淺談中學(xué)思想政治課“生命課堂”及其構(gòu)建

■鄒 瓊/湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院

在傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課教學(xué)中，主要是以教師的理論知識講解為主，是一種灌輸式的教學(xué)方式，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，也忽視了人的生命價值。在克服中學(xué)政治課傳統(tǒng)課堂的弊端與符合新課程改革“關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本”的理念的要求下，生命課堂成為適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)方法，關(guān)愛生命是中學(xué)政治課堂理應(yīng)倡導(dǎo)的主題，增強(qiáng)課堂的生命力也是提高政治課堂教學(xué)效率的重要舉措。［1］本文擬從生命課堂的內(nèi)涵、特征與必要性展開，討論如何構(gòu)建有生命力的中學(xué)政治課生命課堂。

一、生命課堂的內(nèi)涵及特征

“生命課堂”是新課程改革背景下提出來的一種教育理念，是對傳統(tǒng)課堂的反思與改進(jìn)，它主張尊重生命、熱愛生命，發(fā)揮自身的生命價值；調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，理解自身生命的價值和意義，積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，生命課堂也是以人的身心成長和精神追求為重任，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知與感悟，使課堂真正成為充滿生命力和施展生命價值的課堂。

生命課堂的特征主要有以下四點(diǎn)：第一，人文性；生命課堂關(guān)注師生生命，以促進(jìn)師生的成長為目的，以實(shí)現(xiàn)師生的生命價值為目標(biāo)，賦予課堂教學(xué)完整、深刻的生命意義，體現(xiàn)尊重生命、關(guān)心生命的人文性教育理念，使課堂回歸到教育本真。［2］第二，自主性；即是指學(xué)生主動參與，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生時間去思考、給予空間去活動、給予機(jī)會去嘗試、給予方法以引導(dǎo)、給予條件去創(chuàng)造。［3］學(xué)生有想象和創(chuàng)造的自由，可以充分去發(fā)揮自身的潛能，施展自己的生命價值，調(diào)控自己的生命活動。第三，和諧性；生命課堂是師生的生命共同體，是師生活動的快樂場所。生命課堂講究的是師生之間一種平等的對話交流，倡導(dǎo)一種對話生態(tài)。第四，整體性；學(xué)生是以整體身心來感知、體驗(yàn)課堂的，學(xué)生是全面發(fā)展的人，所以在生命課堂里是把學(xué)生看作一個整體，把學(xué)生的發(fā)展也看作一個整體，在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的同時，也應(yīng)注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生整個生命發(fā)展的需求。

二、構(gòu)建中學(xué)政治課生命課堂的必要性

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，新課程改革的理念日益深入到中學(xué)課堂，其中，政治課生命課堂也成為了中學(xué)政治課的發(fā)展方向，中學(xué)政治課教育者也越來越重視生命的發(fā)展，生命課堂注重學(xué)生生命價值觀和情感價值觀的培養(yǎng)，促使中學(xué)政治課教學(xué)顯得更有生機(jī)與活力，因此，構(gòu)建中學(xué)政治課生命課堂也有著不可或缺的必要性。

（一）有助于克服傳統(tǒng)思想政治課的弊端

中學(xué)思想政治課是與道德思想和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對中學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)和意識形態(tài)教育的主要場所。但是由于傳統(tǒng)知識課堂存在許多弊端，壓制了學(xué)生思想和行為的創(chuàng)造性。從教學(xué)內(nèi)容上看，傳統(tǒng)思想政治課注重“吃透”教材，而生命課堂提倡創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展新思路、新見解。從教學(xué)方式上看，傳統(tǒng)思想政治課以教師教和學(xué)生死記硬背為主，學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，而生命課堂不僅注重教師的“教”，還注重教師的“導(dǎo)”，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)一個輔助者的角色。從教學(xué)過程看，傳統(tǒng)思想政治課屬于一種單向的教學(xué)，而生命課堂在教學(xué)過程中不僅注重學(xué)生知識與情感的培養(yǎng)，而且注重師生合作探究、交流互動的過程。從教學(xué)評價上看，傳統(tǒng)思想政治課以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等作為衡量課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)課堂倡導(dǎo)評價多元化，包括對象多元化、內(nèi)容多元化、手段與方式多元化等。從以上方面來看，生命課堂比傳統(tǒng)課堂都更能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，調(diào)控自己的生命活動，施展自己的生命價值。

