新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化研究

陳 微

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的過(guò)程，在新課程改革工作的影響之下，教育相關(guān)部門提倡學(xué)校應(yīng)以“教書(shū)育人”的辦學(xué)目的來(lái)開(kāi)展教育工作。每個(gè)人的一生中都會(huì)接受一定的教育，所受教育的程度能直接影響其今后的人生方向。作為向社會(huì)輸出高素質(zhì)人才的高職院校，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還應(yīng)該重視學(xué)生的思政教育。在下文中，筆者將淺議新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化研究。

一、構(gòu)建傳播思政教育的環(huán)境

在高職院校，輔導(dǎo)員作為一個(gè)班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，扮演著重要的角色，從小的方面來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的管理能力能影響一個(gè)班級(jí)的狀態(tài)；而從大的方面來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的管理能力能直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)資料顯示，高職是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，作為一名高職輔導(dǎo)員，應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期給學(xué)生傳播思政教育。眾所周知，高職輔導(dǎo)員的工作較為繁雜且艱難，不僅要處理班級(jí)的日常事務(wù)，還需要給學(xué)生傳播思政教育。思政教育即思想政治教育，是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須接受的一種教育形式，然而很多輔導(dǎo)員的思政教育工作并沒(méi)有做到位。雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員都在竭盡全力地給學(xué)生灌輸思政教育，但效果卻極其不理想，這主要體現(xiàn)在無(wú)論輔導(dǎo)員采用何種方法進(jìn)行思政教育學(xué)生都不會(huì)為之所動(dòng)。思政教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，只有加強(qiáng)學(xué)生的思政教育才能保證學(xué)生能持有積極向上的思想態(tài)度，這樣才能保證教育工作能高效地開(kāi)展。

一般情況下，傳播思政教育的環(huán)境包括人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和生活環(huán)境，對(duì)于高職學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在家的時(shí)間，學(xué)校就是學(xué)生的基本生活環(huán)境。因此，在傳播思政教育之前，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)文化，即以思政教育為主題的班級(jí)文化。于外圍環(huán)境而言，輔導(dǎo)員可以在班上張貼和思政教育相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有思政教育的環(huán)境，這樣學(xué)生們便能在相關(guān)標(biāo)語(yǔ)的影響提高自己的思想覺(jué)悟，同時(shí)還能吸引學(xué)生的無(wú)意注意，從而使他們從內(nèi)心深處受其影響。相比輔導(dǎo)員不厭其煩地給學(xué)生灌輸思政教育，構(gòu)建外圍環(huán)境的方式更能打動(dòng)學(xué)生，從而優(yōu)化思政教育。例如，在管理學(xué)生的過(guò)程中，很多輔導(dǎo)員都會(huì)要求學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度，并告訴學(xué)生遵紀(jì)守法的積極作用，但很多學(xué)生都不能接受輔導(dǎo)員的這種教育方式，有些學(xué)生甚至還會(huì)變本加厲地違反班規(guī)。而如果輔導(dǎo)員在教室里呈現(xiàn)和遵守班規(guī)相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，這樣大多數(shù)學(xué)生都能漸漸形成遵紀(jì)守法的意識(shí)。

二、發(fā)揮榜樣的力量

管理學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，只要輔導(dǎo)員能優(yōu)化思政教育便能達(dá)到理想的管理效果。要想優(yōu)化思政教育，輔導(dǎo)員還可以在班上發(fā)揮榜樣的力量。由于學(xué)生之間存在一定的差異，因此學(xué)生的行為表現(xiàn)也盡不相同，即一個(gè)班上既有表現(xiàn)良好的學(xué)生也有行為表現(xiàn)不端正的學(xué)生，雖然這是一種正常現(xiàn)象，但每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)該予以重視，并加強(qiáng)這部分學(xué)生的思政教育。正所謂“思想決定意識(shí)”，只有加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，他們才能提高思想覺(jué)悟，從而促進(jìn)學(xué)生保持良好的行為以及約束自己的不良行為。從教育的角度來(lái)看，榜樣是一種積極的力量，能給學(xué)生的成長(zhǎng)注入正能量?；诖?，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)生，并在綜合對(duì)比下選幾位思想態(tài)度端正以及行為表現(xiàn)良好的學(xué)生作為班上的榜樣，并引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)和看齊。當(dāng)然輔導(dǎo)員可以采用間接的方式讓學(xué)生們汲取榜樣的力量，這樣才能鞭策班上的學(xué)生不斷進(jìn)步。

作為一名教育工作者，輔導(dǎo)員也應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在傳播思政教育的過(guò)程中，很多輔導(dǎo)員都會(huì)對(duì)學(xué)生提出很高的要求，雖然輔導(dǎo)員的初衷是為了更好地管理學(xué)生，但據(jù)觀察，很多輔導(dǎo)員都不能嚴(yán)格要求自己，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任度，還會(huì)使得大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)服從輔導(dǎo)員的管理和教育，從而使思政教育缺乏一定的說(shuō)服力。要想學(xué)生接受思政教育，輔導(dǎo)員則應(yīng)該以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓學(xué)生將其視為學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在榜樣力量的影響下砥礪前行。

三、組織和思政教育相關(guān)的活動(dòng)

開(kāi)展思政教育的目的是為了使學(xué)生在思想上深受感化，從而形成良好的思想品質(zhì)和端正的行為表現(xiàn)。思想是行動(dòng)的基本鋪墊，而行動(dòng)便是思想的具體表現(xiàn)形式。因此，每一位高職輔導(dǎo)員都應(yīng)該提高自己的思想認(rèn)識(shí)，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高思想覺(jué)悟，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生始終持有高尚的思想態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)生活，這樣才能體現(xiàn)思政教育的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都扮演著“思想上的巨人，行動(dòng)中的矮子”這樣的角色，即指的是有部分學(xué)生的行為并不能與其高尚的思想態(tài)度相匹配?；诖?，輔導(dǎo)員應(yīng)在班上組織和思政教育相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)在實(shí)際的活動(dòng)中，這樣他們才能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)于助人的美好品質(zhì)，輔導(dǎo)員便可以組織以“幫助他人”為主題的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的力量幫助別人，這樣學(xué)生們才能體會(huì)到幫助他人的樂(lè)趣和意義。和思政教育相關(guān)的活動(dòng)何其多，輔導(dǎo)員可根據(jù)班上學(xué)生的具體情況自行組織。

開(kāi)展思政教育工作歷來(lái)是高職輔導(dǎo)員的一大重要任務(wù)，每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)該予以重視，并基于新時(shí)代的教育環(huán)境有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)展。當(dāng)然要想保證思政教育的效果，輔導(dǎo)員應(yīng)采用高效且創(chuàng)新的方法。