胡曉輝

摘? 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了信息化教育的新熱點(diǎn)，為了有效的開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，文章從如何科學(xué)開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP與提高移動(dòng)教學(xué)效果兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，分別分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的軟件開發(fā)者要注意內(nèi)容和界面等方面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以及在移動(dòng)教學(xué)開展過(guò)程中教學(xué)者和學(xué)習(xí)者要注意的一些提高成效的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)文章的分析研究，旨在促進(jìn)信息化教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的完善與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);移動(dòng)教育;APP;科學(xué)開發(fā);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）33-0068-04

Abstract： Mobile learning has become a new hotspot of information education. In order to carry out mobile learning effectively， this paper studies two aspects： developing mobile learning app scientifically and improving the effect of mobile teaching. According to the uniqueness of mobile learning， this paper analyzes the design points of the content and interface of mobile learning that software developers should pay attention to in the development of mobile learning app， and some teaching and learning strategies that teachers and learners should pay attention to in the development of mobile teaching. Through the analysis and research of this paper， the purpose is to promote the improvement and innovation of information-based teaching and mobile learning.

Keywords： mobile learning; mobile education; APP; scientific development; teaching effectiveness

引言

隨著移動(dòng)設(shè)備軟硬件的迅速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)在大學(xué)生中得到普及，網(wǎng)絡(luò)便捷性的提高以及資費(fèi)的大幅下降，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流提供了基本的互動(dòng)平臺(tái)，移動(dòng)APP隨之發(fā)展迅速，移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為了現(xiàn)今的熱點(diǎn)。很多高校開展了所授課程的移動(dòng)教學(xué)。這些移動(dòng)教學(xué)都是通過(guò)相關(guān)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些移動(dòng)學(xué)習(xí)APP有各大中型軟件公司開發(fā)的，也有各高校自己定制開發(fā)的。

在移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型教學(xué)手段，無(wú)論是對(duì)開發(fā)者還是對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，都是一個(gè)新生事物，還存在有一些不夠完善及有待提高的地方。在軟硬件上移動(dòng)教學(xué)已經(jīng)不存在明顯瓶頸，但是移動(dòng)教學(xué)的開發(fā)設(shè)計(jì)者、教師及學(xué)習(xí)者這些主要參與者卻還沒有足夠的重視和適應(yīng)移動(dòng)教學(xué)這種新型教學(xué)手段。因此，文中對(duì)如何提高移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的使用效率和教學(xué)成果開展了探討。

一、科學(xué)開發(fā)學(xué)習(xí)APP

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的開發(fā)者在開發(fā)程序時(shí)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，必然會(huì)造成所開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP不能完全符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

目前行為主義是移動(dòng)學(xué)習(xí)APP開發(fā)的主要指導(dǎo)思想。開發(fā)設(shè)計(jì)者習(xí)慣于直接套用課本和課件上的內(nèi)容，直接移植到學(xué)習(xí)APP上來(lái)，沒有充分利用好智能手機(jī)便捷性和移動(dòng)性的特點(diǎn);同時(shí)在內(nèi)容的編排上也不符合移動(dòng)學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的獨(dú)特性，容易造成APP學(xué)習(xí)效率低和使用體驗(yàn)差等缺陷。

（一）充分考慮空間的不確定性

移動(dòng)學(xué)習(xí)在空間上具有不確定性，這和固定在教室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)行為的傳統(tǒng)教育方式極大不同。移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地可以是任何場(chǎng)景，可以在交通工具上，可以在街邊，也可以在寢室。這些地方?jīng)]有教室和圖書館的秩序和寧?kù)o，缺少安靜學(xué)習(xí)的氛圍，必然會(huì)給學(xué)習(xí)過(guò)程造成一定的干擾。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的開發(fā)要充分考慮以上移動(dòng)學(xué)習(xí)的空間特性，遵循針對(duì)性原則，對(duì)于不同的教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)群體，開發(fā)出適合非固定場(chǎng)所的學(xué)習(xí)APP。在開發(fā)此類APP時(shí)，盡量將教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)得較為休閑，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了，容易理解，避免過(guò)于抽象。根據(jù)不同學(xué)科對(duì)教學(xué)資源的不同要求，充分考慮其差異性，從而使得開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP能達(dá)到更好的教學(xué)成效。

