故事，老師就可以從學(xué)校圖書(shū)館借閱《格林童話》《灰姑娘》等帶有神奇色彩的英文書(shū)籍供學(xué)生觀看。在學(xué)生完成閱讀以后，老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生向大家分享觀后感，從而加深對(duì)閱讀的印象和口語(yǔ)使用能力。還有的小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，更希望通過(guò)閱讀提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)力，老師就可以向這類(lèi)學(xué)生推薦《劍橋少兒英語(yǔ)》《英語(yǔ)閱讀技巧》等深一點(diǎn)的書(shū)籍。如果有的學(xué)生并不了解自己的喜好或者是英語(yǔ)薄弱，教師就要發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的了解推薦適合他們閱讀的書(shū)籍。這樣的教學(xué)模式有助于小學(xué)生接受，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(二)訓(xùn)練閱讀技巧，提升閱讀能力

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，想要真正實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的目標(biāo)，就要著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握對(duì)文章的分析理解方法，從而快速抓住文章核心進(jìn)行輕松閱讀。英語(yǔ)閱讀不同于中文閱讀可以一目十行，它需要正確的閱讀方法才能提高閱讀效率，比如先瀏覽后精讀，帶著疑問(wèn)去閱讀，又或者通過(guò)猜測(cè)去核實(shí)等。總的來(lái)說(shuō)就是在閱讀前了解文章的大概含義，明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公，按照每一段給出的中心思想進(jìn)行連線，從而分析作者的最終意圖。小學(xué)生的閱讀能力大多都處于起步階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)講述英語(yǔ)閱讀技巧幫助他們快速閱讀，課外讀物的難度可能還會(huì)高出教材本身，更需要慢慢鉆研才能達(dá)到熟能生巧。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還是要打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，能熟練的記憶每一個(gè)單詞，對(duì)語(yǔ)句使用的語(yǔ)法了然于心，然后再去一句一句的理解，基本功扎實(shí)有利于下一步的提升。如果碰到不會(huì)的新單詞，千萬(wàn)不要第一時(shí)間去查閱詞典，而應(yīng)該結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行合理猜測(cè)，這樣有助于鍛煉獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣。時(shí)間長(zhǎng)了，在老師的帶領(lǐng)下就能逐步實(shí)現(xiàn)跳讀和快讀，在較短的時(shí)間里精準(zhǔn)把握文章主旨，提高英語(yǔ)閱讀效率。

(三)課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，拓展英語(yǔ)閱讀范圍

課堂時(shí)間往往都是有限的，教師不僅要合理利用課堂教學(xué)，還要充分使用課外時(shí)間，將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍。課堂上主要教導(dǎo)學(xué)生記憶單詞、理解詞匯含義，課下則要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，尤其是相同的詞匯出現(xiàn)在不同的語(yǔ)境中，學(xué)生要做到學(xué)以致用，正確理解作者用意。比如，課堂上剛講過(guò)《Online Shopping》，老師就要趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于購(gòu)物的課外讀物，將課內(nèi)與課外所學(xué)相互促進(jìn)，鞏固已有的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生的年齡小，好奇心重，教師應(yīng)該把握住這一點(diǎn)，在教學(xué)中盡可能以幽默風(fēng)趣的故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。當(dāng)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的英語(yǔ)名字時(shí)，課堂上老師主要還是教學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞和相關(guān)句型，課外可以通過(guò)向?qū)W生講述寓言故事來(lái)加深學(xué)習(xí)印象，《龜兔賽跑》和《狼來(lái)了》都是不錯(cuò)的選材，如此便可有效拓展學(xué)生英語(yǔ)的閱讀范圍，為提升英語(yǔ)課外閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們提供了很多便捷，也為教學(xué)帶來(lái)了諸多好處，尤其是我們現(xiàn)在經(jīng)常使用QQ、微信、微博等社交工具。這告訴我們可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上具有更多生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的英語(yǔ)閱讀書(shū)刊，增加見(jiàn)識(shí)的同時(shí)鞏固已有知識(shí)。所以說(shuō)，教師就可以在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在完成基本的作業(yè)后，要選擇一篇或多篇英語(yǔ)讀物進(jìn)行閱讀。比如我國(guó)著名旅游景點(diǎn)的介紹、對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和身邊有趣的生活小事等，然后在班級(jí)群里互相分享觀后感。值得一提的是，閱讀不僅僅局限于普通書(shū)籍，也可以是網(wǎng)上下載的視頻、動(dòng)畫(huà)等靈活形式，只要具有教學(xué)意義的英語(yǔ)相關(guān)材料都可以。閱讀交流活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有非常重要的指導(dǎo)意義，學(xué)生在閱讀后能站在自己的角度上向大家分享感受，既能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生勇敢表達(dá)自我的信心和勇氣。與此同時(shí)，閱讀交流活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生不再厭煩英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，反而在大家共同參與下喜歡上閱讀，更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀中，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中必不可少的組成部分，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要積極主動(dòng)的配合，在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自身英語(yǔ)閱讀能力。雖然目前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀還有待提升，但我們只要嚴(yán)格要求自己，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)提供課外閱讀材料、訓(xùn)練閱讀技巧，課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源等有效舉措，一定可以早日實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。