盧業(yè)林

興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)大恩中學(xué)

提高初中作文教學(xué)效率對(duì)提高學(xué)生書面表達(dá)能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法、鍛煉學(xué)生邏輯思考體系具有重要的意義。傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂具有單向性、重復(fù)性、低效性的缺點(diǎn)，已難以適應(yīng)新課改背景下學(xué)生對(duì)書面表達(dá)能力水平需求大幅提升的環(huán)境，如何建構(gòu)高效率的教學(xué)課堂、最大限度地提升學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)成為了當(dāng)下初中語文教學(xué)工作者的工作重點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過于落后。

許多初中語文教師不重視寫作課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生書面表達(dá)能力的作用，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為作文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在于學(xué)生自己在生活中對(duì)作文素材的積累，忽視了教師對(duì)學(xué)生寫作技巧、寫作方法、寫作思維的訓(xùn)練與引導(dǎo)作用，從而在課堂教學(xué)上采取了內(nèi)容空泛、流于形式的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)地聽教師不斷傳遞重復(fù)的、乏味的寫作知識(shí)。為了彌補(bǔ)課堂的低效率帶來的負(fù)面效果，教師往往會(huì)在課后布置數(shù)量較多的寫作練習(xí)，數(shù)量龐大的課后作業(yè)與單調(diào)刻板的課堂氛圍極大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)較易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低、課堂氛圍日趨惡劣的惡性循環(huán)。傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，使教師常常忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的身心健康訴求，沒有認(rèn)真對(duì)學(xué)生接受作文知識(shí)的閾值與承受能力進(jìn)行思考，從而采用了忽視學(xué)生個(gè)體感受的教學(xué)方法。因此，初中語文教師要對(duì)自己所采取的教學(xué)模式進(jìn)行思考與改進(jìn)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心層面上的需求。

2.寫作內(nèi)容與學(xué)生日常生活割裂。

日常生活是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的靈感發(fā)源地之一，而現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生很難脫離課堂去全身心地從生活中發(fā)掘靈感，導(dǎo)致學(xué)生的眼界與思路被空間范圍所限制，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和探索性的表達(dá)。脫離日常生活的寫作內(nèi)容往往是空洞且虛無的，繁重的課業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，難以抽出多余的時(shí)間精力去閱讀課外書目和觀察生活中的事物，教師缺少對(duì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行積累的引導(dǎo)，學(xué)生缺少對(duì)課外寫作素材的積累，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，僅能依靠自己的想象力與記憶力來寫作，最終生產(chǎn)出來的內(nèi)容只能是脫離實(shí)際的缺少真實(shí)性的文章，作文課堂教學(xué)效率的降低，在語文與生活割裂開的那一剎就已成必然。

二、提高初中語文寫作課堂教學(xué)的策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。

要想最大程度地提升初中作文課堂學(xué)習(xí)效率，最重要的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在日常的學(xué)習(xí)生活中做到以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、保障學(xué)生身心全面健康發(fā)展為目的，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體需求，讓學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中正確地認(rèn)識(shí)到作文對(duì)提升自身綜合素養(yǎng)的重要作用。例如，教師可以通過課堂上對(duì)學(xué)生的觀察或課后訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生群體討論較為熱烈的事物，在課堂上借助多媒體設(shè)備結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生收集并講解寫作素材，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾節(jié)專題寫作課，在課上為學(xué)生講解相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定專題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而觀察學(xué)生在不同寫作背景下的表達(dá)能力，還能為學(xué)生減少課外負(fù)擔(dān)。除了課堂設(shè)計(jì)方面，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以將工作量較大的作文寫作練習(xí)替換成閱讀加讀后感練習(xí)，既降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也能鍛煉學(xué)生發(fā)掘與轉(zhuǎn)換作文素材的能力。學(xué)生基于興趣點(diǎn)進(jìn)行寫作時(shí)更為順暢，掌握的主動(dòng)權(quán)也更大，更能寫出質(zhì)量較高的文章。

2.采取“生活化”作文寫作教學(xué)模式。

除了從教學(xué)材料中為學(xué)生發(fā)掘?qū)懽魉夭闹猓處熯€要將注意力放到學(xué)生日常生活素材的積累上，脫離現(xiàn)實(shí)素材的寫作成果往往質(zhì)量較差、內(nèi)容較虛?！凹埳险劚钡膶懽鞑环闲抡n改背景下對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的要求，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地對(duì)身邊的事物進(jìn)行記錄與思考，積極地從生活中挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的心靈走出課堂，真正地做到生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在擬定寫作主題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┥罨瘹庀⒏鼮闈庥舻念}目，如學(xué)習(xí)中的感受、生活中的見聞等，或是讓學(xué)生在生活中主動(dòng)地寫日記，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去體驗(yàn)生活、了解生活，對(duì)生活的所見所聞進(jìn)行思考，從中得出自己真實(shí)的感受。

三、結(jié)語

作文是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)精心地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探究最高效的教學(xué)方法。一個(gè)高效率的課堂離不開學(xué)生的積極參與，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)習(xí)氛圍與寫作素材上發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上推動(dòng)初中語文課堂教學(xué)效率的全面提升。