（二）內(nèi)容散而不亂

移動(dòng)學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行零散的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不固定，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短也不能完全主觀控制，所以造成學(xué)習(xí)行為的零散性。此外，如果移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排如同傳統(tǒng)教學(xué)一樣具有連貫性和延續(xù)性，必須先延續(xù)上前面的知識(shí)點(diǎn)才能進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，必然造成學(xué)習(xí)過(guò)程不可隨意間斷，而移動(dòng)學(xué)習(xí)往往時(shí)間較短，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果較低。

根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的時(shí)間特性，開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP要做到內(nèi)容散而不亂。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將各章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)合理拆分，既要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要保證每個(gè)獨(dú)立單元和知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性。每個(gè)APP學(xué)習(xí)小節(jié)和習(xí)題小節(jié)不能過(guò)長(zhǎng)，各個(gè)學(xué)習(xí)小節(jié)也應(yīng)該可以快速的定位進(jìn)入學(xué)習(xí)位置或者設(shè)置書簽標(biāo)記記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度;其次根據(jù)學(xué)習(xí)者的碎片化零散時(shí)間來(lái)劃分APP學(xué)習(xí)單元，將教學(xué)內(nèi)容盡量碎片化和零散化，但又不能破壞知識(shí)架構(gòu)體系，要能保證整體的延續(xù)性和完整性，做到散而不亂。

（三）精簡(jiǎn)文本內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的文字形式的表述是教學(xué)APP中最多和最主要的部分。學(xué)習(xí)者大部分時(shí)間都是在進(jìn)行文字內(nèi)容的瀏覽和閱讀。APP中的文字內(nèi)容制作應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單明了，不僅可以大大降低APP運(yùn)行時(shí)的系統(tǒng)占有率，同時(shí)也能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

APP中的文字內(nèi)容不應(yīng)直接從教材和教案中簡(jiǎn)單的復(fù)制提取過(guò)來(lái)，要依據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行選擇取舍。選取內(nèi)容時(shí)要盡量精簡(jiǎn)，APP中瀏覽的單一頁(yè)面要避免大片的文字內(nèi)容影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)，過(guò)長(zhǎng)的閱讀頁(yè)面也不便于學(xué)習(xí)者受客觀因素影響隨時(shí)中斷學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于較多內(nèi)容的文字可以采用分頁(yè)和多級(jí)菜單分層顯示，每個(gè)分頁(yè)和分層的內(nèi)容都應(yīng)該便于在移動(dòng)設(shè)備中用較短的時(shí)間內(nèi)能完成瀏覽與閱讀。

文字背景盡量簡(jiǎn)潔素雅，文字顏色要與背景形成顯著的對(duì)比。不要使用色彩過(guò)多的背景圖片使得學(xué)習(xí)者眼花繚亂，也不要使用一些手書或者書法字體。既要做到突出教學(xué)內(nèi)容文字，又要不失美觀。

（四）界面簡(jiǎn)潔，降低硬件需求

開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP不僅僅從移動(dòng)教學(xué)行為特點(diǎn)上考慮需要做到盡量精簡(jiǎn)，而且從軟件開發(fā)的角度上來(lái)說(shuō)，也要充分考慮APP的運(yùn)行效率，盡量減少APP軟件運(yùn)行時(shí)對(duì)系統(tǒng)的硬件需求。

雖然智能手機(jī)的硬件發(fā)展很快，但是無(wú)論是手機(jī)CPU的運(yùn)算能力還是內(nèi)存空間畢竟都是有限的。此外，也要充分考慮存在一些較低配置的智能手機(jī)安裝和運(yùn)行開發(fā)出來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，因此APP開發(fā)過(guò)程中要盡量做到界面簡(jiǎn)潔，同時(shí)也要盡量做到通過(guò)技術(shù)手段提高程序運(yùn)行效率。APP的形式可以生動(dòng)直觀，但是不能過(guò)于繁瑣。不必要的過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、炫麗效果等等都不要加入APP，不僅可盡量避免造成學(xué)習(xí)者注意力的分散和轉(zhuǎn)移，而且避免因?yàn)槭謾C(jī)運(yùn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)APP時(shí)硬件系統(tǒng)響應(yīng)慢而造成的卡頓影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

