文/丁涵

在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等教育需要實現(xiàn)有效融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于引導學生在學習專業(yè)理論知識的基礎上，結(jié)合自身情況明確自己的就業(yè)觀，并較早地制定個人職業(yè)規(guī)劃，從而為實現(xiàn)個人就業(yè)目標而付出努力[1]。當前高校學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不高，在大學期間認為畢業(yè)遙遙無期無須過早規(guī)劃；高校在制定人才培養(yǎng)方案時也缺乏對大學生就業(yè)觀的培養(yǎng)和指導；在加強校企合作過程中也缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與實踐的有效結(jié)合[2,3]。因此，深入探究大學生加強職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)合理的就業(yè)觀以適應滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的新要求具有重要現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及價值

（一）“雙創(chuàng)”教育和大學生就業(yè)觀的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是讓學生擁有更多的創(chuàng)業(yè)機會，展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)思維，積極參與就業(yè)課程實踐活動，鼓勵大學生通過自主創(chuàng)業(yè)來緩解當前大眾教育背景下的就業(yè)難問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效解決當前就業(yè)難問題，幫助更多的畢業(yè)生自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)自身的企業(yè)家精神[4]。大學生在大學期間及早確定未來職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生就業(yè)觀形成的良好基礎，是未來求職活動及相關(guān)崗位的硬性要求。

（二）“雙創(chuàng)”背景下職業(yè)生涯規(guī)劃的重要價值

1.為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略奠定良好基礎

自黨的十九大以來我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動的要求使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代發(fā)展的必然要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的引導下，鼓勵大學生提升個人創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)專業(yè)的綜合型人才為重點，深度挖掘大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

2.創(chuàng)新就業(yè)觀念和就業(yè)方式，營造良好就業(yè)環(huán)境

大眾教育的普及使得大學生數(shù)量增加，許多企業(yè)面臨市場經(jīng)濟壓力不得不精簡員工，以控制經(jīng)營成本，整個就業(yè)市場處于供過于求的狀態(tài)，導致許多大學生畢業(yè)很難找到心儀的工作，學生就業(yè)壓力較大，而高校教育壓力也日益增加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求高校必須引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)技能。因此，高校在引導大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時應轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)其企業(yè)文化精神，引導學生自主創(chuàng)業(yè)當老板。

3.提升大學生創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，實現(xiàn)個性化發(fā)展

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性的提升是有效緩解就業(yè)難問題的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于讓所有受教育人群都能充分挖掘自身的能力和潛力，主動抓住創(chuàng)業(yè)要素來實現(xiàn)資源利用最大化。與過去傳統(tǒng)就業(yè)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加注重個性化差異化發(fā)展。鼓勵大學生做自己想做的事情，并做到極致。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認知片面，自主創(chuàng)新意識缺乏

當前大學生在大學期間的重心在于專業(yè)理論課程知識的系統(tǒng)學習，并未對職業(yè)生涯規(guī)劃有全面清晰的認知。高校教師在課堂上也一味地關(guān)注學生的專業(yè)理論知識掌握情況，缺乏對學生就業(yè)觀認知及自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導致學生對未來的就業(yè)十分迷茫，面臨畢業(yè)即為失業(yè)的尷尬處境。學生在大一、大二階段對大學學習是充滿好奇的，學生自主學習時間較為自由，往往集中精力于各種考證或兼職上，在沒有明確自身職業(yè)規(guī)劃的前提下盲目安排時間，導致學生所做的努力沒有太大的意義。

（二）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值傳播和引導

高校的主要職能為通過教學科研活動引導學生自主提升個人專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，積極為未來發(fā)展奠定良好基礎。當前高校及教師沒有深刻意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值教育在大學教育中的重要性，教師教學缺乏創(chuàng)新性，學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)思維很難得到有效挖掘，導致學生在面臨畢業(yè)時也沒有形成良好的就業(yè)觀，面對就業(yè)擇業(yè)仍然十分迷茫。

（三）高校就業(yè)指導無法滿足“雙創(chuàng)”教育的要求

大學生只有通過系統(tǒng)的教育理論知識學習，認知清晰的就業(yè)政策，明確自身的就業(yè)方向，才能在大學期間磨礪自己，從而積極應對就業(yè)難問題。然而，當前高校教育仍然停留于應試教育的發(fā)展模式，沒有意識到企業(yè)家精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。高校在學生進入大學時并沒有組織專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，學生缺乏正確的自我認知，對相關(guān)職業(yè)及就業(yè)技能缺乏足夠的了解，在收集就業(yè)信息過程中也不具備針對性，相關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，使得大學生缺乏一定的就業(yè)競爭力。

（四）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教學實踐課程

只有加強學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，才能充分實現(xiàn)學生理論知識與實踐活動的有效結(jié)合。在高等教育改革深化的大環(huán)境下，教師教學內(nèi)容有待重新優(yōu)化。目前設計大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容較少，教師缺乏相關(guān)的實踐課程教學，學生的創(chuàng)新思維及能力無法得到釋放，許多學生往往在就業(yè)時聽從父母的安排選擇了自己不喜歡不擅長的職業(yè)，或人云亦云盲目選擇大眾追求的職業(yè)，甚至熱衷于考證熱、考研熱及“考公”，導致就業(yè)壓力急劇增加。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)探究