（二）有助于學(xué)生感悟課堂教學(xué)的人文世界

中學(xué)政治課生命課堂是受學(xué)生喜愛的課堂，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程注重生命化和人性化。而在當(dāng)今很多中學(xué)政治課堂上，為了維護(hù)課堂秩序和完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師憑借自身的知識、經(jīng)驗(yàn)與年齡的優(yōu)勢，成為課堂教學(xué)活動的控制者，學(xué)生則成為被動的、缺乏自主性的接受者，師生之間失去了平等交流的機(jī)會，不利于學(xué)生在自身知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新性的生命認(rèn)知，師生之間的交往實(shí)際上是教師的“獨(dú)白”。另外，學(xué)生的個性和特點(diǎn)是有差異的，傳統(tǒng)的政治課堂可能會忽略所謂的“差”學(xué)生的心理感受，缺少對“差”生的關(guān)心，而生命課堂主張尊重每位學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，因材施教，滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生在生命課堂的環(huán)境下能感悟到課堂的人文性與活力。

（三）有助于體現(xiàn)師生的生命價值

生命課堂注重學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。中學(xué)生正處在成長發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心重、玩樂意識勝過學(xué)習(xí)意識，而生命課堂適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)把中學(xué)政治課堂變成引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的樂園，使學(xué)生不再把課堂當(dāng)做一種束縛，不再把教師當(dāng)做管理者，生命課堂里的師生關(guān)系會成為平等、和諧的學(xué)習(xí)共同體，在這個學(xué)習(xí)共同體中，不只是單方面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也會提升教師的專業(yè)發(fā)展，教師作為學(xué)生的啟發(fā)者與引導(dǎo)者，需要不斷地去提升自身的專業(yè)知識，不斷地拓展在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面的能力，以便更好地為學(xué)生指導(dǎo)、幫助。同時，學(xué)生也是促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的重要資源，教學(xué)過程中與學(xué)生交流所產(chǎn)生的新見解以及課堂上學(xué)生的提問看法等都有可能成為教師知識的啟迪與思想的共鳴?？偟膩碚f，師生之間的相互作用和溝通的過程是教師與學(xué)生生命價值的體現(xiàn)。

三、構(gòu)建中學(xué)政治課生命課堂的策略

開發(fā)生命課堂的潛力是需要在實(shí)踐中進(jìn)行的，要想彰顯生命課堂的本質(zhì)特點(diǎn)，必須回歸到對學(xué)生生命的關(guān)注上，現(xiàn)今課堂教學(xué)中難免會有很多與生命課堂矛盾的現(xiàn)象發(fā)生，如何順應(yīng)新課改的理念構(gòu)建一個有生命力的中學(xué)政治課堂，是廣大教育工作者在實(shí)際教學(xué)中都應(yīng)該重視的問題。

（一）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，樹立以人為本新理念

對于傳統(tǒng)的中學(xué)政治課堂，教師只是灌輸式理論教學(xué)，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，生命課堂的教學(xué)重點(diǎn)必須從過于注重知識傳授的傾向向關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展意義轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行政治課教學(xué)前教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，要考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生核心素養(yǎng)提升和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的獨(dú)特價值，不論是情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)置還是合作探究的主題，［4］都應(yīng)圍繞這兩方面的主題。例如在教師教學(xué)前，可以先對課本上的主題展開深入研究，挖掘教材上的內(nèi)容以及聯(lián)系課外的相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合“以人為本”的教育理念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感悟到課堂的人文性，達(dá)到情感的融合，幫助學(xué)生以更好的精神狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容中也包含著許多關(guān)于社會和人文的知識，在生命課堂里教師也應(yīng)秉承“以人為本”的課堂理念適時安排學(xué)生參加一些實(shí)訓(xùn)活動，親身體驗(yàn)生命課堂的人文精神。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化政治生命課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)日益被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，為中學(xué)政治課程教學(xué)改革注入了新的活力。中學(xué)政治教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，如果想強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么在政治課堂教學(xué)活動過程中教師可以融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在中學(xué)政治課中很多理論過于死板、系統(tǒng)化，學(xué)生聽起來比較枯燥、乏味，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以把枯燥乏味的理論知識具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)不僅符合課程改革和素質(zhì)教育的需求，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種全新的政治教學(xué)環(huán)境。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，中學(xué)政治教師可以找尋更多有價值的教學(xué)內(nèi)容，對多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，開拓學(xué)生的知識視野，有效延伸和豐富政治課堂知識內(nèi)容，學(xué)生可以通過視頻、動畫等理解深奧難懂的理論知識，避免了教師的重復(fù)講解，也可以通過信息技術(shù)了解國際時事，關(guān)注新聞動態(tài)，這樣既可以順應(yīng)政治學(xué)科與時事新聞相互補(bǔ)充的學(xué)科特點(diǎn)，又能促進(jìn)政治課教學(xué)的有效性。

