譚連英

河北省館陶縣幼兒園

德育自始至終都在幼兒園的教育中占有相當(dāng)比重，這不僅是教師義不容辭的責(zé)任，也是幼兒在其年齡階段所必須積累的人生經(jīng)驗。盡管幼兒的年齡較小，但他們的思想意識具有十分明顯的可塑性，其自身對外界行為和事物的接收也十分開放。因此，對其意識形態(tài)和行為模式進行有效引導(dǎo)，不僅能夠為其后續(xù)的成長帶來有益影響，同時也能夠起到良好的啟蒙作用。

一、推動德育和生活的結(jié)合

就幼兒園階段的幼兒來講，其在學(xué)校的日常生活大多是以學(xué)習(xí)和游戲為主，并且這兩者都涉及到幼兒之間的交往和溝通，因此也能夠推動德育的有效滲透，教師可以以此為切入點，對幼兒的行為習(xí)慣，生活習(xí)慣以及性格進行積極培養(yǎng)。首先，教師可以將德育的有關(guān)知識融入到日常游戲中，根據(jù)幼兒的興趣愛好和取向設(shè)計出趣味性的群體活動，并以此為基礎(chǔ)，為幼兒講解游戲的基本規(guī)則和步驟，讓幼兒學(xué)會按照規(guī)則去展開實踐。同時，教師要在游戲中鼓勵幼兒互相幫助，要對可能出現(xiàn)的爭搶，打鬧，以及言語羞辱等等行為進行制止，并且要給予做出這些行為的幼兒以批評和指正。此外，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為模式，比如文明禮貌，樂于助人，要讓幼兒懂得分辨對錯，辨別為人處事的是與非。其次，教師也應(yīng)當(dāng)就學(xué)生在游戲以外的日常行為進行指導(dǎo)，包括勤洗手，節(jié)約水資源，懂禮貌，主動打招呼等等。[1]

二、推動德育和課堂的結(jié)合

課堂教學(xué)不僅僅是教師傳授基礎(chǔ)知識的主要途徑，也是教師進行思想滲透的動力來源。因此，教師應(yīng)當(dāng)將與德育有關(guān)的內(nèi)容融入到各科的教學(xué)當(dāng)中，與不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識相結(jié)合。以語文課堂為例，教師可以在引導(dǎo)幼兒背誦詩歌的過程中，為幼兒講解詩歌的背景故事，讓幼兒理解詩人的思想情感，傳遞民族氣節(jié)和優(yōu)秀文化。除此之外，教師也可以在音樂課堂上，為幼兒介紹愛國歌曲，傳遞愛國情懷，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成對自身國家的認(rèn)同感和自豪感。并且，教師也可以在勞動課上，引導(dǎo)學(xué)生進行手工勞作，讓學(xué)生理解熱愛勞動，不辭辛勞的具體內(nèi)涵。再者，教師也可以將生活中的節(jié)日融入到課堂上去，通過不同節(jié)日的主題，為學(xué)生介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如清明節(jié)，重陽節(jié)，端午節(jié)等等，讓學(xué)生懂得尊重長輩，敬畏歷史。[2]

三、推動德育和家庭的結(jié)合

教師和家長都是陪伴幼兒成長的重要主體，因此德育要想真正起到實質(zhì)性的作用，就必須兼顧到學(xué)校和家庭的共同作用。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強同幼兒父母的聯(lián)系和溝通，可以召開家長會，也可以建立班級群，及時與家長對接幼兒在學(xué)校的信息，讓家長明確幼兒在學(xué)校的實際情況。而家長也應(yīng)當(dāng)提高自己的自覺性和主動性，在日常教導(dǎo)子女的時候，也應(yīng)當(dāng)注重自身的言行，要給予他們以積極且正面的示范，并且要適當(dāng)為幼兒分配家務(wù)，讓幼兒懂得分擔(dān)實際的責(zé)任。除此之外，教師也可以設(shè)計家長和幼兒共同參與的游戲或者是實踐活動，讓幼兒能夠在父母的陪伴下進行一系列的探索和冒險，這樣不僅可以讓幼兒感到更多的溫暖和關(guān)懷，同時也可以讓幼兒更加有勇氣去嘗試新的事物。

四、推動德育和教師的結(jié)合

幼兒園階段的幼兒年齡較小，他們對外界事物的學(xué)習(xí)在很大程度上都依賴著對他人行為的模仿，而教師作為幼兒在幼兒園時期接觸最為密切的主體，也應(yīng)當(dāng)重視對自身行為的改造和優(yōu)化。教師首先要提高自身的思想道德水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)德育的相關(guān)內(nèi)容，同時也應(yīng)當(dāng)以身作則，在日常教學(xué)和日常生活中，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生跟隨自身的步伐，一起進步。

五、結(jié)束語

在幼兒園教育中滲透德育是合理且必要的，這是塑造幼兒正確價值觀的應(yīng)有之策，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在具體滲透的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀上共同落實德育的基本原則和要求，并且要認(rèn)真分析不同年齡段幼兒的實際情況，把握好德育的時機，從幼兒成長的不同層次入手，推動其學(xué)習(xí)，生活和游戲的共同進步。這一系列工作的完成都不是一蹴而就的，需要教師與時俱進，在觀察和分析幼兒行為的過程中，且行且思。