胡 婷 鄭 波 楊宏濤 王 東 顏政綱／貴州理工學(xué)院

一、前言

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是開(kāi)設(shè)得非常早的一個(gè)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，所以其教學(xué)可以說(shuō)是非常系統(tǒng)了，具有非常完整的教學(xué)方式。但是，在這個(gè)專業(yè)中有很多不同的課程，不同課程的理論和實(shí)踐的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不相同?！对煨突A(chǔ)》這門課致力于讓該專業(yè)的學(xué)生用素描和色彩等將物體用圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，課程目的是用繪圖形式來(lái)對(duì)空間的物體進(jìn)行描述，從而培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、空間思維能力和設(shè)計(jì)能力。

二、《造型基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容研究與創(chuàng)新

《造型基礎(chǔ)》這門課一般在80 學(xué)時(shí)以上，該課程在我校是理論與實(shí)踐并重的案例式課程，是培養(yǎng)學(xué)生手繪視覺(jué)表現(xiàn)與思考方式的基礎(chǔ)性課程。通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，驗(yàn)證講授的理論，構(gòu)建學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)性知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然形態(tài)、人工形態(tài)的觀察與表現(xiàn)，以及創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，進(jìn)而提升學(xué)生藝術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用與設(shè)計(jì)。針對(duì)大一新生的授課，注重理論方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚撌菍I(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)與設(shè)計(jì)理論的話，在設(shè)計(jì)上就會(huì)難以前行。經(jīng)過(guò)了前期的理論基礎(chǔ)的積累，后期學(xué)生就可以開(kāi)始實(shí)踐了。通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以更好的將學(xué)過(guò)的東西運(yùn)用于實(shí)踐。總之，學(xué)生要首先了解《造型基礎(chǔ)》這門課要研究什么，才能更好的進(jìn)行《造型基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。

（一）加入設(shè)計(jì)素描，融入創(chuàng)意

設(shè)計(jì)素描是《造型基礎(chǔ)》這門課的一部分，講授設(shè)計(jì)素描的相關(guān)知識(shí)，可以提升學(xué)生的審美，拓展藝術(shù)創(chuàng)造思維。思維需要意象，而意象中又包含著思維，設(shè)計(jì)素描具有創(chuàng)造美、和諧和秩序的功能，還具有使那些無(wú)形的，或產(chǎn)生于幻覺(jué)之中的東西變成可見(jiàn)的東西的功能。

設(shè)計(jì)素描在很大程度上借鑒了設(shè)計(jì)中的原理和成果，它是傳統(tǒng)素描與現(xiàn)代設(shè)計(jì)融合的產(chǎn)物。因此《造型基礎(chǔ)》也要與現(xiàn)代設(shè)計(jì)接軌，在整個(gè)教學(xué)體系中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)始終是核心所在。所以，在《造型基礎(chǔ)》中要求擺脫習(xí)慣性思維的束縛，另辟蹊徑地捕捉新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。要求學(xué)生在創(chuàng)作中必須跳出先入為主的思維定式，不循規(guī)蹈矩的思考問(wèn)題，從而創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎，具有個(gè)性的造型方式。

（二）實(shí)行設(shè)計(jì)素描+設(shè)計(jì)色彩相結(jié)合

本課程除了素描，色彩也是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩兩者的結(jié)合，學(xué)生可以突破高考階段素描和色彩硬性分開(kāi)的被動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，從無(wú)與倫比的復(fù)雜性到極具魅力的單純性，從具象簡(jiǎn)化到高度抽象，從幾何形到有機(jī)形，從微觀到宏觀，從西方傳統(tǒng)到東方精神，從原始性到現(xiàn)代感，設(shè)計(jì)意識(shí)將引領(lǐng)著學(xué)生擁有更加現(xiàn)代的審美眼光。［1]

（三）實(shí)施素描+色彩+構(gòu)成三聯(lián)合

本課程將素描、色彩、構(gòu)成相融匯。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)復(fù)雜的自然形態(tài)的構(gòu)造，能通過(guò)手繪技法，表現(xiàn)自然形態(tài)的復(fù)雜肌理、多種質(zhì)感，精準(zhǔn)把握自然形態(tài)的形；通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)雜的人工形態(tài)的結(jié)構(gòu)與透視關(guān)系、光與色關(guān)系，學(xué)生能應(yīng)用結(jié)構(gòu)線、中軸線、延伸線、切面線等表現(xiàn)平行透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、陰影透視和各種人工形態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)形式美法則、多種表現(xiàn)手法和形式，復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及對(duì)人工形態(tài)進(jìn)行解構(gòu)，學(xué)生的繪畫(huà)更加富有聯(lián)想性和開(kāi)拓性。通過(guò)學(xué)習(xí)形態(tài)中的點(diǎn)、線、面的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何對(duì)復(fù)雜的形態(tài)進(jìn)行重組、演化、再造，學(xué)生的畫(huà)面形態(tài)更加富有創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性。通過(guò)學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)手法和形式，學(xué)習(xí)構(gòu)造與質(zhì)感、空間與透視、點(diǎn)線面、組合與演化等，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜形態(tài)進(jìn)行再造的能力，學(xué)生的畫(huà)面形態(tài)更加富有藝術(shù)性、透視感、設(shè)計(jì)感。

