如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課構(gòu)建高效課堂

肖 聰

江西省贛州市興國(guó)縣永豐中心小學(xué)

微課就是一個(gè)小型的教學(xué)課堂，一個(gè)微課視頻的時(shí)間大多是在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，視頻的內(nèi)容可以是這一課時(shí)需要導(dǎo)入的內(nèi)容，當(dāng)然也可以是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，除此之外，還可以是對(duì)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以說，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以將微課運(yùn)用到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、樹立教學(xué)理念，堅(jiān)持微課教學(xué)原則

教師要想真正的運(yùn)用微課模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要做的就是樹立正確的微課教學(xué)理念，并且對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的重視，以此來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，然后將其運(yùn)用微課形式來進(jìn)行展示。[1]

比如說，教師在進(jìn)行“四則運(yùn)算”這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意應(yīng)用微課時(shí)一定要遵循科學(xué)性、有效性以及主體性的教學(xué)原則，也就是說教學(xué)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出。不能夠運(yùn)用微課的形式來將板書的形式進(jìn)行替代，這樣的話也仍然只是完成強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得微課教學(xué)的內(nèi)容也只是走個(gè)形式，所以說，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該要堅(jiān)持微課教學(xué)原則，并且能夠在此基礎(chǔ)上展開有效的應(yīng)用。首先在教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去回顧一下之前所學(xué)習(xí)過的與加減乘除運(yùn)算相關(guān)的內(nèi)容，了解在進(jìn)行混合運(yùn)算的過程中首先應(yīng)該完成哪一部分的計(jì)算。之后教師就可以為學(xué)生講解一下本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的運(yùn)算法則，并且在學(xué)生能夠熟練掌握的掌握情況下，教師就可以運(yùn)用微課的形式來為學(xué)生展示一些相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題以及一些略為簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但是要注意教師所設(shè)計(jì)的應(yīng)用題中一定要包含四則運(yùn)算。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算來完成知識(shí)的鞏固，可以使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和掌握，并且通過鼓勵(lì)學(xué)生完成自主思考與學(xué)習(xí)，能夠真正地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、豐富課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直都運(yùn)用較為單一的方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)中所講解的內(nèi)容過于得枯燥，久而久之學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。[2]所以說，這就需要教師在教學(xué)時(shí)能夠運(yùn)用微課的方法來將教學(xué)方法進(jìn)行豐富，以此來提高課堂教學(xué)效率。

比如說，教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠快速地理解長(zhǎng)寬高的概念，完成長(zhǎng)方體以及正方體特征的探究。首先，教師可以運(yùn)用微課的方法來展開多媒體教學(xué)，并且將這一課時(shí)中較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過直觀的形象來為學(xué)生進(jìn)行展示，以此來激活學(xué)生的空間思維以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。例如，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用微課來為學(xué)生展示長(zhǎng)方體以及正方體的直觀空間圖形，以此來幫助學(xué)生形成良好的空間觀念。接下來教師可以采用微課教學(xué)的方法來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己實(shí)際生活中的事物進(jìn)行觀察，并且思考在實(shí)際生活中哪些實(shí)物的形狀屬于長(zhǎng)方體或者正方體呢？教師如果將微課教學(xué)的模式如此應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，就能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，從而幫助學(xué)生們將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和直觀的形象來完成有效地結(jié)合，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、轉(zhuǎn)變知識(shí)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要想真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，就需要教師與學(xué)生之間能夠和諧的互動(dòng)的教學(xué)，也就是說在課堂上不僅需要有教師高效的教學(xué)，還需要學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)。所以說，這就需要教師在進(jìn)行課堂的構(gòu)建時(shí)，運(yùn)用微課來將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間以及空間來完成自主學(xué)習(xí)以及探究，以此來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

比如說，教師在進(jìn)行“圓”這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該運(yùn)用微課的形式來為學(xué)生展示一下這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生們能夠通過對(duì)圓的定義進(jìn)行一定的探索，以此來掌握?qǐng)A的相關(guān)內(nèi)容，與此同時(shí)還可以將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活進(jìn)行有效地結(jié)合。之后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)的工作，這樣一來，就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的目標(biāo)性。之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式來展開交流，并且將自己學(xué)習(xí)過程中所存在的問題以及觀點(diǎn)與小組其他成員一同進(jìn)行分享，以此來發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成良好的合作意識(shí)以及能力。

教師要想正確的運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就需要積極地將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，以此來提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行更好的發(fā)展。