■彭江林/貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，使得建筑工程項(xiàng)目數(shù)量與日俱增，這就給職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位，就業(yè)前景也呈現(xiàn)出利好態(tài)勢。在這一背景之下，許多職業(yè)院校在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，將課程思政教育理念引入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，旨在為建筑裝飾工程領(lǐng)域培養(yǎng)出“德、能、技兼?zhèn)洹钡膶I(yè)人才。

一、課程思政在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用價值

(一)突顯專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的育人價值

職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在教育領(lǐng)域始終扮演著重要角色，近年來，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求量逐年遞增，各類職業(yè)院校也如同雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，為了提高就業(yè)率，提升市場競爭力，這些職業(yè)院校往往將關(guān)注焦點(diǎn)集中在專業(yè)課上面，忽略了思政教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后，由于職業(yè)道德素養(yǎng)缺失，對個人未來發(fā)展產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。而課程思政理念在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，既秉承了“全面育人、全程育人、全方位育人”的宗旨，同時也使學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中逐漸形成了正確的價值觀，進(jìn)而在社會實(shí)踐崗位上將增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識、愛崗敬業(yè)意識、助人為樂意識，為個人職業(yè)生涯取得輝煌成就打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)提高個人職業(yè)素養(yǎng)

目前，社會各行各業(yè)亟需專業(yè)技術(shù)水平高、個人職業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)造創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合型人才，尤其在近年來，追求卓越、精益求精的“工匠精神”逐漸成為各大用人企業(yè)的經(jīng)營理念與發(fā)展宗旨，而多數(shù)職業(yè)院校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，只注重專業(yè)技術(shù)的講授，不能從學(xué)生的思想層面、精神層面開展實(shí)踐教學(xué)活動。如果將課程思政與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的安全規(guī)范操作意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)造創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)，既能扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯誤的個人價值觀，引領(lǐng)學(xué)生在社會實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮正能量，同時，也能夠規(guī)范學(xué)生的個人行為，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的賞識以及企業(yè)員工的尊重[1]。

(三)體現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性

與普通高等院校相比，職業(yè)院校主要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為教育教學(xué)目標(biāo)，這就使文化課的育人功能逐漸弱化，而多數(shù)學(xué)生報考職業(yè)院校的初衷也是想學(xué)到一技之長，為個人未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路，正是基于這些原因，職業(yè)院校的思想政治教育始終處于薄弱環(huán)節(jié)。因此，將課程思政與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課深度融合，能夠幫助學(xué)生建立一個正確的科學(xué)發(fā)展觀框架，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)專業(yè)課的最終目標(biāo)，科學(xué)合理制訂個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這也與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐性、實(shí)效性不謀而合。

二、課程思政與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課融合的有效路徑

(一)精準(zhǔn)確定目標(biāo)，發(fā)揮思政實(shí)效

對于職業(yè)院校專業(yè)課教師來說，將課程思政與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，首先需要確立一個正確的思政教育目標(biāo)，即“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”，然后，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)與實(shí)訓(xùn)課中需要注意的事項(xiàng)，形成一個內(nèi)容詳實(shí)、易于操作、針對性強(qiáng)、實(shí)效性好的教學(xué)大綱。

比如在建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，思政教育目標(biāo)是學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)當(dāng)具備安全意識、遵章守紀(jì)意識、愛崗敬業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。在技術(shù)應(yīng)用過程中，每一道操作工序都是一個團(tuán)隊(duì)在發(fā)揮作用、體現(xiàn)價值，而不是一個人完成一項(xiàng)工程，因此，在實(shí)訓(xùn)課堂，教師應(yīng)當(dāng)可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，以列舉實(shí)例的方式，將團(tuán)隊(duì)合作共同完成的裝飾裝修作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看視頻課件時，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而對學(xué)生的思想、精神、心靈產(chǎn)生促動作用，以達(dá)到育人的目的。

(二)培養(yǎng)工匠精神，注重精益求精

工匠精神是新時代、新形勢下社會發(fā)展與前行的動力保障，因此，在建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)將工匠精神內(nèi)涵傳授給學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中嚴(yán)格要求自己，將實(shí)訓(xùn)課作為職業(yè)生涯中的實(shí)戰(zhàn)演練，在機(jī)械重復(fù)式的工作模式中尋找到工作樂趣，摸索出操作技巧，保證建筑裝飾裝修質(zhì)量精益求精。

