張淑娜

廣州市荔灣區(qū)四中聚賢中學(xué)

傳統(tǒng)文化作為民族文化的象征，融合了民族語(yǔ)言、風(fēng)俗、價(jià)值觀念、社會(huì)形態(tài)等各方面內(nèi)容，是民族發(fā)展的歷史見(jiàn)證。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透文化傳統(tǒng)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

在初中教學(xué)課程中，語(yǔ)文教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。良好的語(yǔ)文教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)文化的滲透非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)內(nèi)容，可以深刻的了解我國(guó)民族文化的博大精深，有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，樹(shù)立民族自信心，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力，為學(xué)生今后的人生道路發(fā)展，樹(shù)立正確的“三觀”。可以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)，有助于培養(yǎng)我國(guó)大量的人才供給。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

1.通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

（1）課前預(yù)習(xí)普及傳統(tǒng)文化故事。老師在講課的過(guò)程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，這樣有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)對(duì)一些傳統(tǒng)故事的講解，如《魯班學(xué)藝》《曾參教子》《孔融讓梨》等，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好感，同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將自己對(duì)文化傳統(tǒng)的想法和理解分享給其他學(xué)生。這樣不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，營(yíng)造輕松的上課氛圍。

（2）將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。傳統(tǒng)文化的概念涵蓋的范圍比較大，融合了社會(huì)風(fēng)俗、文化背景、傳統(tǒng)節(jié)日、語(yǔ)言差異、文學(xué)等，也正因?yàn)槠涓叨热诤闲?，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)融合密度較高。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師將教材中隱含的傳統(tǒng)文化故事，結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文教材講給學(xué)生，這樣通過(guò)講故事的形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但掌握了語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，老師在講解《鄉(xiāng)愁》這一文章內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期處在家庭父母的溫暖呵護(hù)下，對(duì)背井離鄉(xiāng)沒(méi)有親身的感受，如果采取直接的灌輸教學(xué)模式，不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，甚至可能會(huì)適得其反。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以首先通過(guò)，介紹作者的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生和作者的共鳴，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情懷；還有，老師在講解《我愛(ài)這土地》這一文章內(nèi)容時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者相關(guān)的其他類文章，加深學(xué)生理解作者的內(nèi)心抱負(fù)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和理解。

（3）知識(shí)重在積累，增加學(xué)生閱讀興趣。良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。學(xué)生要利用好課余時(shí)間，教師有針對(duì)性性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如，閱讀一些古代文學(xué)名著《孝經(jīng)》《春秋》《論語(yǔ)》《孟子》等，幫助學(xué)生形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的鑒賞能力，在閱讀中積累、沉淀、進(jìn)而理解中華傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀文化得以傳承。

2.通過(guò)營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。

老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，老師還應(yīng)該在講課的過(guò)程中，開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種傳統(tǒng)文化的教育氛圍。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。比如，當(dāng)過(guò)中秋節(jié)，端午節(jié)或者是元宵節(jié)這樣傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，老師可以結(jié)合節(jié)日氣氛，讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)于節(jié)日感想的文章，這樣可以很好的將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的思想中；老師在講課的過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)典的古詩(shī)文朗誦，或者適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些傳統(tǒng)文化的舞臺(tái)劇，這樣加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思想滲透，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和增加學(xué)生的民族自豪感。

3.運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

老師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化自身的教學(xué)效率。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如，老師在講解一些難以理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體的形式配一些圖片或者視頻幫助學(xué)生理解。老師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展多種方式的教學(xué)模式，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)論

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)民族文化的理解，增加學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的開(kāi)拓教學(xué)思維模式，發(fā)展多種教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生整體的綜合文化素養(yǎng)。