（一）高校應建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，要求高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，針對國家政策做出積極回應。第一，高校應加強師資隊伍建設，建立“雙導師”制度，通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家作為教師來輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)能力培訓相關(guān)知識的教學，以實現(xiàn)學生職業(yè)競爭力的提升。第二，在大學生入學時組織學生參加相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃講座及課堂，盡早幫助學生確定職業(yè)規(guī)劃，以明確大學期間的個人發(fā)展目標。第三，結(jié)合學生實際發(fā)展情況開展就業(yè)心理健康教育指導，有效緩解學生的就業(yè)壓力，充分認識到自身的優(yōu)勢和不足，并努力發(fā)揮自己的能力。

（二）加強校企合作，為學生提供更多實踐活動機會

企業(yè)作為解決就業(yè)問題的主體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色。高校應加強校企聯(lián)合，輔助企業(yè)組織職業(yè)規(guī)劃方面的講座。另外，高校應注重對面試技巧及簡歷投遞等就業(yè)方面的系統(tǒng)知識課程培訓。引導學生合理制定未來職業(yè)目標，并將其貫穿落實于日常的學習生活中。因此，在制定職業(yè)目標時應注意以下幾點：第一，在確定職業(yè)規(guī)劃大方向的基礎上細化職業(yè)目標，這樣更能激發(fā)學生的動力，并享受努力的過程。第二，學生應充分利用學校資源、網(wǎng)絡等各種平臺搜尋就業(yè)信息，深入分析就業(yè)崗位需具備的專業(yè)技能，并為此明確自身努力的方向。第三，在面對困難時不能輕言放棄，學會求助教師和朋友，聽取他人的建議，并做出合理的規(guī)劃和決定，不能一味選擇逃避問題。

（三）引導學生及早確定職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵學生之間溝通交流開展示范培訓

第一，在大一期間學生對大學的學習生活還處于迷茫好奇階段，對于職業(yè)方向選擇及專業(yè)前景更是一無所知。高校應積極開展相關(guān)示范培訓及職業(yè)規(guī)劃講座，引導學生注重企業(yè)家精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升。此外，高年級學生應積極做好表率，通過自我評估來制定職業(yè)規(guī)劃，并為此而奮斗，同時積極向?qū)W弟學妹分享傳授就業(yè)規(guī)劃相關(guān)經(jīng)驗。第二，學生在經(jīng)歷大一的學習后應對自我有一個清晰的認知，并充分挖掘自身能力和潛力，將自己的興趣愛好發(fā)展為專業(yè)技能，從而在就業(yè)職業(yè)規(guī)劃中占據(jù)優(yōu)勢。高校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓學生通過系統(tǒng)的實踐活動及課程學習來提升個人的就業(yè)價值。第三，大三是大學生最重要的一個階段，在“考公”“考研”等各種人生選擇的多樣化沖擊下，學生應學會正視自己的能力，理性分析就業(yè)問題，不能為逃避就業(yè)而選擇扎堆“考公”“考研”，最終偏離自身的人生軌道。只有明確自己的職業(yè)目標方向，才能有更多的動力去自主奮斗，不管有多困難，依然堅信自己的選擇，做到無悔無憾。

（四）教師應積極創(chuàng)新教學內(nèi)容及教學方式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革內(nèi)容

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合是當前高等教育改革的必然趨勢，也是有效緩解社會就業(yè)壓力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段。因此，高校應充分利用學校資源及企業(yè)社會資源，在實現(xiàn)資源合理配置的前提下提升學校就業(yè)率。此外，高校應充分利用網(wǎng)絡媒體等平臺為學生整合社會就業(yè)市場趨勢及就業(yè)信息，讓學生能實時了解到企業(yè)招聘信息，輔助學生自主擇業(yè)。同時，注重培養(yǎng)學生的社會價值觀念，讓學生能夠積極承擔社會責任。最后，教師通過模擬面試及就業(yè)培訓等方式讓學生意識到自己的不足，充分利用自身優(yōu)勢來提升個人專業(yè)能力，通過參與實踐活動提升自身的團隊意識和組織能力，拓寬眼界的同時，豐富自我實踐生活。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學生必須制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，以積極應對就業(yè)壓力所帶來的問題。高校不能局限于專業(yè)教育，應積極轉(zhuǎn)變教育理念，加強實踐教學模式的創(chuàng)新，在讓學生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，學會正視自身的能量和不足之處，形成良好的就業(yè)觀，并及早明確職業(yè)方向并為之奮斗，實現(xiàn)個人社會價值。高校應充分互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)優(yōu)勢，通過整合就業(yè)資源及就業(yè)培訓信息，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)新思維。