呂紅霞

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學(xué)（南校區(qū)）

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式都對相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出了考驗，英語是一門具有一定難度的學(xué)科，如果學(xué)生自身語言意識薄弱且沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法的話，勢必會有較大的學(xué)習(xí)困難。但是通過逐年來的教學(xué)實踐研究表明，通過小組合作的學(xué)習(xí)方法所營造出的活躍的課堂氣氛可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更明顯，不過要實現(xiàn)理想化的目標(biāo)就需要具備學(xué)生的較強的互動能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂中的互動能力就需要教師的不斷實踐和總結(jié)。

一、小組合作在初中英語課堂中的積極作用

1.提高學(xué)生的課堂地位，突顯學(xué)生的角色感。小組合作學(xué)習(xí)的主要特點是將班級成員小組單位化，形成小組成員學(xué)習(xí)共同體，各成員相互影響共同參與。在小組學(xué)習(xí)的模式中對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅僅是個體行為更是關(guān)乎到整個小組其它成員的榮譽，在此模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)動力增強，尤其是以小組競爭排名的方式來組織課堂更能激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲從而積極參與課堂。該方法直接推動學(xué)生課堂參與度的提升，每個學(xué)生在課堂中也都更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的充當(dāng)了課堂教學(xué)主體地位的重要角色。

2.培養(yǎng)學(xué)生互動能力，提高交往溝通水平。小組成員相互合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生與學(xué)生之間增添了更多的交流溝通機(jī)會，一方面可以增進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)的凝聚力，營造出團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，在學(xué)生相互溝通的過程中，提供了彼此相互了解的時機(jī)，相比于教師，組員與組員之間更了解對方的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)過程中可以有針對性的互幫互助，在溝通過程中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.降低教師的教學(xué)難度。憑教師的一己之力很難做到顧忌到班上每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是通過分組，將優(yōu)等生與后進(jìn)生選擇性組隊，帶進(jìn)班級后進(jìn)生的任務(wù)就落在組長身上，這樣就降低了教師的教學(xué)難度，同時教師也有更多的時間用以提高課堂質(zhì)量，自我進(jìn)步提升教學(xué)技能。

二、小組合作過程中學(xué)生互動能力低的因素

1.小組分配不合理。大部分情況下班級內(nèi)的分組是根據(jù)總體成績分類成組，但是英語學(xué)科的分化情況嚴(yán)重，有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然總成績較好卻存在偏科現(xiàn)象，這就導(dǎo)致單對于英語學(xué)科來說，小組成員成績結(jié)構(gòu)不合理，甚至個別小組成員成績都好而個別小組組員英語水平都差。小組成員分配不合理，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中不能真正的達(dá)到互相幫助的效果，成員之間成績不相上下其互動能力就隨之下降。另外，一個小組的組長有很重要的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，也經(jīng)常出現(xiàn)由于所選出的組長人員不具備組織管理能力，從而號召不起組員積極探討的熱情的情況。

2.分組學(xué)習(xí)形式化。近年來出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)方法推廣的熱潮，很多初中英語教師也都相應(yīng)的采用了合作學(xué)習(xí)的模式，但是也存在部分教師只是做表面工作，是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而草草建立小組框架。由于教師在實際教學(xué)中不重視或者是忽略了對小組合作學(xué)習(xí)的運用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也不具備互動的意識，導(dǎo)致小組合作形式化。除此之外，也存在切實想利用小組合作的形式提高教學(xué)效率的教師，但由于不善于引導(dǎo)學(xué)生致使學(xué)習(xí)氛圍不夠，學(xué)生互動激情不足。

三、在初中英語課堂中提高學(xué)生小組合作互動能力的途徑

1.合理分配小組成員以及學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使小組合作的學(xué)習(xí)方式能在初中英語課堂中發(fā)揮作用，就要構(gòu)建與英語學(xué)科特點相匹配的小組，教師根據(jù)學(xué)生的單科英語成績并以學(xué)生性格、性別等條件為輔助條件為依據(jù)進(jìn)行合理分配，在對小組進(jìn)行任務(wù)分配時也要根據(jù)其成員的學(xué)習(xí)特點劃分，在完善小組合作學(xué)習(xí)方式的體系結(jié)構(gòu)的同時也貫徹了因材施教的教學(xué)原則。另外，教師也要建立科學(xué)的小組管理體系，如選舉具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組長，設(shè)置小組間競爭制度和獎懲原則，規(guī)范的小組體系使學(xué)生加大了對英語學(xué)習(xí)的重視程度，在營造出來的正規(guī)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自然而然就愿意加入到小組討論中，以組員間建立起來的友好學(xué)習(xí)關(guān)系為基礎(chǔ)吸引學(xué)生參與互動。

2.設(shè)計課堂活動，豐富課堂內(nèi)容。提高學(xué)生注意力，號召學(xué)生積極參與到小組互動中的最佳途徑就是以不斷提高的課堂魅力來吸引學(xué)生，課堂魅力通過教師創(chuàng)設(shè)的豐富的教學(xué)活動內(nèi)容和運用的巧妙的教學(xué)方法來實現(xiàn)。首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一使用的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)教師整堂課單方面輸出而使課堂氛圍緊張而無趣的情況，要注意教學(xué)方法的多樣性，與小組合作的課堂模式相結(jié)合，使課堂更靈活；再者，重視豐富小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時可以加入游戲環(huán)節(jié)，例如，小組成員隨機(jī)提問，以分?jǐn)?shù)比拼的方式進(jìn)行獎懲，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以贏得小組榮譽為目標(biāo)，主動參與到互動中。

四、結(jié)束語

小組合作的學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中取得了一定的成效，對師生雙方都有積極作用，而學(xué)生的互動能力在一定程度上決定了小組合作學(xué)習(xí)的成效。而教師積極的改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范小組體系，不斷進(jìn)行實踐總結(jié)就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互動能力的目的，從而提高教學(xué)效果。