孫艷紅

河南省鞏義市第二初級中學

新課標背景下，初中英語教學強調(diào)的宗旨是：學生獲得優(yōu)異成績的同時，加強學生的英語應用能力。教學界對此深入研究發(fā)現(xiàn)，英語閱讀應進行分層教學，來綜合提高學生的英語閱讀能力。英語閱讀分層教學，既滿足新課標的教學要求，又順應不同基礎學生的閱讀學習需求。

一、新課標背景下初中英語閱讀教學存在的問題

1.教師觀念落后。

教師的綜合素質(zhì)對學生的學習與成長有著重要的影響，所謂“為人師表”正是此意。教師的教學觀念落后，加上英語學習具有一定困難性，極易造成學生的厭倦心理，導致對英語學習失去興趣。在新課標背景下，要求學生加強英語應用能力，教師采取的閱讀分層教學，大多是區(qū)分提問難度，而沒有真正進行分層教學，導致英語基礎好的學生英語課上收效甚微，英語基礎不好的學生在課堂上如若聽天書一般，嚴重影響初中英語教學發(fā)展。

2.英語閱讀分層教學模糊。

在新課標背景下，教師逐步開展英語閱讀分層教學，但教師對于分層概念理解有誤，認為只要將知識點分開講述即可，導致教學層次混亂。還有個別教師將成績最后5名與前5名學生分別進行單獨輔導，極端的分層教學不利于學生身心健康成長，英語閱讀分層教學的價值沒有得到充分發(fā)揮。

二、新課標背景下初中英語閱讀教學的有效措施

1.加強教師培訓。

在新課標背景下，為了充分落實英語閱讀分層教學，應加強對初中英語教師的培訓。教師是教學的主體，是學生英語學習的源動力。優(yōu)化與調(diào)整教師教學觀念，實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新發(fā)展，提高學生英語學習吸收效率。

(1)保障教師充分認識新課標要求的英語閱讀分層教學理念，要求教師從教學理念到方法有全新的改變，對教師進行分層教學模式的技能培訓，介紹閱讀分層教學的案例，分析其教學效果。課程結束后，讓英語教師總結對英語閱讀分層教學的理解，比如：寫一篇關于英語分層閱讀教學技能的學習總結，不少于2000字，來考核英語教師對英語閱讀分層教學方法的理解。

(2)提高教師對英語閱讀分層教學的興趣。利用分層教學的成功案例，增強教師對閱讀分層教學方法的信心，讓教師自行設計分層教學，進行課程試講，所有英語教師與教導主任參加，課后展開課題性會議，對分層教學的試講進行有效分析與總結，來完善英語閱讀分層教學模式。

(3)利用完善的英語閱讀分層教學模式，展開英語試驗教學階段。讓英語教師對課程進度與效果展開課題性會議，來調(diào)整英語閱讀分層教學中的不足，校正實踐課程中發(fā)生的相關問題，充分發(fā)揮英語閱讀分層教學價值。英語閱讀分層教學開展一段時間后，進行一次考試，來綜合判定英語閱讀分層教學的實際教學效果。[1]

2.充分落實初中英語閱讀分層教學。

(1)閱讀材料分層。教師在選擇英語閱讀材料時，根據(jù)英語基礎不同層次的學生，選擇不同難度的閱讀材料，實現(xiàn)閱讀材料的分層，開展具有針對性的英語閱讀教學。例如，英語基礎較好的學生，選擇《新概念英語》進行閱讀訓練?！缎赂拍钣⒄Z》具有較多語法、大量英語詞匯、閱讀材料篇幅較大的特點，來有力提升優(yōu)秀學生的英語技能，打破傳統(tǒng)教學的英語學習桎梏，實現(xiàn)英語技能質(zhì)的飛躍；對于英語學習中等水平的學生，英語閱讀材料選擇與教材內(nèi)容同步的閱讀材料，擴大其英語閱讀范圍，增加其英語知識儲備；對于英語基礎較差的學生，英語閱讀材料選擇童話故事類，簡單易懂的英語短文，來增強學生的英語學習信心，培養(yǎng)其英語學習習慣，增加學生的英語學習興趣。通過對學生展開不同層次的英語閱讀訓練，綜合提高學生的英語閱讀應用技能。[2]

(2)閱讀指導分層。閱讀指導分層，有利于提高英語優(yōu)秀學生應用能力，緩解其他學生的學習壓力。對英語成績較好的學生，教師要求其在規(guī)定時間內(nèi)閱讀較大篇幅的英語文章，捕捉其中的關鍵信息，獲取文章大意；對于英語水平中等的學生，教師要求其進行定時閱讀方法，來提高學生的閱讀能力，增強其英語技能；對于英語成績較差的學生，教師應以培養(yǎng)學生閱讀興趣為主，來增加其詞匯量的積累，遇見較難短文可忽略，來逐步提升學生的英語水平。對于不同英語基礎的學生展開不同難度的英語閱讀學習，實現(xiàn)有效提升學生的英語技能，增強其英語閱讀能力。比如，一個學生對于英語26個字母表示認識不全，實際上其英語水平上升空間非常大，然而面對長篇英語閱讀時顯得捉襟見肘，所以對其應采取簡易程度的英語教學，循序漸進提升其英語水平。

(3)閱讀訓練分層。閱讀訓練分層，有效檢驗學生的分層閱讀學習效果，校正學生的學習需求，有利于明確學生英語學習方向。教師對學生展開分層次英語閱讀訓練，不同難度的英語閱讀試題，來檢驗學生的閱讀能力。在分層次英語閱讀訓練后，進行統(tǒng)一試卷的測試，綜合分析學生的英語提升效果。對于英語試題中錯誤率較高的題目，教師進行總結分析，歸納其中知識點，為學生著重講解，并將此類知識點列入下一階段英語閱讀學習中的重點，有針對性的攻克學生英語閱讀中的弱點，切實提高學生英語閱讀能力。

教師應用英語閱讀分層教學，來綜合提高學生的閱讀能力，成為教學界發(fā)展的必然需求。教師需要充分理解英語閱讀分層教學的教學理念與教學手法，科學考察學生的英語基礎，對學生進行有效分組，分層次展開教學，來增強不同層次學生的英語閱讀能力，讓英語閱讀成為“悅讀”。