江樹軍

涉縣木井小學(xué)

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，加之，教育改革工作的深入開展，現(xiàn)階段情感教育的實(shí)施策略研究活動(dòng)很難促使社會(huì)發(fā)展需要得到滿足。所以，在未來的小學(xué)教育活動(dòng)中，需要提升對(duì)情感教育實(shí)施策略的關(guān)注度，強(qiáng)化開展相關(guān)的研究活動(dòng)，以此來顯著提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加快推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)階段中，學(xué)生的性格與個(gè)性都缺乏穩(wěn)定性，還未形成科學(xué)的人生觀念，不能夠正確判定事情的是非曲直。通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育活動(dòng)的開展，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要的影響作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過情感教育的滲透，還能夠促使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)方式的趣味性，在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，加快促進(jìn)師生溝通活動(dòng)的開展，有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想確保情感教育的高效落實(shí)，最為重要的是應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注教師自身的情感修養(yǎng)。因此，無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化情感修養(yǎng)方面的培訓(xùn)，持續(xù)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠通過自身真實(shí)的情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的熏陶作用，潛移默化影響學(xué)生的思想情感。教師在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂講解活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄冷漠、嚴(yán)肅的態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身的親和感，拉近與學(xué)生之間的距離。在課下，教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，積極和學(xué)生開展有關(guān)的交流活動(dòng)，這樣可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)作出掌握，并給予學(xué)生一定的幫助，這樣在教師的感染作用下，學(xué)生也會(huì)變得更加健康、向上，能夠積極對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)的過程中，教師居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。關(guān)于情感教育策略的實(shí)施方面，教師除了開展策略的制定活動(dòng)之外，還負(fù)責(zé)高效落實(shí)所制定的策略，由此可見，在小學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師的重要作用無可替代。所以，為了加快推動(dòng)情感教育的實(shí)施活動(dòng)，需要增強(qiáng)廣大教師對(duì)情感教育的關(guān)注度，在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)作出進(jìn)一步確定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，大力開展語(yǔ)文教學(xué)的探究活動(dòng)，并與學(xué)生的具體情形緊密聯(lián)系起來，提升所生成教學(xué)模式的有效性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了認(rèn)真講解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)積極開展教育引導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作出進(jìn)一步的理解與掌握，促使學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加深刻，以此來培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以以課文中的故事或者學(xué)生的日常生活為依據(jù)，努力建構(gòu)相應(yīng)的課堂情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知其中的情感，特別是部分偉大的思想與情感，這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的熏陶作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德教育的強(qiáng)化。利用上述活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的顯著提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.努力建構(gòu)相關(guān)教學(xué)情境。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，要想確保情感教育的高效實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，努力建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加深刻。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，許多的文章中都包含著豐富的情趣與情感，可以促使學(xué)生的感知變得更加深刻，教師可以以不同的內(nèi)容為依據(jù)，針對(duì)性的建構(gòu)相關(guān)的情境，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)其中所包含的思想感情做出深入感知，將情感教育有效滲透至課堂教學(xué)活動(dòng)中來，確保學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的完成。比如，在開展《桂林山水》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以以文章內(nèi)容為依據(jù)，努力建構(gòu)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。整理有關(guān)桂林的山水的圖片或視頻，并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的了解桂林山水的美。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著情感朗讀課文，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)其中的情感，強(qiáng)化學(xué)生課文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育活動(dòng)的開展，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，與此同時(shí)，還能夠加快推動(dòng)學(xué)生高情商培養(yǎng)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。利用情感教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的背景與內(nèi)涵作出深入的理解與掌握。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以大力推行情感教育教學(xué)方式。