（五）豐富的多媒體形式和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于新型電子化教學(xué)模式，和應(yīng)用電腦進(jìn)行的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一樣，可以采用各種多媒體素材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的演示作為教學(xué)手段。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中采用圖片、音頻、動(dòng)畫演示、視頻講解等多種多媒體形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也使得學(xué)習(xí)者充分調(diào)動(dòng)起視覺、聽覺多個(gè)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中的多媒體形式盡量做到形式多樣、直觀生動(dòng)，也要注意簡(jiǎn)潔明了、色彩適宜、重點(diǎn)突出，避免繁雜。

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP要能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問遠(yuǎn)端數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行互動(dòng)交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以隨時(shí)在線進(jìn)行交流，通過(guò)內(nèi)置的論壇并結(jié)合第三方社交和交流APP實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、討論，疑難的解答，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

（六）多個(gè)APP風(fēng)格要統(tǒng)一

如果有多個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP需要開發(fā)，形成了系列教學(xué)APP，則要充分考慮多種APP風(fēng)格要統(tǒng)一。

多個(gè)同系列APP中的布局結(jié)構(gòu)、文字字體、文字大小、色彩風(fēng)格等等元素統(tǒng)一之后，不僅有利于提高系列APP開發(fā)的通用性，素材的可互換性，而且可以利用統(tǒng)一的軟件開發(fā)框架大大提高再次開發(fā)系列中新APP的效率。統(tǒng)一的界面風(fēng)格和操作設(shè)定還可以讓學(xué)習(xí)者做到熟一知三，減少應(yīng)用多個(gè)同系列APP的熟悉和上手時(shí)間，讓學(xué)習(xí)者能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者具有完全的主導(dǎo)地位。移動(dòng)學(xué)習(xí)缺少教師監(jiān)督，缺少安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境等缺點(diǎn)都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)者需要自主的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性提出了較高的要求。有的學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)沒有清醒的學(xué)習(xí)計(jì)劃和認(rèn)知，沒有規(guī)劃和安排發(fā)生在自己身上的學(xué)習(xí)行為，而且容易受到外界的干擾。因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，采用科學(xué)的方法，依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，合理安排移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）規(guī)劃移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地可進(jìn)行的獨(dú)特特性，學(xué)習(xí)者可以自主的利用時(shí)間碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)。這既是移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也很可能成為移動(dòng)學(xué)習(xí)致命的缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能否合理的利用時(shí)間。無(wú)論是哪種形式的學(xué)習(xí)，都是一種需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行的行為。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間的連續(xù)性要求不高，但是要取得好的學(xué)習(xí)效果，還是需要有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間累積。對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間要有充分的計(jì)劃，對(duì)自己一天的零散時(shí)間和自由時(shí)間有較為清醒的認(rèn)識(shí)。例如每天有多少乘車時(shí)間，有多少睡前的閑暇時(shí)間，而這些時(shí)間又能否用來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有一個(gè)比較清晰的規(guī)劃。不應(yīng)該是隨性的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，否則不僅僅學(xué)習(xí)容易被各種外界的干擾和誘惑因素中斷，甚至放棄學(xué)習(xí)，久而久之，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP也就很少打開，束之高閣了。

學(xué)習(xí)者要規(guī)劃自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢岳檬謾C(jī)中的便簽或者移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中的書簽功能進(jìn)行提醒，合理的安排好每天、每周、每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要善于利用并規(guī)劃好閑散時(shí)間，加強(qiáng)自我監(jiān)督，切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能真正發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（二）制定階段目標(biāo)

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效的利用分散的時(shí)間推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度并提高學(xué)習(xí)效果。但是目前很多大學(xué)生，尤其是高職學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏目標(biāo)，只是一種自發(fā)的無(wú)意識(shí)的散漫學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)合理明確的學(xué)習(xí)目的，也沒有為自己制定一個(gè)科學(xué)并切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中已經(jīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化和章節(jié)化了，而且根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這些分解更加有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是如果沒有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然隔三差五的打開APP進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，累積下來(lái)也會(huì)有一定的成效，可畢竟相對(duì)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)缺少一些效率。這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下制定好每個(gè)時(shí)期的階段性目標(biāo)，并且根據(jù)課程的進(jìn)度將學(xué)習(xí)任務(wù)拆解細(xì)分成更具體和明確的小目標(biāo)，一步步完成各學(xué)習(xí)任務(wù)。做到每天有目的性的學(xué)習(xí)和有明確的考核目標(biāo)，既能保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，也能保證更好的學(xué)習(xí)效果。