楊 楚／玉林市機電工程學校

一、前言

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學校根據(jù)學校所涉及的專業(yè)為基礎(chǔ)，通過開辦、合作、參與等方式與專業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，將課本知識與實際訓練融為一體，學校與企業(yè)合作可以豐富教學內(nèi)容，為學生提供一個更加優(yōu)秀的教學環(huán)境和實際訓練的機會。師資隊伍是一個教學機構(gòu)最重要的支柱，能夠?qū)W生的發(fā)展起決定性作用?，F(xiàn)在的職業(yè)教師大多是從高校聘請，或是從學校畢業(yè)之后直接進入到社會中的青年教師，這樣的教師雖然具備較高的專業(yè)知識儲備，但是沒有實際的技術(shù)應用的經(jīng)驗，欠缺了具體情況具體分析的靈活應變能力，不能對學生進行實際操作培養(yǎng)，只能進行知識的教學，這樣的中職教學方式并不能有效提升學生的專業(yè)技術(shù)水平。

二、當前中職學校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）對于發(fā)展教育而言，基礎(chǔ)的課本教學固然重要，但是由于實際的教學理念日益更新，新穎的技術(shù)專業(yè)不斷增加，學生需要與時代共同發(fā)展?，F(xiàn)如今，國家對于中職教育的重視程度逐漸加強，教育者需要將產(chǎn)教融合理念傳遞給教師，從根本上改變教師的教學理念，引導教師的思想意識，讓教師能夠?qū)⒅R與技術(shù)實踐的結(jié)合在一起進行教學工作。據(jù)調(diào)查顯示，中職教師往往直接根據(jù)課本教學，忽視了時代應用的內(nèi)容，導致學生學習的內(nèi)容老舊化，學生沒有得到正確的教學，思想也會根據(jù)教師的教學而發(fā)生改變，沒有接觸到新穎的教學內(nèi)容，在技術(shù)上的感受較差，因此教師需要充分提升自身的能力和意識，注重實踐教學，為學生制定合適的教學規(guī)劃。

（2）產(chǎn)教融合可以給學生和教師一個良好的學習技術(shù)、參與實踐的機會，提供一個可行化場景進行實際的鍛煉與學習。教師的專業(yè)理論知識較為扎實，能夠給學生提供有效的教學內(nèi)容，但是面對工作技術(shù)上實際的問題，教師的經(jīng)驗較差，不能提供良好的處理決策，以至于教師不能給學生帶來一個綜合培養(yǎng)的環(huán)境，學生只能面對課本中的知識進行學習。面對這一問題，產(chǎn)教融合理念的優(yōu)勢能夠充分體現(xiàn)。學校與中職聯(lián)合的企業(yè)可以為教師提供一些實踐與學習的環(huán)境，幫助教師更好的進行知識與技術(shù)實踐的有效結(jié)合，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學質(zhì)量。專業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)知識教授的教師面對的工作內(nèi)容不同，只有二者有效的溝通、交流與學習才能全面提升整體的發(fā)展，互幫互助，互相彌補自身存在的不足，共同提升。

（3）曾有研究表明，由于中職學生自主意識逐漸增強，已然不滿足于單純概念的教學，相對之下更傾向于實地演練。中職階段的學生已經(jīng)具備了一定的實踐操作能力和知識基礎(chǔ)，對于技術(shù)性的教學，必須注重理論與實踐的結(jié)合，不能紙上談兵。因此教師也要注重提升自己的實踐操作能力，可以與學生共同進入到實踐環(huán)境中進行技術(shù)學習，比方在課堂教學時，增加與學生互動的頻率。以問題提問或者組織活動等形式引導學生思考，和學生共同學習。在這一過程中需要注意教師的身份并不是把學生該完成的任務(wù)完成，而是以學生為主，幫助學生在他們學會自主思考的情況下給予指導。這樣的教學模式不僅給學生提供實際學習的機會，還能夠給學生樹立不斷學習的榜樣。在實際教學中教師普遍缺少實踐動手環(huán)節(jié)的教育，自身也不具備實踐的能力，這種問題會阻礙學生的發(fā)展。