（四）造型基礎(chǔ)+視覺(jué)日記

本課程也加入了視覺(jué)日記的要求，視覺(jué)日記也叫繪畫(huà)日記，該專業(yè)的學(xué)生每天畫(huà)一小幅畫(huà)，需要達(dá)到或超出每周要求的數(shù)量，視覺(jué)日記的內(nèi)容和對(duì)象的選擇要有有代表性，總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生觀察細(xì)致，手繪表現(xiàn)精準(zhǔn)。視覺(jué)日記占總成績(jī)的20%。通過(guò)這種日記式的訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生每天觀察的習(xí)慣，擅于捕捉和觀察身邊的事物；同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生每天畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，筆不離手，擅于將畫(huà)筆當(dāng)做自己的語(yǔ)言和武器。

三、《造型基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究

《造型基礎(chǔ)》需要有課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐，這兩部分都很重要，缺少哪一部分都不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法研究

《造型基礎(chǔ)》這門課針對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，是理論和實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)將有關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目給學(xué)生講解，學(xué)生可以通過(guò)這些具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)形成對(duì)課程的總體把控。設(shè)計(jì)項(xiàng)目中包括好幾個(gè)方面，包括繪制草圖，設(shè)計(jì)方案等。在作業(yè)完成的過(guò)程中，老師以啟發(fā)為主，學(xué)生交上草圖之后教師再修改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生接著設(shè)計(jì)正稿，完成后在全班展示和分享。在方案設(shè)計(jì)中，學(xué)生要畫(huà)很多草圖，在老師提出意見(jiàn)之后再開(kāi)始具體的設(shè)計(jì)。在具體實(shí)踐中，教師還引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐講解，開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂模式。因此，這門課不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，還可以增強(qiáng)表達(dá)能力。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)方法研究

要學(xué)好《造型基礎(chǔ)》這門課不僅僅要依靠理論學(xué)習(xí)，還要有課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐部分，課內(nèi)實(shí)踐比較好掌握，不太容易的是課外實(shí)踐。比如，參加平面設(shè)計(jì)比賽、廣告比賽、規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等，以賽促學(xué)。還比如，進(jìn)入到不同的設(shè)計(jì)單位去進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練，或者請(qǐng)外面的設(shè)計(jì)師進(jìn)校園對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容講解。學(xué)生也可以參與設(shè)計(jì)師的一些項(xiàng)目，包括怎么畫(huà)圖、怎么修改等。通過(guò)這些實(shí)踐，讓學(xué)生更好的提高手繪能力，提升學(xué)生的溝通能力。

老師經(jīng)常帶學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽或者繪畫(huà)比賽，學(xué)生們獲獎(jiǎng)?lì)H豐，而獲獎(jiǎng)的成就感也激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究；老師也帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)，去少數(shù)民族地區(qū)感受蠟染、銀飾、刺繡等民間藝術(shù)的風(fēng)情，將民間藝術(shù)與《造型基礎(chǔ)》聯(lián)系起來(lái)，在部分學(xué)生的手繪中常?？梢钥吹矫耖g藝術(shù)的影子；老師還帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)計(jì)公司，或者帶學(xué)生觀看各地舉辦的展覽，感受不同的材質(zhì)有什么不同的視覺(jué)效果，觸感等，了解怎么搭配最好，來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)感知力。

四、《造型基礎(chǔ)》實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

（一）課時(shí)分配與授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)之前的實(shí)踐課程中，實(shí)踐和理論的比例分配是不合適的，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以合理的分配理論和實(shí)踐課程的比例是非常重要的。調(diào)整后，該門課的理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例是1：4，更多地偏向于實(shí)踐學(xué)時(shí)。