（三）將中學(xué)政治課與生活實(shí)際相結(jié)合

有些政治課堂缺乏生活氣息，書本上的理論知識缺少與社會實(shí)際、生活實(shí)際的聯(lián)系，不能讓學(xué)生認(rèn)識到知識與日常生活、與世界的關(guān)系，但只有把生活融入進(jìn)知識，知識才是有生命的，普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）指出，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。［5］因此，我們需要把豐富的生活實(shí)際和課堂聯(lián)系起來，讓師生的生活貼近中學(xué)思想政治課，強(qiáng)化師生對生活的關(guān)注，在生活中感悟，在生活中體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對政治知識的理解能力，使師生的生命在生活中生成，在生活中完善。

例如，在八年級下冊第五課關(guān)于基本經(jīng)濟(jì)制度的教學(xué)中，教師可以在講授公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的概念與區(qū)別時，讓學(xué)生根據(jù)自己家庭里父母的職業(yè)和工作形式聯(lián)系書本內(nèi)容，以此來更好地幫助學(xué)生理解這兩種經(jīng)濟(jì)制度的含義。另外，中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，可能政治教材上的很多知識是學(xué)生生活之外的東西，那么教師可聯(lián)系自身的生活實(shí)際、融入自身的生活經(jīng)歷講授教學(xué)內(nèi)容，這樣的話學(xué)生對于書本知識的理解度和可信度都會大大增強(qiáng)。

（四）完善多元化課堂教學(xué)評價體系

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要部分，在生命課堂中，課堂評價要體現(xiàn)出生命教育的核心理念，要針對學(xué)生的個性差異進(jìn)行評價，設(shè)計多元化的評價指標(biāo)。為了達(dá)到課堂教學(xué)評價的有效性，不應(yīng)采用單一性評價，避免只用學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生和教學(xué)效果，同時考慮到課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向和鼓勵作用，應(yīng)對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展性評價，體現(xiàn)出對每個學(xué)生生命價值的認(rèn)可與重視。另外，課堂教學(xué)評價辦法不應(yīng)完全遵從專家學(xué)者的評價指標(biāo)體系，生命課堂的評價辦法應(yīng)根據(jù)教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)進(jìn)程等許多方面來觀察、實(shí)踐才能形成合理的評價辦法。在評價主體方面，應(yīng)協(xié)調(diào)各個評價主體之間的關(guān)系，應(yīng)采用學(xué)生自我評價、教師評價、家長評價、同學(xué)評價等多主體評價方式，從不同的視角分析學(xué)生，找到學(xué)生身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生明確以后的學(xué)習(xí)任務(wù)方向，使評價更加準(zhǔn)確、客觀，更好地發(fā)揮診斷、激勵和調(diào)節(jié)作用。在評價方式中，應(yīng)增強(qiáng)對形成性評價的重視程度，注重生命發(fā)展的過程評價和發(fā)展評價，以此更好地改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題。所以，進(jìn)一步完善中學(xué)政治課多元化課堂教學(xué)評價體系是當(dāng)前必須深刻重視的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)政治課生命課堂是新課程改革下新的教育教學(xué)理念，政治生命課堂的實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都會有很大的提升，對于師生實(shí)現(xiàn)生命價值有很大的幫助作用，實(shí)現(xiàn)了生命化的中學(xué)政治課教學(xué)，但構(gòu)建中學(xué)政治課生命課堂的道路是任重而道遠(yuǎn)的，還有待于進(jìn)一步地思考與探索。