三、中職學校師資隊伍建設(shè)的推進策略

（一）給教師提供與時俱進，共同進步的機會

學校可以為教師們組織集體學習的機會，讓教師擁有一個在教學過程中進行能力與思想提升的機會。比如，多為教師增加培訓的機會，可以是校內(nèi)教研組組織的教學探討和研究，也可以是校外專門的教師培訓機構(gòu)，通過讓教師培訓，不斷更新其教育理念，改善與時俱進的教學方式。教師是學生學習的引導者和榜樣，在學習的態(tài)度和教學理念上更加需要得到進步。同時，作為一名培養(yǎng)未來棟梁的園丁，應該具備積極向上、不斷學習的思想，停滯不前會導致自身教學出現(xiàn)問題，影響教學質(zhì)量。時代的進步帶動了教學思維和方式的更新，因此教師需要及時的接觸外界環(huán)境，進行能力和教學思想的提升，樹立實踐教學的意識，注重技術(shù)性與課本性教學的結(jié)合與區(qū)分。教師團隊通過聆聽名師講座，能夠提升教師隊伍的整體專業(yè)知識和教學理念，將技術(shù)實踐應用的重點性傳遞給教師，從根本上提升教師的意識，逐漸提升團隊的教學能力。

（二）邀請產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員進入教學課堂對學生展開技術(shù)教育

產(chǎn)教結(jié)合對學生來說十分有益，學生可以從產(chǎn)教教學模式中學習產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營、工作的理念，同時又可以將在校學習的理論知識，有效地應用到實際當中。為了推進中職產(chǎn)教的建設(shè)，學校可以邀請一些產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員來到學校對教師團隊進行互動、交流與學習。技術(shù)人員面對的都是真實的實踐，能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和技術(shù)進行工作并解決出現(xiàn)的問題，專業(yè)性教師雖然具有較高的專業(yè)知識，但是卻缺少實踐的機會和經(jīng)驗，并不能將知識合理的運用到實際的工作中，對于實際工作中遇到的問題不能準確的判斷與處理，因此技術(shù)人員可以將自己在工作中的經(jīng)驗傳遞給教師。同時學校也可以邀請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員對教師團隊進行培訓，借助多媒體將技術(shù)工作中的視頻、工作技術(shù)儀器、使用方式、處理問題的過程和思路等內(nèi)容展示給教師，有效提升教師的眼界，通過實踐性教學，更好的提升師資隊伍的質(zhì)量。當然，凡是都有兩面性，邀請產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員進入教學課堂以及邀請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員對教師進行培訓，都有利于推薦產(chǎn)教建設(shè)。但是，在另一方面，技術(shù)人員的工作時間以及工作任務(wù)不夠自由，教學學生以及培訓教師的時間有限，不能夠很好地將專業(yè)的技術(shù)傳授給教師和學生。因此，當中職學校在推進產(chǎn)教建設(shè)時，學校需要和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)好技術(shù)人員的時間安排和任務(wù)分配，還可以采取“輪番制”教學以及教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部進行培訓，并學習相關(guān)的技術(shù)知識，在有限的時間內(nèi)將技術(shù)知識傳授給學生指導學生實踐。

（三）產(chǎn)教融合教育，教師與學生共同實踐，共同進步

對于電商行業(yè)的教育，教師在對學生進行教學時，需要與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合，給學生和教師提供一個實際學習與實踐的機會，讓其深入到實際的工作環(huán)境中，跟著有經(jīng)驗的老師傅進行實際的專業(yè)工作，在供貨、庫存、運輸、信息流通等方面進行學習，從專業(yè)人員身上學習平時課本中沒有的知識，教師可以吸取專業(yè)人員的技術(shù)知識。同時電商行業(yè)的從業(yè)人員身上具有一定的嚴謹度和對工作的認真負責精神，不允許有差錯，這對于學生的學習具有很好的引導作用，能夠幫助學生建立正確的思想觀念和意識。

四、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教結(jié)合的教學理念是近幾年較為新穎的教學理念，企業(yè)與中職學校的有效結(jié)合能夠更好的推進對學生的教育工作。師資隊伍對于學生而言具有重要的引導教育作用，因此學校的領(lǐng)導者需要重視教師資源，對教師進行實際技術(shù)能力的培養(yǎng)，給教師們提供對外接觸與學習的機會，通過理念的更新來提升教學理念，重視實踐性教學，為學生提供更多的機會。再者產(chǎn)教結(jié)合可以讓教師與技術(shù)人員有效溝通交流，解決自身崗位上的問題與不足，相互學習共同進步。教師需要進入到技術(shù)工作區(qū)域，在實際的操作中加強對知識的理解與認知，更好的提升自身綜合能力和素養(yǎng)，以便于進行教育工作。上述方式在實踐中能夠有效改善中職師資技術(shù)問題，適合廣泛推廣使用。