之前的課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)還是研習(xí)高考那一套，每天是傳統(tǒng)的素描和水粉練習(xí)，畫(huà)的也是水果和罐子等靜物，這些純繪畫(huà)知識(shí)，他們高考前就學(xué)過(guò)了。對(duì)環(huán)境和設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，缺少的是設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐的支撐。通過(guò)課程創(chuàng)新后，將本門課的重點(diǎn)放在了提升創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，提升學(xué)生藝術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用設(shè)計(jì)上。

（二）授課方式

《造型基礎(chǔ)》這種課程的班級(jí)比較大，一個(gè)老師帶三十個(gè)學(xué)生，老師沒(méi)辦法精細(xì)化教學(xué)，很難保證每個(gè)學(xué)生都能深入溝通與交流，那么作業(yè)質(zhì)量就難以保證。如何讓每個(gè)學(xué)生的討論有效且不耽誤課堂學(xué)習(xí)，是老師要面臨的一個(gè)問(wèn)題。為此，除了正常的授課時(shí)間內(nèi)的互動(dòng)外，還增加了視覺(jué)日記的批改，草稿的一對(duì)一討論，作業(yè)的匯報(bào)與評(píng)價(jià)，帶學(xué)生比賽、下鄉(xiāng)、看展、項(xiàng)目實(shí)踐等不計(jì)算在學(xué)時(shí)內(nèi)的課外實(shí)踐，延展了師生之間的交流時(shí)長(zhǎng)與交流渠道。例如，項(xiàng)目實(shí)踐這一部分，大學(xué)生宿舍收納空間利用最大化之探索研究是其中一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)手繪與軟件的結(jié)合，制定了很多方案，老師根據(jù)學(xué)生的方案來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）期末成績(jī)的考評(píng)方式問(wèn)題

《造型基礎(chǔ)》的期末考試的成績(jī)主要是看最后的設(shè)計(jì)圖的質(zhì)量，根據(jù)最終呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)圖的質(zhì)量來(lái)打分，這是大作業(yè)考試形式，不同于一般的考試。由于不需要書(shū)面的考試，這種考核方式就比較松散，時(shí)間跨度也較長(zhǎng)，有些學(xué)生們平時(shí)也不怎么上心，最后一晚來(lái)趕作業(yè)。所以考試質(zhì)量就不好保證。所以我們?cè)O(shè)置了視覺(jué)日記占比20%，項(xiàng)目實(shí)踐占比40%，期末考核占比40%的考核比例，縮小了期末占比。同時(shí)，期末考核也是過(guò)程考核，和平時(shí)作業(yè)一樣，需要草稿、討論、修改、完善、匯報(bào)等全部評(píng)價(jià)機(jī)制的參與，不是只看結(jié)果本身。

五、解決設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)中存在問(wèn)題的方案

（1）在《造型基礎(chǔ)》這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要保證作業(yè)的質(zhì)量，而不是注重?cái)?shù)量，同時(shí)保證作業(yè)時(shí)間的控制。保證教學(xué)效果。

（2）每個(gè)學(xué)校都是有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)制度，在《造型基礎(chǔ)》這門課中，由于跟別的科目不一樣，所以那種傳統(tǒng)的評(píng)教方式就不適合這門課，而是用階段性的評(píng)價(jià)和目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制相結(jié)合的方式，同時(shí)結(jié)合課外實(shí)踐的各項(xiàng)成果去評(píng)價(jià)，例如比賽獲獎(jiǎng)等。

（3）在《造型基礎(chǔ)》這門課中，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和空間想象能力要求很高，所以老師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生這兩塊能力的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新表示支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間思維能力。

六、課程體系建設(shè)與改革

《造型基礎(chǔ)》實(shí)踐性較強(qiáng)，是繪畫(huà)能力和設(shè)計(jì)能力的綜合。在上課的過(guò)程中，可以把基本概念的講解和課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，老師再做解答，兩者有機(jī)結(jié)合。還要注重本專業(yè)的最新?tīng)顟B(tài)，最近理論成果和研究方向。這門課要做到為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪好路，承上啟下，脫離純高考模式，順利過(guò)渡到設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力上來(lái)。

在滿足《造型基礎(chǔ)》教學(xué)大綱基本要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，要注重現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用，來(lái)達(dá)到給學(xué)生比較良好的教學(xué)效果，比如采用中國(guó)大學(xué) MOOC 平臺(tái)、清華學(xué)堂在線平臺(tái)、超星慕課平臺(tái)、智慧樹(shù)平臺(tái)等，利用這些資源，學(xué)生可以自學(xué)或討論，教師可以在平臺(tái)上答疑解惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地理解知識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的摸索，總結(jié)了自己在《造型基礎(chǔ)》教學(xué)上的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《造型基礎(chǔ)》教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒價(jià)值。