為了確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，教師可以邀請往屆的一些優(yōu)秀學(xué)生代表或者已經(jīng)步入工作崗位的技術(shù)能手和模范標(biāo)兵，來到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，與學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，講述自己的工作歷程。同時，教師可以將這些典型代表的先進(jìn)事跡制作成教學(xué)課件，利用實(shí)訓(xùn)課的契機(jī)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方法能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，認(rèn)清自己的責(zé)任與使命，明確自己的個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并始終以這些榜樣作為參照，規(guī)范個人行為，在今后的就業(yè)過程中也會多一條陽光大道。

(三)建立監(jiān)督機(jī)制，完善評價體系

職業(yè)院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”原則設(shè)置的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課堂，學(xué)生通過現(xiàn)場操作實(shí)踐，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，提升個人的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，實(shí)訓(xùn)課也是職業(yè)院校的教育教學(xué)特色。但是，將課程思政的教育理念融入到實(shí)訓(xùn)課中，對職業(yè)院校而言不僅是一次全新的嘗試，同時，也使廣大專業(yè)課教師面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。尤其是課程思政在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用效果，不是一朝一夕能夠顯現(xiàn)的，這就需要教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)建立一個長效的師生監(jiān)督機(jī)制，通過對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、個人行為的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中暴露中出的問題點(diǎn)，以便于及時進(jìn)行糾正，避免事態(tài)進(jìn)一步惡化[2]。

比如學(xué)生組織紀(jì)律性較差，不聽從教師指揮，完全憑借自己所掌握的專業(yè)技術(shù)知識，進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致出現(xiàn)重大的操作失誤，甚至引發(fā)安全事故，造成嚴(yán)重后果。而通過監(jiān)督機(jī)制的約束與監(jiān)控，學(xué)生能夠潛移默化的產(chǎn)生一種自律意識，在技術(shù)應(yīng)用過程中，時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)與虛心好學(xué)的態(tài)度，并順利完成實(shí)訓(xùn)課的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。

此外，為了驗(yàn)證課程思政的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善評價體系，將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中的個人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神、專業(yè)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容納入到評價體系當(dāng)中，并作為學(xué)生日后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要參考依據(jù)。通過這種方法，學(xué)生能夠明確“自己在做什么，應(yīng)該怎樣做?！边@樣一來，對學(xué)生的個人未來發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由此可以看出，監(jiān)督與評價是體現(xiàn)課程思政實(shí)際應(yīng)用價值的一條有效路徑。

(四)利用豐富資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息傳播方式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，因此，教師應(yīng)當(dāng)突破教學(xué)瓶頸，利用微博、微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)客戶端等社交媒介資源，通過線上講堂、網(wǎng)絡(luò)平臺互動、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分享等方式，將課程思政理念滲透到每一位學(xué)生的內(nèi)心深處。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上面，將個人的一些獨(dú)到見解與思想及時分享給其它同學(xué)，使思想政治教育真正深入人心，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

此外，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，一些學(xué)生由于專業(yè)課成績較差，實(shí)踐能力缺失，以至于在實(shí)踐操作過程中，漏洞錯誤頻出，針對這種情況，如果教師當(dāng)著其它學(xué)生的面采取訓(xùn)斥指責(zé)的方式，極易給學(xué)生的自尊心造成傷害，對技術(shù)水平的提升也將帶來諸多負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)換思想觀念，利用微信或者QQ等社交軟件，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通和交流，并耐心予以指導(dǎo)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行心理安慰。通過這種創(chuàng)新式的教學(xué)指導(dǎo)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的自信心，與此同時，也拉近了與教師之間的距離，對端正個人學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正向個人價值觀將大有幫助。

三、結(jié)語

綜上，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，同時也要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，只有這樣，才能滿足社會各行各業(yè)對全面型人才的需求。因此，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“課程思政”這一主線，從學(xué)生的主觀需求出發(fā)，利用多樣化教學(xué)方法，借助于豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生在擁有一技之長的同時，具備高尚的思想道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀與價值觀，成為一個高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。