■徐倩蕓/河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院

一、高中思想政治活動(dòng)型課堂的內(nèi)涵

新課標(biāo)提出:“高中思想政治以立德樹(shù)人為根本任務(wù),以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的,是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向,提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！盵1]

而高中思想政治活動(dòng)型課堂是基于這一理念背景下產(chǎn)生的一種新的課堂模式。這種新的課堂模式是指思想政治課教師在掌握學(xué)生的基本學(xué)情的基礎(chǔ)下,制定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)思想政治課程內(nèi)容整合各種教學(xué)資源,通過(guò)一系列活動(dòng)的形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行分階段理解,并透過(guò)知識(shí)的內(nèi)容看到其背后蘊(yùn)含的價(jià)值觀念,從而做出正確的價(jià)值判斷和選擇的一種課堂教學(xué)實(shí)踐。

二、高中思想政治活動(dòng)型課堂的現(xiàn)狀分析

(一)高中思想政治課活動(dòng)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在偏差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的束縛,教師對(duì)開(kāi)展活動(dòng)型高中思想政治課堂的認(rèn)識(shí)時(shí)有偏差。緣由在于，第一，部分教師不愿意開(kāi)展開(kāi)展活動(dòng)型課堂,認(rèn)為學(xué)生只會(huì)玩樂(lè),得到的教學(xué)效果并不理想。第二部分教師是為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)缺乏深刻的內(nèi)涵。第三，部分教師受到知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面的限制，活動(dòng)型課堂實(shí)施能力欠缺，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)偏離學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的參與性。

(二)部分學(xué)生參與活動(dòng)型課堂的意愿及能力欠佳

在高中思想政治活動(dòng)課堂的實(shí)操中，學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑颍瑢?dǎo)致主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的程度有所區(qū)別，部分學(xué)生參與活動(dòng)型課堂的意愿及能力有所欠佳。第一，學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在差異。一方面，有的學(xué)生理解領(lǐng)悟的能力稍遜一籌,從而不能夠很好的參與到課堂中。另一方面,在思想政治活動(dòng)型課堂中，相比于性格開(kāi)朗的學(xué)生來(lái)說(shuō),性格較為內(nèi)向靦腆的學(xué)生在參與活動(dòng)中不善于或是不愿表達(dá)觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我，與同學(xué)間的合作交流也較少，因此參與課程的能力欠佳。第二，學(xué)生受制于固化的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中過(guò)于依賴教師,習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性、批判性、創(chuàng)造性。第三，由于教師對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮的不足，造成活動(dòng)內(nèi)容陳舊，難以抓住學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生興趣。

(三)高中思想政治活動(dòng)型課堂評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

第一，當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)一步完善。教師的評(píng)價(jià)往往是只注重于對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中得出的結(jié)論，卻忽視了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是如何分析問(wèn)題、交流合作的等等，這大大的降低了學(xué)生參與課堂的活躍度，同時(shí)，僅僅只是側(cè)重于對(duì)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行“很好”、“不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，不能真正使學(xué)生獲得成就感。第二，當(dāng)前的評(píng)價(jià)主體較為單一，主要是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)較少，不利于學(xué)生對(duì)自我的表現(xiàn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

三、高中思想政治活動(dòng)型課堂構(gòu)建的路徑選擇

(一)提升教師構(gòu)建活動(dòng)型課堂的素養(yǎng)和能力

高中思想政治活動(dòng)型課堂是一種新的課堂理念，也是一種新的課堂模式和課堂實(shí)踐，但部分教師對(duì)新教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不深入，在其實(shí)施過(guò)程中導(dǎo)致高中思想政治活動(dòng)型課堂的實(shí)效性不高。因此，高中思想政治活動(dòng)型課堂要求教師要:

1、轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念

高中思想政治課活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用頻率低，效果得不到保證最重要的原因就是教師對(duì)于高中思想政治課活動(dòng)型課堂的認(rèn)識(shí)存在偏差。因此，教師必須轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，由“填鴨式”教學(xué)到活動(dòng)中導(dǎo)學(xué)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、落實(shí)學(xué)生主體地位，掌握學(xué)生基本學(xué)情

一方面，教師要堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位。另一方面，教師要“因人而異”，即以學(xué)生的基本學(xué)情作為基點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題和學(xué)習(xí)情況，合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

3、不斷學(xué)習(xí)與反思

我國(guó)教育理念的發(fā)展和基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施加快，教師在教育教學(xué)過(guò)程中的角色也被賦予新的期待與要求并發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、交往者與合作者、終身學(xué)習(xí)者、教育教學(xué)行為的研究者以及學(xué)生心理健康的維護(hù)者。[2]因此,要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，教師必須不斷學(xué)習(xí)與反思。首先，教師通過(guò)閱讀大量關(guān)于思想政治方面的專業(yè)書(shū)，充實(shí)自己，提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。其次，教師要經(jīng)常參加一些教學(xué)活動(dòng)的研討,吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),使自己獲得成長(zhǎng)。最后，教師要時(shí)刻進(jìn)行反思。著名教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思有可能成為名師?！盵3]因此我們要在實(shí)踐中時(shí)刻認(rèn)真反思，從而獲得進(jìn)步。

(二)提高學(xué)生參與活動(dòng)型課堂的素養(yǎng)和能力

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)型課堂

提高學(xué)生參與思想政治活動(dòng)型課堂主動(dòng)性的首要條件是轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，糾正對(duì)思想政治活動(dòng)型課堂的認(rèn)知偏差，正確認(rèn)識(shí)思想政治活動(dòng)型課堂。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變“過(guò)分依賴教師”，“認(rèn)為課堂就是教師單方面灌輸”的思想。

2、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，塑造學(xué)習(xí)自信

羅杰斯的創(chuàng)造觀認(rèn)為，創(chuàng)造潛能的發(fā)揮不僅受文化教育和環(huán)境因素的影響，而且需要心理安全與心理自由。凡能實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生心理安全和心理自由的環(huán)境就是適宜創(chuàng)新能力發(fā)展和表現(xiàn)的環(huán)境。[4]這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),就是只有在融洽的課堂氛圍中,心理感受到安全自由,他們才更愿意主動(dòng)嘗試,積極參與課堂學(xué)習(xí)?？梢?jiàn),良好的課堂氛圍影響著學(xué)生投身參與課堂的程度。

3、發(fā)揮主體作用，踴躍參與課堂活動(dòng)

高中思想政治活動(dòng)型課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等形式為主,學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主體作用,積極融入課堂學(xué)習(xí)中。第一,不斷學(xué)習(xí),夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。從“要我學(xué)習(xí)”、“要我聽(tīng)課”“ 要我參與”向“我要學(xué)習(xí)”、“我要聽(tīng)課”、“我要參與”轉(zhuǎn)變。第三，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，踴躍參與課堂討論。

(三)改進(jìn)活動(dòng)型課堂的評(píng)價(jià)體系

1、進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

在思想政治活動(dòng)型課堂中，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)要即時(shí)評(píng)價(jià)。一方面，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的激勵(lì)作用，使學(xué)生增加良性認(rèn)知或行為，促使學(xué)生態(tài)度更加積極，繼續(xù)朝著更高層次發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面，在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的效果并不理想時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

2、進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)

教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，就每個(gè)學(xué)生所展現(xiàn)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。一方面，教師要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，真正做到“尊重每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！绷硪环矫?，教師要防止采用千篇一律的、模糊不具體的評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美性評(píng)價(jià)時(shí)，要具體細(xì)化到哪里表現(xiàn)出色，而并非是簡(jiǎn)單的“很好”“不錯(cuò)”。

3、采用多元主體評(píng)價(jià)

當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式主要是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)較少，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合的評(píng)價(jià)，因此要采用多主體來(lái)參與評(píng)價(jià)。一方面，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)，最后得出綜合結(jié)果。但應(yīng)注意教師仍然是評(píng)價(jià)的主體之一，起到主導(dǎo)作用，

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革使得活動(dòng)型課堂漸漸走入思想政治課程中，它真正落實(shí)了高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的課程定位，提高了高中思想政治教學(xué)的實(shí)效，也極大的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。但是高中思想政治活動(dòng)型課堂在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇上各種各樣的問(wèn)題，實(shí)際實(shí)施的效果難免沒(méi)有理想中的好。為了使高中思想政治活動(dòng)型課堂實(shí)施的更好，更加貫徹落實(shí)新課標(biāo)中的要求，我們應(yīng)該在立足于時(shí)代發(fā)展的需要，在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使思想政治活動(dòng)型課堂得到更大的推廣和普及。